【摘 要】
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本研究在Horwitz和Cope(1986)的FLCAS基础上设计本土化问卷,从对负面评价的恐惧、情境话剧任务沟通中的焦虑、对情境话剧任务的负面态度3个维度出发,对370名商务英语专业学生
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本研究在Horwitz和Cope(1986)的FLCAS基础上设计本土化问卷,从对负面评价的恐惧、情境话剧任务沟通中的焦虑、对情境话剧任务的负面态度3个维度出发,对370名商务英语专业学生在应用情境话剧教学法的口语课堂焦虑水平影响要素进行调查。分析发现,他人评价、使用口语场合、口语能力、小组成员沟通协调以及情境展演时的紧张等因子分别是3个维度下导致学生产生焦虑的主要因素,这一发现对如何降低高职学生英语口语课堂焦虑水平有一定的启示作用。
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