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【摘要】“程式化作文”的核心是格式套用，其前提是对汉语言的语法有一定基础，因此，本篇论文应用的范围应该是四年级以上的学生。其目的是为了简化作文的讲解和运用，让学生能轻松作文，对作文产生兴趣。
【关键词】程式； 程式化； 复制； 重组； 格式套用
在小学作文教学中，指导教师经常会遇到无从下手辅导学生作文的问题，特别是应试作文，这是因为学生对现代汉语不能熟练掌握的缘故。由于学生的词汇积累达不到一定的量，汉语语法知识掌握较少，加上生活体验与生活经验积累得少和简单，写作文成了一件痛苦的事。学生在写作文时，往往言不由衷，无病呻吟或是无话可说，无内容可写；空洞，枯燥，甚至大话，套话连篇，毫无真情实感成了学生作文普遍存在的问题。要解决这一问题，在提高学生词汇积累量和语法知识学习外，笔者通过自己的小学作文教学实践采用“程式化”练习的方法来解决这一问题，效果良好。
俗话说。“万事开头难”，写文章也一样，因此，这里就小学生作文谈一点“程式化”的意见，仅供参考。
“程式化”作文，顾名思义就是把小学生作文练习简化成一种程式，学生通过这种程式进行作文训练，达到迅速提高学生写作能力的目的。“程式化”作文的核心就是按照一定的作文“程式”，根据学生的接受特点，采用学生易于理解的“复制”或“重组”等方式进行作文练习，让学生在较短的时间内作文水平有一个明显的提高，并为今后写作能力的提高打下基础。
1 “程式化”作文的凡例
（1）在我的脑海深处，有一件事情始终记忆犹新，现在回想起来令我激动不已。
1）这件事情虽然过去了很久，但现在想来仍记忆犹新，因为这件事对我的影响很大，所以现在还能清晰地记得当时的情形。
2）每当看见书桌上摆放的精致瓷器，我不禁回想起与小明在一起的日子。
3）今天看见小明在玩风车，我不由得想起了那次春游活动。
（2）在我的心中，有一个人的品行常令我敬佩，他的言行对我的影响非常大。
1）我的爸爸是一个教师，因为他对学生特别好，而对我和妈妈“不好”，今天我和妈妈联合向爷爷奶奶告了爸爸一状。
2）同桌是一个非常老实的学生，于是他成了我的出气筒和开心果。
3）“店小二”是我们班的“知名人士”，同学们只要一说起他来，都会情不自禁地发出会心的微笑。
（3）有一处景物，虽然不很出名，但我参观了一次后，被它那种质朴而清纯的美丽所震憾，觉得造物主实在太神奇了。
1）傍晚的天空一片火红，啊！火烧云。
2）“小湾子”是我们的天堂！“小湾子”是我们的“乐园”！
3）爬到白塔山顶，向下一望，心旷神怡；向远眺望，“荡胸生层云”。
（4）家里珍藏的一件物品，最近被爸爸拿了出来，大家看后，都啧啧称赞不已。
1）在我生日的时候，叔叔送我一套书——《老博士》，这几年在“老博士”的指导下，我有了出人意料的进步。
2）我们学校有一株“金桂”树，每年六月它就开花了，那浓郁的幽香弥漫校园，我们在学校里读书可真是一种享受。
3）小明有个玩具，是他爸爸出外给他买的，那玩具吸引了所有小朋友的眼光——大家都想玩一玩。于是，大家纷纷向小明示好，而小明却一下子得意忘形起来。
2 凡例分析
上面出示的这些作文开头的例子，如果我们认真分析一下，你会发现有规律可循：
（1）都是围绕一个中心在写；（2）叙述方式不同，结果一样；（3）都是小学作文的内容——写人记事，写景状物。如果我们根据这些开头的思路想开去，就会有若干个大同小异的开头。解决“文章开头难”的问题应该不是困难的了。这是“复制”的方法。
如果我们把每一个句子中的词语换一换，新的开头又产生了，例如：“1，在（ ）的（ ），有（ ）始终（ ），现在（ ）令（ ）。”这是“重组”的方法。
“程式化”作文的核心就是“复制”与“重组”。“复制”就是按格式进行作文练习；“重组”就是同一段落中的句子或词语进行更换。
3 “程式化”作文模式
根据小学作文学习标准的要求，我们把重点放在记叙文上，下面就记事，写人设想一点模式：
（1）记事。
可供选择的题目：难忘的事 高兴的事 痛苦的事 一件小事 不该发生的事 ……
模式：
11、过去式。
第一段：这件事情发生在（ 时间 ），虽然过去了很久，但现在回想起来（ 感想 ）。
12 、现在式。
第一段：今天（ 时间 ），（ 地点 ）发生了一（ 什么事 ），这件事情是这样的。
第二段：记录这件事情的发生发展和结果
第三段：这件事情给我的启示（教训，收获，今后打算等）
13，将来式，
第一段：时间过得真快，一转眼到了2015年，（ 谁 ）已经是一个（ 什么样的人、事 ）
第二段：想象出来的事物描述。
第三段：想象结论或首尾呼应形式的内容。
14，平起式
开头：这件事情发生在一个晴朗的星期天……
15，抑起式
开头：我的家里很穷，（穷的情况介绍）……
16，扬起式
开头：看吧，这就是大公无私的代表人物！
（2）写人。
可供选择的题目：高尚的人 敬佩的人 伤心的人 难忘的人 准备学好的人 ……
模式：
21，英雄人物
第一段：人物概括。
第二段：英雄事迹介绍。
第三段：给自己的力量。
22，品质人物
第一段：人物概括。
第二段：品质事迹介绍。
第三段：对人们的影响。
23，普通人物
第一段：简介人物。
第二段：普通事迹介绍。
第三段：事迹意义。
24，同学，亲人，朋友……
第一段：不同形式的开头均可。
第二段：叙事说明人物的特点。
第三段：印象。
这里只归纳了写人记事，至于写景状物可以套用上面格式。
“程式化作文”的核心是格式套用，其前提是对汉语言的语法有一定基础，因此，本篇论文应用的范围应该是四年级以上的学生。其目的是为了简化作文的讲解和运用，让学生能轻松作文，对作文产生兴趣。
【关键词】程式； 程式化； 复制； 重组； 格式套用
在小学作文教学中，指导教师经常会遇到无从下手辅导学生作文的问题，特别是应试作文，这是因为学生对现代汉语不能熟练掌握的缘故。由于学生的词汇积累达不到一定的量，汉语语法知识掌握较少，加上生活体验与生活经验积累得少和简单，写作文成了一件痛苦的事。学生在写作文时，往往言不由衷，无病呻吟或是无话可说，无内容可写；空洞，枯燥，甚至大话，套话连篇，毫无真情实感成了学生作文普遍存在的问题。要解决这一问题，在提高学生词汇积累量和语法知识学习外，笔者通过自己的小学作文教学实践采用“程式化”练习的方法来解决这一问题，效果良好。
俗话说。“万事开头难”，写文章也一样，因此，这里就小学生作文谈一点“程式化”的意见，仅供参考。
“程式化”作文，顾名思义就是把小学生作文练习简化成一种程式，学生通过这种程式进行作文训练，达到迅速提高学生写作能力的目的。“程式化”作文的核心就是按照一定的作文“程式”，根据学生的接受特点，采用学生易于理解的“复制”或“重组”等方式进行作文练习，让学生在较短的时间内作文水平有一个明显的提高，并为今后写作能力的提高打下基础。
1 “程式化”作文的凡例
（1）在我的脑海深处，有一件事情始终记忆犹新，现在回想起来令我激动不已。
1）这件事情虽然过去了很久，但现在想来仍记忆犹新，因为这件事对我的影响很大，所以现在还能清晰地记得当时的情形。
2）每当看见书桌上摆放的精致瓷器，我不禁回想起与小明在一起的日子。
3）今天看见小明在玩风车，我不由得想起了那次春游活动。
（2）在我的心中，有一个人的品行常令我敬佩，他的言行对我的影响非常大。
1）我的爸爸是一个教师，因为他对学生特别好，而对我和妈妈“不好”，今天我和妈妈联合向爷爷奶奶告了爸爸一状。
2）同桌是一个非常老实的学生，于是他成了我的出气筒和开心果。
3）“店小二”是我们班的“知名人士”，同学们只要一说起他来，都会情不自禁地发出会心的微笑。
（3）有一处景物，虽然不很出名，但我参观了一次后，被它那种质朴而清纯的美丽所震憾，觉得造物主实在太神奇了。
1）傍晚的天空一片火红，啊！火烧云。
2）“小湾子”是我们的天堂！“小湾子”是我们的“乐园”！
3）爬到白塔山顶，向下一望，心旷神怡；向远眺望，“荡胸生层云”。
（4）家里珍藏的一件物品，最近被爸爸拿了出来，大家看后，都啧啧称赞不已。
1）在我生日的时候，叔叔送我一套书——《老博士》，这几年在“老博士”的指导下，我有了出人意料的进步。
2）我们学校有一株“金桂”树，每年六月它就开花了，那浓郁的幽香弥漫校园，我们在学校里读书可真是一种享受。
3）小明有个玩具，是他爸爸出外给他买的，那玩具吸引了所有小朋友的眼光——大家都想玩一玩。于是，大家纷纷向小明示好，而小明却一下子得意忘形起来。
2 凡例分析
上面出示的这些作文开头的例子，如果我们认真分析一下，你会发现有规律可循：
（1）都是围绕一个中心在写；（2）叙述方式不同，结果一样；（3）都是小学作文的内容——写人记事，写景状物。如果我们根据这些开头的思路想开去，就会有若干个大同小异的开头。解决“文章开头难”的问题应该不是困难的了。这是“复制”的方法。
如果我们把每一个句子中的词语换一换，新的开头又产生了，例如：“1，在（ ）的（ ），有（ ）始终（ ），现在（ ）令（ ）。”这是“重组”的方法。
“程式化”作文的核心就是“复制”与“重组”。“复制”就是按格式进行作文练习；“重组”就是同一段落中的句子或词语进行更换。
3 “程式化”作文模式
根据小学作文学习标准的要求，我们把重点放在记叙文上，下面就记事，写人设想一点模式：
（1）记事。
可供选择的题目：难忘的事 高兴的事 痛苦的事 一件小事 不该发生的事 ……
模式：
11、过去式。
第一段：这件事情发生在（ 时间 ），虽然过去了很久，但现在回想起来（ 感想 ）。
12 、现在式。
第一段：今天（ 时间 ），（ 地点 ）发生了一（ 什么事 ），这件事情是这样的。
第二段：记录这件事情的发生发展和结果
第三段：这件事情给我的启示（教训，收获，今后打算等）
13，将来式，
第一段：时间过得真快，一转眼到了2015年，（ 谁 ）已经是一个（ 什么样的人、事 ）
第二段：想象出来的事物描述。
第三段：想象结论或首尾呼应形式的内容。
14，平起式
开头：这件事情发生在一个晴朗的星期天……
15，抑起式
开头：我的家里很穷，（穷的情况介绍）……
16，扬起式
开头：看吧，这就是大公无私的代表人物！
（2）写人。
可供选择的题目：高尚的人 敬佩的人 伤心的人 难忘的人 准备学好的人 ……
模式：
21，英雄人物
第一段：人物概括。
第二段：英雄事迹介绍。
第三段：给自己的力量。
22，品质人物
第一段：人物概括。
第二段：品质事迹介绍。
第三段：对人们的影响。
23，普通人物
第一段：简介人物。
第二段：普通事迹介绍。
第三段：事迹意义。
24，同学，亲人，朋友……
第一段：不同形式的开头均可。
第二段：叙事说明人物的特点。
第三段：印象。
这里只归纳了写人记事，至于写景状物可以套用上面格式。
“程式化作文”的核心是格式套用，其前提是对汉语言的语法有一定基础，因此，本篇论文应用的范围应该是四年级以上的学生。其目的是为了简化作文的讲解和运用，让学生能轻松作文，对作文产生兴趣。