作文是语文教学的内容之一，学生通过文字的输出表达自己的感情，描述自己所思所想。低年级作文教学的有效开展能够使学生打下坚实的作文基础，在写作教学的过程中，教师应当努力使学生对作文产生兴趣，促使学生自由发挥，将心中所想流畅地写于纸上。低年级的学生语文词汇掌握的少，思想比较浅显，这就需要教师在作文教学中选用适合学生特点的方式，使作文课堂活跃有趣，增强学生的文字表达能力，提升学生的综合素质。
　　一、扎扎实实地加强句子的说写训练
　　作文是由一句句话组成的。学生只有完整清晰地表达每一句话，才能够把每一段写好，把作文整体写好。教师想要学生的作文训练效果更理想，就需要先让学生了解和学习句子的构成，训练学生写句子的能力。在学生的日常作文习作中，我们经常看到这样的现象：学生写的句子有些含义表达不清楚，有些用词不准确，有的甚至丢三拉四。所以低年级的作文训练应当从句子开始，先教授学生句子的知识和写法，给予学生科学有效的句子训练。
　　完整的句子应当说明什么人在何时何地做了什么事。很多学生在刚开始写作文时并不知道如何清晰的表达或描述，这使学生的写作水半很低，同时也影响了学生的日常说话。因此，学生一入学就抓紧进行说完整话的训练，使他们认识到一个句子常常可以分成两部分，前面部分先说明“什么人”，后面部分说明“干什么”或“怎么样”。这就是简单的完整句子的说写训练。
　　二、结合课文阅读，引导学生把句子说得具体，写得生动
　　当学生能够清楚的说写句子后，努力让学生将一句话表达得更加生动有趣，描述的更加具体。
　　在阅读课文时，体会课文中的句子是怎样把意思表达得准确、具体、生动形象的。如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中有这样一句话：“他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。”让学生议一议，“披着”能不能说“穿着”，“鼓着”说“长着”或“盯着”可.以吗？通过比较，让学生体会到用词的准确性、生动性、形象性。学生还从中懂得了要把句子写得具体、准确，就要仔细地观察，可以从事物的样子、颜色、数量等方面去把观察的结果表现出来。并适时地引导学生仿照课文中写青蛙样子的句子来说说小白兔、小花猫等动物的样子。在我们的课文中有许多好词好句.在教学中要有意识地引导学生从理解词、句的意义入手，进而理解表达是否准确、鲜明、生动，把握字、词、句的逻辑联系。还可要求学生仿照课文的句式进行说话练习。如学习了《称象》一课中“有的……有的……还有的……”句式，就可以让学生用此句式进行写话训练。
　　平时在学生的说句、写句训练时，笔者经常启发学生把句子说得详细具体。如学生说：“天上有白云。”笔者就要求学生从天空的颜色、白云的样子等方面去考虑，把句子说具体。有一个学生说：“湛蓝的天空上飘着片片白云。”还有一个学生说：“一望无际的蓝天上飘着一朵朵像棉花一样的白云，多美啊！”最后让学生对这些句子进行分析、比较，说说哪一句最好，为什么？长期做这样的训练，学生的句子就能说得具体、写得生动了。
　　三、开展看图写作，激发学生的观察和想象潜能
　　根据所给的图片展开联想和写作是作文训练的主要方法之一，是激发学生写作潜能和灵感的有效途径，对于学生写作能力的提升有着不可替代的意义。图片所描述的场景是固定的，学生想要生动的描写，就必须自己动脑思考，仔细观察，展开联想。学生的联想深入，考虑全面，才能够将图片上的场景描述的直观生动。学生要在看图的过程中，分析人物的神情和姿态，从而了解画面中没有的东西，例如人物的性格。看图写作能够从想象能力、创新能力等多方面考验和训练学生，不仅有利于学生作文水平的提升，还有利于学生综合能力的培养。
　　看图写作中，图片的内容有难有易，有简有繁，只要学生在看图的过程中抓住重点，就能够切合图意的进行写作。教师在训练的过程中，一定要由浅入深，既保证学生的训练兴趣，又保证学生的训练效果。教师在最初可以选用简单的图片，让学生简单说说画面中的场景。随着学生的进步和训练的深入，教师再提高训练的难度。
　　低年级学生的语文写作尚处于初步阶段，教师的科学训练和有效指导非常重要。学生的作文训练难以一蹴而就，而是需要长久地坚持。教师在作文训练中要耐心细心，引导学生循序渐进的学习和练习，小断提升学生的作文能力。低年级作文训练是教师教学和学生练习的统一，教师只有用心，才能够不断积累经验，吸取教训，完善学生作文训练；学生只有认真练习，才能够增长语文写作知识，体会语文写作的乐趣，掌握写作技巧，全面提升自身语文能力。