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摘 要：在教育信息化背景下，为给学生的高段学习与未来成长夯实基础，应创新小学低年级识字教学开展方式。同时，教师需重视对微课的应用，优化课堂教学效果，调动学生的识字兴趣，使其加深学习印象，感受母语文化的丰厚博大。在此，笔者结合自身实践经验，着眼于微课在小学低年级语文识字教学中的应用意义，浅要展开对应用策略的分析。
关键词：微课;小学语文;低年级;识字教学;应用
一、微课在小学语文低年级识字教学的应用意义
新课标提到，“应重视对学生语言能力的培养，激发他们的学习潜能，使其掌握正确的学习方法”。随着科技的快速发展，将微课应用到课堂教学当中，有助于密切师生联系，促进生活化教学，进而降低识字学习难度，让学生具有探究意识，鼓励他们广泛阅读、展开学习积累。
因此，教师应巧妙地应用微课，使其与低段小学生识字能力、学习意识、思维发展等有机融合，在妙趣横生、精彩纷呈的课堂中，使学生识读汉字，并理解字义。从而培养小学生的语文素养，使其具有汉字理解与运用意识，提升他们的学习能力，助力学生思维发展。
二、微课在小学语文低年级识字教学的应用策略
（一）在识字课堂中融入故事与游戏
新课标指出，“应培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法[1]”。促进对微课的灵活应用，有助于使识字教学变得更生动。低段学生年龄小、心智发育尚不成熟，大部分更喜欢新鲜、有趣的事物。在低年级识字教学中，教师也要依据学生的学习特点、认知水平展开针对性授课。
例如：在统编二上《田家四季歌》的授课中，教师可精心制作微课件，展开识字教学引导，使学生领略四季风景，产生愉悦的心情。当播放秋季麦收的场景时，屏幕中的播放着“撒把谷粒喂小鸟”，画面中由小麦粒组成了“谷（gǔ）粒（lì）”;在夏季场景中的“翩翩蝴蝶花丛飞”中，在七彩蝴蝶的身边引导线显示着“蝴（hú）蝶（dié）”等，进而使学生认识本节中生字。在接下来的游戏中，教师可让学生进行结组比拼，当多媒体屏幕中出现相应的场景或物体时，哪一组通过“一个比划一个猜”又快又准的写出更多字词便获胜，教师可为获胜和踊跃参与的小组颁发奖励，促使学生们踊跃参与、鼓励其积极学习。在情境化课堂中融入游戏及识字比赛，有助于激发学生的识字热情。
（二）可以构建生动的语文识字情境
新课标强调“学生是学习的主体与中心[2]”。应用微课，提高低段语文识字教学的有效性，应将单向灌输教学模式向多边互动转变。在情境化课堂识字教学中，教师应与学生进行广泛交流，充分发挥学生识字学习的主体地位，做好课堂教学引导者，让学生全情投入到识字教学活动中。
比如：在统编二年级下《“贝”的故事》教学中，教师可应用微课，从造字历史讲起。古时贝壳特别珍贵，所以人们喜欢把它佩戴在身上。因其便携不易损坏，且便于计数，贝壳还是最早的交易货币，很多与“钱财”有关的字都与“贝”有关。让学生感受汉字奇妙的魅力，使其获取字理知识。并可以让大家提出自己所认识、了解的带贝字旁的汉字，有的学生说到了“负、账、赏”、还有的学生联想到了“贺、贪、败”。在微课辅助下，促进师生的积极探讨，让学生们进行集思广益，使其认知、积累更多汉字，并能够理解字义。同时，在合作探究式学习中，还可以展开“我教大家认新字”的学习分享活动，每人准备五个关于贝字旁汉字，讲解其组成及便于记忆的方法，增强生生互动，使学生在角更了解汉字文化，感受识字学习的快乐。
（三）应密切联系小学生的现实生活
语文有着人文性、工具性特点，降低小学语文识字教学难度，提高学生的学习意识，还应通过对微课的应用，联系生活。如此一来，一方面，将使课堂构建更加的贴近学生的认知;另一方面，也将促进学生的广泛学习。
例如：在统编版三上《大青树下的小学》的“鲜”字教学中，可播放生活场景。使学生观看超市中的牌子、商店名称等，结合鲜奶、鲜花及鲜果等，为大家讲述“羊方藏鱼”的故事。并出示不同的教学图片，让学生用“鲜”组词，有的学生想到时鲜、屡见不鲜，还有的学生说道保鲜、鲜明等。只有教师掌握微课应用的“度”，并需意识到：识字的目的并不是为了应付考试，更不可进行知识传递。应使学生具有良好的理解能力，培养其自学意识。进而，使其提升自身表达水平，能够将所学汉字与日常生活联系起来，使其具有优秀的语言、文字运用能力。可见，在对微课的有效应用中，需把低段小学语文汉字教学与实际生活相结合，才能让学生认识到汉字学习的重要性，并做到举一反三、学以致用。
（四）注重教学巩固，优化作业形式
因语文课堂时间相对有限，学生不可能在课堂上学会所有的汉字。在对微课应用中，应使学生掌握识字方法，具有学习热情，让他们充分感受母语文化的底蕴深厚、历史悠久。从而使其具有识字兴趣，创新作业布设形式。以往，在低段識字教学后，教师为了加强学生学习印象，会布置一定的抄写、组词、造句等作业，形式单一，易使学生滋生抵触情绪，认为识字学习枯燥。
在信息技术快速发展的新时代背景下，教师应优化作业布设方式，重视对优质电视节目的应用。例如：可使学生观看《汉字英雄》《拼吧！小伙伴》《中国汉字听写大会》等有益的教育节目，使小学生感受汉字文化的博大精深，认识更多汉字，并应了解其意思。在布置预复习作业，鼓励学生广泛阅读中，使其识读、理解更多汉字与词语。通过这样的教学方式，使学生完成多样化作业，提高他们的汉字学习与运用能力，使其产生文化自豪感。
三、结语
总之，为低年级小学生构建高效识字课堂，提升他们的学习兴趣，使其具有识字能力，绝非一蹴而就的事情[3]。故此，教师应重视对微课的应用，活跃课堂教学气氛，拉近教师与学生的距离，密切联系生活，构建多样情境，使学生成为识字课堂当中的主体，让他们理解并认识更多汉字，适应信息化教学模式，提升课堂施教效率。
参考文献：
[1]王锐.微课在小学低年级识字教学中的应用[J].教育观察，2020（10）：21.
[2]陈兰兰.微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（8）：15.
[3]屈小玲.小学中低年级语文识字类微课资源的设计与应用研究[J].求知导刊，2020（5）：15.
关键词：微课;小学语文;低年级;识字教学;应用
一、微课在小学语文低年级识字教学的应用意义
新课标提到，“应重视对学生语言能力的培养，激发他们的学习潜能，使其掌握正确的学习方法”。随着科技的快速发展，将微课应用到课堂教学当中，有助于密切师生联系，促进生活化教学，进而降低识字学习难度，让学生具有探究意识，鼓励他们广泛阅读、展开学习积累。
因此，教师应巧妙地应用微课，使其与低段小学生识字能力、学习意识、思维发展等有机融合，在妙趣横生、精彩纷呈的课堂中，使学生识读汉字，并理解字义。从而培养小学生的语文素养，使其具有汉字理解与运用意识，提升他们的学习能力，助力学生思维发展。
二、微课在小学语文低年级识字教学的应用策略
（一）在识字课堂中融入故事与游戏
新课标指出，“应培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法[1]”。促进对微课的灵活应用，有助于使识字教学变得更生动。低段学生年龄小、心智发育尚不成熟，大部分更喜欢新鲜、有趣的事物。在低年级识字教学中，教师也要依据学生的学习特点、认知水平展开针对性授课。
例如：在统编二上《田家四季歌》的授课中，教师可精心制作微课件，展开识字教学引导，使学生领略四季风景，产生愉悦的心情。当播放秋季麦收的场景时，屏幕中的播放着“撒把谷粒喂小鸟”，画面中由小麦粒组成了“谷（gǔ）粒（lì）”;在夏季场景中的“翩翩蝴蝶花丛飞”中，在七彩蝴蝶的身边引导线显示着“蝴（hú）蝶（dié）”等，进而使学生认识本节中生字。在接下来的游戏中，教师可让学生进行结组比拼，当多媒体屏幕中出现相应的场景或物体时，哪一组通过“一个比划一个猜”又快又准的写出更多字词便获胜，教师可为获胜和踊跃参与的小组颁发奖励，促使学生们踊跃参与、鼓励其积极学习。在情境化课堂中融入游戏及识字比赛，有助于激发学生的识字热情。
（二）可以构建生动的语文识字情境
新课标强调“学生是学习的主体与中心[2]”。应用微课，提高低段语文识字教学的有效性，应将单向灌输教学模式向多边互动转变。在情境化课堂识字教学中，教师应与学生进行广泛交流，充分发挥学生识字学习的主体地位，做好课堂教学引导者，让学生全情投入到识字教学活动中。
比如：在统编二年级下《“贝”的故事》教学中，教师可应用微课，从造字历史讲起。古时贝壳特别珍贵，所以人们喜欢把它佩戴在身上。因其便携不易损坏，且便于计数，贝壳还是最早的交易货币，很多与“钱财”有关的字都与“贝”有关。让学生感受汉字奇妙的魅力，使其获取字理知识。并可以让大家提出自己所认识、了解的带贝字旁的汉字，有的学生说到了“负、账、赏”、还有的学生联想到了“贺、贪、败”。在微课辅助下，促进师生的积极探讨，让学生们进行集思广益，使其认知、积累更多汉字，并能够理解字义。同时，在合作探究式学习中，还可以展开“我教大家认新字”的学习分享活动，每人准备五个关于贝字旁汉字，讲解其组成及便于记忆的方法，增强生生互动，使学生在角更了解汉字文化，感受识字学习的快乐。
（三）应密切联系小学生的现实生活
语文有着人文性、工具性特点，降低小学语文识字教学难度，提高学生的学习意识，还应通过对微课的应用，联系生活。如此一来，一方面，将使课堂构建更加的贴近学生的认知;另一方面，也将促进学生的广泛学习。
例如：在统编版三上《大青树下的小学》的“鲜”字教学中，可播放生活场景。使学生观看超市中的牌子、商店名称等，结合鲜奶、鲜花及鲜果等，为大家讲述“羊方藏鱼”的故事。并出示不同的教学图片，让学生用“鲜”组词，有的学生想到时鲜、屡见不鲜，还有的学生说道保鲜、鲜明等。只有教师掌握微课应用的“度”，并需意识到：识字的目的并不是为了应付考试，更不可进行知识传递。应使学生具有良好的理解能力，培养其自学意识。进而，使其提升自身表达水平，能够将所学汉字与日常生活联系起来，使其具有优秀的语言、文字运用能力。可见，在对微课的有效应用中，需把低段小学语文汉字教学与实际生活相结合，才能让学生认识到汉字学习的重要性，并做到举一反三、学以致用。
（四）注重教学巩固，优化作业形式
因语文课堂时间相对有限，学生不可能在课堂上学会所有的汉字。在对微课应用中，应使学生掌握识字方法，具有学习热情，让他们充分感受母语文化的底蕴深厚、历史悠久。从而使其具有识字兴趣，创新作业布设形式。以往，在低段識字教学后，教师为了加强学生学习印象，会布置一定的抄写、组词、造句等作业，形式单一，易使学生滋生抵触情绪，认为识字学习枯燥。
在信息技术快速发展的新时代背景下，教师应优化作业布设方式，重视对优质电视节目的应用。例如：可使学生观看《汉字英雄》《拼吧！小伙伴》《中国汉字听写大会》等有益的教育节目，使小学生感受汉字文化的博大精深，认识更多汉字，并应了解其意思。在布置预复习作业，鼓励学生广泛阅读中，使其识读、理解更多汉字与词语。通过这样的教学方式，使学生完成多样化作业，提高他们的汉字学习与运用能力，使其产生文化自豪感。
三、结语
总之，为低年级小学生构建高效识字课堂，提升他们的学习兴趣，使其具有识字能力，绝非一蹴而就的事情[3]。故此，教师应重视对微课的应用，活跃课堂教学气氛，拉近教师与学生的距离，密切联系生活，构建多样情境，使学生成为识字课堂当中的主体，让他们理解并认识更多汉字，适应信息化教学模式，提升课堂施教效率。
参考文献：
[1]王锐.微课在小学低年级识字教学中的应用[J].教育观察，2020（10）：21.
[2]陈兰兰.微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（8）：15.
[3]屈小玲.小学中低年级语文识字类微课资源的设计与应用研究[J].求知导刊，2020（5）：15.