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摘 要 本文介绍了促进初中语文阅读教学有效性的实现是初中语文阅读教学的要求，我们提出了实现初中语文阅读教学有效性提高的策略：一是根据教学目标，强化课型意识；二是通过情境创设刺激学生阅读兴趣的提升；三是激发学生创新思维实现阅读教学；四是培养学生形成通过阅读积累知识的习惯。
關键词 初中语文；阅读教学；有效性策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0114-01
初中语文教学的主要目的，就是通过教学实现学生阅读能力的提升，帮助学生掌握正确的阅读技巧，进而提高学生的阅读质量。阅读质量高低意味着学生能够通过阅读获取的知识是否丰富。作为初中语文教学的重点内容，提高学生的阅读水平，需要通过不断加强阅读教学水平得以实现。初中语文阅读教学，不仅是初中语文教学的重点内容，也是教育部门最关注的工作项目，为此，初中院校必须进一步加强对初中阅读教学的重视程度，不断提高阅读教学水平，确保学生通过阅读教学掌握阅读技巧，提高阅读质量，这也是提高初中语文教学整体水平的重要途径。
一、促进初中语文阅读教学有效性的实现是初中语文阅读教学的必然要求
阅读能力，不仅是接受文字信息的能力，也不仅是处理文字信息的能力，更重要的是，阅读能力关系着一个人的沟通能力，影响着与他人的交流方式。阅读是人们获取所需信息的重要手段和途径，譬如，通过越多与自己所需知识相关的杂志，可以进一步丰富自己的知识储备，而在于他人签约的时候，必然要通过阅读来判断合约内容，进而决定是否签约。因此，在实际的生活与工作当中，阅读能力是不可缺少的，也是一种非常重要的能力。
二、实现初中语文阅读教学有效性提高的策略
1.根据教学目标，强化课型意识
想要提升阅读教学的有效性，最基础的，就是要丰富阅读教学的形式，创新阅读教学手段。多样化的教学形式和教学手段能够对促进语文教学有效性的提升起到积极的作用。如在学习《范进中举》一文时，教师可以将课型设计为课本剧表演，让同学们自行组合，再进行表演。由于每个人的表演风格不同，使得每个组的表演都各具特色。通过这样的表演，可以让学生们加强对范进等人物当时的心理的把握。作为教师，要关注学生个人的情感体验，尊蓖学生的独特感受，引导和激发学生主动阅读、积极思考；让学生用心灵感悟作品，与作者产生共鸣；让学生读出个性，读出自我。
2.通过情境创设刺激学生阅读兴趣的提升
创设情境的主要目的是通过将学生带入情境中，提升学生对阅读内容的理解力。将学生带入情境中去，是情境教学效果实现的前提，其中，多媒体在情境教学中的运用是一种非常有效的方法，它能够利用多媒体实现情景再现，让学生身临其境。例如教学契诃夫《变色龙》一文，变色龙之所以随着自身身处环境的不同而改变自身的颜色，是处于对自身保护的本能，如果学生对这一特点认识不够深刻，就无法通过阅读这一文章的内容，体会到奥楚蔑洛夫的可怜与可别，最终对人物的理解只能停留在“可笑”的层面上。一段关于自然界中变色龙的录像。可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。
3.激发学生创新思维实现阅读教学
在众多的文学作品中，为了让阅读者充分发挥自己的想象，作者常常会在文中留有一处或几处“空白”。可以这么说，读者有多少种不同的理解，文章就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补“空白点”的过程。课文中的“空白点”简单说就是学生对课文产生的疑问。也是教学中的重点和难点。教师在课堂教学中就是要帮助学生填充这些“空白点”。为此，教师要通过各种手段，创设各种情景，来激发学生再创造的欲望，师生共同来填充这些“空白点”，从而让学生真正意义上获得对文学作品的欣赏与体验。笔者在教鲁迅先生的《孔乙己》一文时，读到课文中“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”这段文字时。有意识地启发学生思考：“孔乙己的长衫为何不见了？”很显然，课文没有直接交代这个问题，笔者的提问却令当时的课堂气氛变得相当活跃。学生都积极地思考，争相来填补老师提出的“空白点”。
4.培养学生形成通过阅读积累知识的习惯
叶圣陶先生曾教育我们，没有一定的阅读做基础，写作也就无从谈起。在初中语文教学中，教师要注重培养学生形成通过阅读积累知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师要指导学生长期不断收集课内外词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等。教师为学生们推荐阅读的书籍时，不能只有《红楼梦》《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》，抑或《安徒生童话》《伊索寓言》这一类的书籍，还应该为学生们尽可能多地推荐一些能反映现实社会、表现当今世界的新书。
三、结束语
对于初中阶段的学生来讲，阅读能力的培养至关重要。语文老师通过阅读课堂的开设，培养和提高学生的阅读习惯和阅读能力，能够帮助学生提升认识里和理解力，并根据据自身知识和理解能力将课文进行了解，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，每一个学生在进行阅读时，都会基于阅读内容的不同和自身的特质，形成对阅读内容的独特体会，正因为如此，教师在进行阅读教学时，更好注重教学形式的选择，确保阅读有效性的实现。
参考文献：
[1]梁志远.初中语文阅读探究[J].中外交流，2017，（31）：152.
[2]贾康.初中语文阅读教学研究[J].成才之路，2017，（21）：74.
[3]廖文忠.初中语文阅读教学探究[J].小作家选刊，2017，（17）：215.
關键词 初中语文；阅读教学；有效性策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0114-01
初中语文教学的主要目的，就是通过教学实现学生阅读能力的提升，帮助学生掌握正确的阅读技巧，进而提高学生的阅读质量。阅读质量高低意味着学生能够通过阅读获取的知识是否丰富。作为初中语文教学的重点内容，提高学生的阅读水平，需要通过不断加强阅读教学水平得以实现。初中语文阅读教学，不仅是初中语文教学的重点内容，也是教育部门最关注的工作项目，为此，初中院校必须进一步加强对初中阅读教学的重视程度，不断提高阅读教学水平，确保学生通过阅读教学掌握阅读技巧，提高阅读质量，这也是提高初中语文教学整体水平的重要途径。
一、促进初中语文阅读教学有效性的实现是初中语文阅读教学的必然要求
阅读能力，不仅是接受文字信息的能力，也不仅是处理文字信息的能力，更重要的是，阅读能力关系着一个人的沟通能力，影响着与他人的交流方式。阅读是人们获取所需信息的重要手段和途径，譬如，通过越多与自己所需知识相关的杂志，可以进一步丰富自己的知识储备，而在于他人签约的时候，必然要通过阅读来判断合约内容，进而决定是否签约。因此，在实际的生活与工作当中，阅读能力是不可缺少的，也是一种非常重要的能力。
二、实现初中语文阅读教学有效性提高的策略
1.根据教学目标，强化课型意识
想要提升阅读教学的有效性，最基础的，就是要丰富阅读教学的形式，创新阅读教学手段。多样化的教学形式和教学手段能够对促进语文教学有效性的提升起到积极的作用。如在学习《范进中举》一文时，教师可以将课型设计为课本剧表演，让同学们自行组合，再进行表演。由于每个人的表演风格不同，使得每个组的表演都各具特色。通过这样的表演，可以让学生们加强对范进等人物当时的心理的把握。作为教师，要关注学生个人的情感体验，尊蓖学生的独特感受，引导和激发学生主动阅读、积极思考；让学生用心灵感悟作品，与作者产生共鸣；让学生读出个性，读出自我。
2.通过情境创设刺激学生阅读兴趣的提升
创设情境的主要目的是通过将学生带入情境中，提升学生对阅读内容的理解力。将学生带入情境中去，是情境教学效果实现的前提，其中，多媒体在情境教学中的运用是一种非常有效的方法，它能够利用多媒体实现情景再现，让学生身临其境。例如教学契诃夫《变色龙》一文，变色龙之所以随着自身身处环境的不同而改变自身的颜色，是处于对自身保护的本能，如果学生对这一特点认识不够深刻，就无法通过阅读这一文章的内容，体会到奥楚蔑洛夫的可怜与可别，最终对人物的理解只能停留在“可笑”的层面上。一段关于自然界中变色龙的录像。可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。
3.激发学生创新思维实现阅读教学
在众多的文学作品中，为了让阅读者充分发挥自己的想象，作者常常会在文中留有一处或几处“空白”。可以这么说，读者有多少种不同的理解，文章就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补“空白点”的过程。课文中的“空白点”简单说就是学生对课文产生的疑问。也是教学中的重点和难点。教师在课堂教学中就是要帮助学生填充这些“空白点”。为此，教师要通过各种手段，创设各种情景，来激发学生再创造的欲望，师生共同来填充这些“空白点”，从而让学生真正意义上获得对文学作品的欣赏与体验。笔者在教鲁迅先生的《孔乙己》一文时，读到课文中“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”这段文字时。有意识地启发学生思考：“孔乙己的长衫为何不见了？”很显然，课文没有直接交代这个问题，笔者的提问却令当时的课堂气氛变得相当活跃。学生都积极地思考，争相来填补老师提出的“空白点”。
4.培养学生形成通过阅读积累知识的习惯
叶圣陶先生曾教育我们，没有一定的阅读做基础，写作也就无从谈起。在初中语文教学中，教师要注重培养学生形成通过阅读积累知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师要指导学生长期不断收集课内外词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等。教师为学生们推荐阅读的书籍时，不能只有《红楼梦》《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》，抑或《安徒生童话》《伊索寓言》这一类的书籍，还应该为学生们尽可能多地推荐一些能反映现实社会、表现当今世界的新书。
三、结束语
对于初中阶段的学生来讲，阅读能力的培养至关重要。语文老师通过阅读课堂的开设，培养和提高学生的阅读习惯和阅读能力，能够帮助学生提升认识里和理解力，并根据据自身知识和理解能力将课文进行了解，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，每一个学生在进行阅读时，都会基于阅读内容的不同和自身的特质，形成对阅读内容的独特体会，正因为如此，教师在进行阅读教学时，更好注重教学形式的选择，确保阅读有效性的实现。
参考文献：
[1]梁志远.初中语文阅读探究[J].中外交流，2017，（31）：152.
[2]贾康.初中语文阅读教学研究[J].成才之路，2017，（21）：74.
[3]廖文忠.初中语文阅读教学探究[J].小作家选刊，2017，（17）：215.