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【摘 要】阅读对人的成长有着深远的意义，一本好书往往能影响人的一生。教师应该深入认识绘本的自身特点，充分调动学生的积极性，完善教学策略，提高课堂效果的实效性，从而提升学生的素养，并培养有益孩子一生的阅读兴趣。
【关键词】绘本阅读教学 小学低年级 教学策略
绘本中的图画不仅精美，有着极强的象征并能使人有着无限的想象，被国际公认为是适合低年级孩子阅读的图书，可见绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。虽然很多小学都在开展绘本阅读教学，但是在实施的过程中存在着许多的问题。总结各方面的经验教训，笔者认为要避免以下误区：
首先，对绘本的特点了解不够，误以为绘本只适合幼儿园阶段进行阅读。其次，忽视绘本中图画的作用，片面地把绘本等同于传统的图画书。
我校的特色教育是“根教育”，其教育目的是让教育回归到本真，笔者结合多年来的执教经验，对绘本阅读教学提出如下策略：
一、激发阅读兴趣，促成阅读习惯
兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，要培养学生的阅读习惯从培养阅读的兴趣开始。培养学生阅读兴趣主要有以下策略：
1.营造阅读环境，激发阅读愿望。给学生创设阅读的环境，养成学生集体爱阅读的习惯，那么，学生的个体阅读习惯的培养就水到渠成了。而在创设绘本阅读环境需要学校，班级和家庭一起共同努力。我校在孩子每天都会经过的文化长廊里开设了全校绘本馆，孩子每天经过都会吸收到各种绘本所散发了信息，激发孩子进行阅读的欲望，创设了孩子自由阅读的乐园。
2.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。每个人都爱听故事，一听到老师说要讲故事，每个同学昂着头挺着胸，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的内容。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
3.好书齐分享，促进阅读热情。好书分享的系列活动大大地激起学生对绘本故事的愿望，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的绘本阅读尝试。
通过集体教学、图书漂流、环境互动等途径来激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提升了学生的语文素养，发展学生的多元智能，营造书香班级和校园。
二、教给方法，指导阅读
学生光有阅读绘本的兴趣还不够，有科学的阅读绘本的方法，能让阅读效果事倍功半。
1.捕捉信息，解读绘本的人物情节意境。绘本中的画面之所以区别于传统图画书的画面，正是它既有能生动有趣的故事情节又画面精美可爱，甚至处处暗藏着起、承、转、合的节奏。如在《朱家故事》中的画面相当有趣，在初步读过故事后，让学生细心观察书中的画面，看谁有新的发现。这下可热闹了，有的发现第2、3页，当爸爸和两个儿子都向妈妈喊话时，爸爸正拿在手上看的报纸上的所有人物都是在呐喊的这些作者独具匠心的画面安排都给《朱家故事》添上了神奇又极为有趣的色彩，引领读者越进行深入的阅读越能达到不一样的收获与快乐。
2.体悟童趣，融入绘本的多彩世界。绘本阅读指导教学中要是能抓住“趣”字进行教学，便能做到“提纲挈领”了的效果了。如《朱家故事》的15页处是朱妈妈给朱爸爸和儿子留下的一封信，信上写着：你们是猪。读到这里，学生们都忍不住大笑起来。我不失时机地追问：为什么朱妈妈会说他们是猪呢？学生们顿时来劲了，他们联系前面的绘本内容众说纷纭，还边说边演绎，没有文字，孩子们纷纷猜想、众说纷纭，这类的故事对于孩子们来说真是有趣极了！所以，在绘本阅读教学中，要引导学生充分体会到绘本中所蕴藏的趣味，走进绘本极其美妙的世界，所能进一步丰富阅读感受，让学生情难自禁地爱上阅读绘本。
3.发挥想象，感受绘本的神奇魅力。想象力的培养有助于学生学习素养的提升。在绘本故事的阅读中，我们可以通过讲述绘本前面的部分，然后到转折处突然停下来，让学生猜后面会发生怎样的事情。
三、丰富途径，丰盈阅读
为了培养低年级学生对绘本的学习能力，阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。教师在教学中要让学生在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。我校绘本阅读教学主要采取“读（看）故事、讲故事、绘故事、编故事、演故事”五大行动为主要策略，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐演”。1.读绘本，把故事读清晰。阅读绘本可以有不同的方法，可以是先看图猜故事再看文字，也可以是小组合作读等，不同的绘本要选择学生喜欢的方法把故事读懂。2.说绘本，把故事讲生动。学完绘本故事后对绘本故事进行口头复述，将有助于对绘本故事有更深的理解，并能培养口头表达能力。3.演绘本，合作表演故事。学过的绘本可以利用低年级的学生喜欢表演的特点，引导学生在小组内进行分工，相互合作，以最完美的形式展示绘本故事。4.编绘本，创造自己的精彩故事。鼓励学生留意自己身边生活，并学着进行创编自己的绘本故事。通过与孩子一起读绘本、做绘本等一系列的活动对家长的影响，与家长达成共识。促使家长关注阅读绘本对孩子精神成长的重要作用，能够在生活中尊重孩子的阅读感受，并可增加亲子间的感情。我班上的郭子茹同学从一年级开始就与妈妈一起创作绘本，一个学期做一本，到了三年级已经做了六本相当棒的绘本。
小小绘本藏有无穷的艺术魅力，期盼我们作为低年级的语文教师能充分开发绘本这个课外阅读资源。
【参考文献】
【1】周兢.早期阅读发展与教育研究.教育科学出版社
【2】蔡丽斌.巧用绘本阅读材料 提升语文学习素养.福建教育：综合版，2012（1）
【3】彭懿.绘本——阅读与经典
【关键词】绘本阅读教学 小学低年级 教学策略
绘本中的图画不仅精美，有着极强的象征并能使人有着无限的想象，被国际公认为是适合低年级孩子阅读的图书，可见绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。虽然很多小学都在开展绘本阅读教学，但是在实施的过程中存在着许多的问题。总结各方面的经验教训，笔者认为要避免以下误区：
首先，对绘本的特点了解不够，误以为绘本只适合幼儿园阶段进行阅读。其次，忽视绘本中图画的作用，片面地把绘本等同于传统的图画书。
我校的特色教育是“根教育”，其教育目的是让教育回归到本真，笔者结合多年来的执教经验，对绘本阅读教学提出如下策略：
一、激发阅读兴趣，促成阅读习惯
兴趣是最好的老师，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，要培养学生的阅读习惯从培养阅读的兴趣开始。培养学生阅读兴趣主要有以下策略：
1.营造阅读环境，激发阅读愿望。给学生创设阅读的环境，养成学生集体爱阅读的习惯，那么，学生的个体阅读习惯的培养就水到渠成了。而在创设绘本阅读环境需要学校，班级和家庭一起共同努力。我校在孩子每天都会经过的文化长廊里开设了全校绘本馆，孩子每天经过都会吸收到各种绘本所散发了信息，激发孩子进行阅读的欲望，创设了孩子自由阅读的乐园。
2.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。每个人都爱听故事，一听到老师说要讲故事，每个同学昂着头挺着胸，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的内容。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
3.好书齐分享，促进阅读热情。好书分享的系列活动大大地激起学生对绘本故事的愿望，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的绘本阅读尝试。
通过集体教学、图书漂流、环境互动等途径来激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提升了学生的语文素养，发展学生的多元智能，营造书香班级和校园。
二、教给方法，指导阅读
学生光有阅读绘本的兴趣还不够，有科学的阅读绘本的方法，能让阅读效果事倍功半。
1.捕捉信息，解读绘本的人物情节意境。绘本中的画面之所以区别于传统图画书的画面，正是它既有能生动有趣的故事情节又画面精美可爱，甚至处处暗藏着起、承、转、合的节奏。如在《朱家故事》中的画面相当有趣，在初步读过故事后，让学生细心观察书中的画面，看谁有新的发现。这下可热闹了，有的发现第2、3页，当爸爸和两个儿子都向妈妈喊话时，爸爸正拿在手上看的报纸上的所有人物都是在呐喊的这些作者独具匠心的画面安排都给《朱家故事》添上了神奇又极为有趣的色彩，引领读者越进行深入的阅读越能达到不一样的收获与快乐。
2.体悟童趣，融入绘本的多彩世界。绘本阅读指导教学中要是能抓住“趣”字进行教学，便能做到“提纲挈领”了的效果了。如《朱家故事》的15页处是朱妈妈给朱爸爸和儿子留下的一封信，信上写着：你们是猪。读到这里，学生们都忍不住大笑起来。我不失时机地追问：为什么朱妈妈会说他们是猪呢？学生们顿时来劲了，他们联系前面的绘本内容众说纷纭，还边说边演绎，没有文字，孩子们纷纷猜想、众说纷纭，这类的故事对于孩子们来说真是有趣极了！所以，在绘本阅读教学中，要引导学生充分体会到绘本中所蕴藏的趣味，走进绘本极其美妙的世界，所能进一步丰富阅读感受，让学生情难自禁地爱上阅读绘本。
3.发挥想象，感受绘本的神奇魅力。想象力的培养有助于学生学习素养的提升。在绘本故事的阅读中，我们可以通过讲述绘本前面的部分，然后到转折处突然停下来，让学生猜后面会发生怎样的事情。
三、丰富途径，丰盈阅读
为了培养低年级学生对绘本的学习能力，阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯。教师在教学中要让学生在阅读中发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。我校绘本阅读教学主要采取“读（看）故事、讲故事、绘故事、编故事、演故事”五大行动为主要策略，让学生“爱听、善讲、能画、会编、乐演”。1.读绘本，把故事读清晰。阅读绘本可以有不同的方法，可以是先看图猜故事再看文字，也可以是小组合作读等，不同的绘本要选择学生喜欢的方法把故事读懂。2.说绘本，把故事讲生动。学完绘本故事后对绘本故事进行口头复述，将有助于对绘本故事有更深的理解，并能培养口头表达能力。3.演绘本，合作表演故事。学过的绘本可以利用低年级的学生喜欢表演的特点，引导学生在小组内进行分工，相互合作，以最完美的形式展示绘本故事。4.编绘本，创造自己的精彩故事。鼓励学生留意自己身边生活，并学着进行创编自己的绘本故事。通过与孩子一起读绘本、做绘本等一系列的活动对家长的影响，与家长达成共识。促使家长关注阅读绘本对孩子精神成长的重要作用，能够在生活中尊重孩子的阅读感受，并可增加亲子间的感情。我班上的郭子茹同学从一年级开始就与妈妈一起创作绘本，一个学期做一本，到了三年级已经做了六本相当棒的绘本。
小小绘本藏有无穷的艺术魅力，期盼我们作为低年级的语文教师能充分开发绘本这个课外阅读资源。
【参考文献】
【1】周兢.早期阅读发展与教育研究.教育科学出版社
【2】蔡丽斌.巧用绘本阅读材料 提升语文学习素养.福建教育：综合版，2012（1）
【3】彭懿.绘本——阅读与经典