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传统的英语课堂中，老师是主角，学生是配角，老师教到那，学生就学到那，老师让写就写，让读就读。随着社会的发展，这种模式已经改变了，老师是主导，学生是主体，课堂内容也越来越生活化。因此，在课堂教学中，我们教师应该考虑书本的知识点与我们身边的现实生活结合起来，使学生真正能够把知识转换为生活实践中的能力，同时又能在生活实践中强化知识，这样教学与生活结合起来，既培养了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，又营造生动活泼的课堂气氛，更好地调动学生学习的积极性。
一、用“情趣活动”调动学生的兴趣。
1课初游戏，鼓舞学习热情。
每节课开始，学生虽走进了课堂，注意力却有可能还在课堂以外。为了吸引学生的注意力，课前活动的形式我采用多样化，如轮唱英文歌、说绕口令、英语单词接龙、做动作说单词、摸猜游戏、报数等等，让学生唱首英语歌，接着做2、3分种的日常生活情景对话表演，目的就是让课堂教学一开始就贴近学生生活和充满轻松、愉快的英语的氛围，通过人人参与激发起学习的兴趣。同时，这些活动也是小学生们生活中最喜欢的游戏活动，用活动来创设语言交际，使学习英语的过程成为语言交际能力的训练，这样既锻炼了听说能力，又调动了师生情意。并将学生的注意力也有效地转移到课堂上来。
2课中游戏，促进新知识吸收。
在学习数字时，我让一名学生到前面背对着我，然后我用手指按他的后背，让他猜出是数字几，并用英语说出来。将书本语言变成学生在实际上生活在中想说的话语，更能有效地激发兴趣，引导学生积极思考，学习和运用英语。
3课末游戏，为课堂教学锦上添花。
从心理学的角度看，临下课前5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，让每节课有始有终。我设计了一些竞赛类游戏，使教学活动达到另一个高潮。
二、营造氛围，加强口语对话的操练
任何一种语言，声音是第一性的，语法是第二性的，语言是一种交际工具，我们不可能也没有必要把学生培养成书面的翻译家。在将来的交际中，口头表达应是第一需要，为了提高学生的表达能力，我利用节假日带领学生参加英语角，在日常生活中，也用简单的英语进行交流，从而使学生得到更多的语言实践机会。在教学中，我发现小学英语教材为我们提供了很多生活中常见的词汇和用语，我根据教材的内容，通过多种形式，多种方法创设日常生活中的常见情景，让学生在近似于生活的情境中进行语言实践，使学生在身临其境中学习英语，运用英语，例如，我在讲食品与饮料这一课时，让学生把物品带到课堂中，我先用英语介绍几遍，然后摆在讲桌上，谁想尝我的东西就必须先把这个英语单词说一遍，同学们都跃跃欲试。这节课上的轻松愉快，大多数学生在一节课内就掌握了食物和饮料等单词，不仅兴趣提高了，学习效率也提高了。
为了使学生复习和巩固所学知识，我采用生活中学生乐玩的游戏，虽然在游戏中难免出现意想不到的问题，但过后，总是有所收获。记得我在讲复数这一语法时，采用肢体语言形式，我说leg腿，学生用他的腿碰一下我的腿说legs腿，在练习几个部位后，我让学生说，另外两名学生做动作。学生们非常愿意上台表演，进行的比较顺利，这时，说单词的学生说mouth嘴时，做动作的两名学生愣住了，全班学生一齐喊，mouth，mouth，我的脸也红了，这可怎么办？我急中生智，到表演的一个女孩嘴前轻抵一下，说了一句mouths嘴，同学们都笑了，我也笑了。这场尴尬总算过去了，但我和学生的距离又贴近了一些。通过几年的教学经验我深深地体会到，要想取得良好的上课效果，教师表现也很重要，人人都希望看到别人的笑脸，这是人们共同的心理需要，在教学中，教师的一言一行一笑无时无刻不在影响自己的学生，因此浅浅的微笑可以影响学生的学习积极性，微笑教学与严格教学是相辅相成的。
三、创设生活化的教学情景
（一）学生自己的内容生活化
在学向别人介绍自己这个单元时利用班里学生自身的生活内容，包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会句型。如课堂上让同学们自己介绍“My name is Chen Jie”，“I'm from China”，“I am ten”，“I am quiet”，“I have long black hair and black eyes”“I like singing”等。用真人真事来练习，使课堂更贴近生活。
（二）学生家庭内容生活化
让学生学会表达家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor。This is my mother . She is a teacher”，“This is me”等。又如，让学生简单的描述自己的房间或家。“Welcome to my home. This is my bedroom. This is my father's study. And this is our kitchen. ”等。
英语教学要生活化，让学生感到亲切、自然、充满人情味，而且能使他们适应生活，获得经验，得到发展。更重要的是学生们容易接受，降低了学生学英语的难度，从而喜欢上英语，英语课堂是语言、文字、语法、句型等搭建起来的知识场景，和学生的日常生活有很大距离，疏远了学生对课本知识的认同，英语学习大多机械重复，疲于记忆，随着学生学习英语时间的推移，大多数学生学习英语的积极性日渐消失。所以，英语课堂需要面向、联络、亲近、回归生活。
一、用“情趣活动”调动学生的兴趣。
1课初游戏，鼓舞学习热情。
每节课开始，学生虽走进了课堂，注意力却有可能还在课堂以外。为了吸引学生的注意力，课前活动的形式我采用多样化，如轮唱英文歌、说绕口令、英语单词接龙、做动作说单词、摸猜游戏、报数等等，让学生唱首英语歌，接着做2、3分种的日常生活情景对话表演，目的就是让课堂教学一开始就贴近学生生活和充满轻松、愉快的英语的氛围，通过人人参与激发起学习的兴趣。同时，这些活动也是小学生们生活中最喜欢的游戏活动，用活动来创设语言交际，使学习英语的过程成为语言交际能力的训练，这样既锻炼了听说能力，又调动了师生情意。并将学生的注意力也有效地转移到课堂上来。
2课中游戏，促进新知识吸收。
在学习数字时，我让一名学生到前面背对着我，然后我用手指按他的后背，让他猜出是数字几，并用英语说出来。将书本语言变成学生在实际上生活在中想说的话语，更能有效地激发兴趣，引导学生积极思考，学习和运用英语。
3课末游戏，为课堂教学锦上添花。
从心理学的角度看，临下课前5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，让每节课有始有终。我设计了一些竞赛类游戏，使教学活动达到另一个高潮。
二、营造氛围，加强口语对话的操练
任何一种语言，声音是第一性的，语法是第二性的，语言是一种交际工具，我们不可能也没有必要把学生培养成书面的翻译家。在将来的交际中，口头表达应是第一需要，为了提高学生的表达能力，我利用节假日带领学生参加英语角，在日常生活中，也用简单的英语进行交流，从而使学生得到更多的语言实践机会。在教学中，我发现小学英语教材为我们提供了很多生活中常见的词汇和用语，我根据教材的内容，通过多种形式，多种方法创设日常生活中的常见情景，让学生在近似于生活的情境中进行语言实践，使学生在身临其境中学习英语，运用英语，例如，我在讲食品与饮料这一课时，让学生把物品带到课堂中，我先用英语介绍几遍，然后摆在讲桌上，谁想尝我的东西就必须先把这个英语单词说一遍，同学们都跃跃欲试。这节课上的轻松愉快，大多数学生在一节课内就掌握了食物和饮料等单词，不仅兴趣提高了，学习效率也提高了。
为了使学生复习和巩固所学知识，我采用生活中学生乐玩的游戏，虽然在游戏中难免出现意想不到的问题，但过后，总是有所收获。记得我在讲复数这一语法时，采用肢体语言形式，我说leg腿，学生用他的腿碰一下我的腿说legs腿，在练习几个部位后，我让学生说，另外两名学生做动作。学生们非常愿意上台表演，进行的比较顺利，这时，说单词的学生说mouth嘴时，做动作的两名学生愣住了，全班学生一齐喊，mouth，mouth，我的脸也红了，这可怎么办？我急中生智，到表演的一个女孩嘴前轻抵一下，说了一句mouths嘴，同学们都笑了，我也笑了。这场尴尬总算过去了，但我和学生的距离又贴近了一些。通过几年的教学经验我深深地体会到，要想取得良好的上课效果，教师表现也很重要，人人都希望看到别人的笑脸，这是人们共同的心理需要，在教学中，教师的一言一行一笑无时无刻不在影响自己的学生，因此浅浅的微笑可以影响学生的学习积极性，微笑教学与严格教学是相辅相成的。
三、创设生活化的教学情景
（一）学生自己的内容生活化
在学向别人介绍自己这个单元时利用班里学生自身的生活内容，包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会句型。如课堂上让同学们自己介绍“My name is Chen Jie”，“I'm from China”，“I am ten”，“I am quiet”，“I have long black hair and black eyes”“I like singing”等。用真人真事来练习，使课堂更贴近生活。
（二）学生家庭内容生活化
让学生学会表达家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor。This is my mother . She is a teacher”，“This is me”等。又如，让学生简单的描述自己的房间或家。“Welcome to my home. This is my bedroom. This is my father's study. And this is our kitchen. ”等。
英语教学要生活化，让学生感到亲切、自然、充满人情味，而且能使他们适应生活，获得经验，得到发展。更重要的是学生们容易接受，降低了学生学英语的难度，从而喜欢上英语，英语课堂是语言、文字、语法、句型等搭建起来的知识场景，和学生的日常生活有很大距离，疏远了学生对课本知识的认同，英语学习大多机械重复，疲于记忆，随着学生学习英语时间的推移，大多数学生学习英语的积极性日渐消失。所以，英语课堂需要面向、联络、亲近、回归生活。