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信息技术是现代科学技术，是信息社会的主要技术之一，当今社会是一个人工智能的时代，每一个行业的运作都离不开计算机。因此学习计算机的知识，提高运用计算机的能力，是每个人必须掌握的一项基本技能，只有这样才能适应社会的发展趋势。我国已确定在中小学中普及信息技术教育，因此必须培养学生的兴趣。
“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”“计算机的普及要从娃娃抓起。”由此可见学习计算机知识是多么的重要，在当今信息时代，信息资源量大而且丰富，精确搜索、获得、整理、运用信息能力就如同“读”与“写”能力一样重要，是我们必须具备的能力之一，下面就谈谈我在信息技术教学中培养学生兴趣的一些具体做法。
一、抓首因效应，打造良好开端
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。学生一旦对所学知识有了浓厚的兴趣，就会自觉地花时间去追求、去探索，感到乐在其中，从而达到爱学、乐学、善学。信息技术教育在小学作为一门新兴起的课程，对于刚刚接触计算机的小学生来说，既充满神秘感又好奇，很想知道信息技术课程是学习什么知识的，可以用来干什么，巴不得亲自体验一下操作计算机所带来的乐趣。教师要善于抓住学生的这一心理特征，充分运用首因效应，及时启迪，把学生带进其乐无穷的计算机世界。可以说第一节课能否吸引学生，提起兴趣，是学生今后继续学下去的原动力。
首先，在教学“认识计算机”这一课时，为了揭开计算机神秘的面纱，对计算有一个清晰的认识，让学生通过看视频、听讲解的方式来满足他们的需要和欲望。如讲计算机的组成、我通过投影网上下载来的高清图片（电源、CPU、内存、主板、硬盘……），先让学生通过视觉进行感受，接下来让学生实实在在地与计算机来个亲密的接触——把其中的一台计算机开箱，让学生分组进行观察、用手摸一摸各部件。当提问到“你们知道计算机有哪些功能吗？”学生争先恐后举手，兴奋地告诉我：“可以作为电视看，可以作为写字板写字，可以下棋、可以听音乐、可以玩游戏……”学生们都表现出很浓的学习兴趣，课堂气氛的活跃度不断上升，学生都积极地投入到新课的学习中去。良好的开端是成功的一半，激发了学生的学习兴趣，对于打造今后坚实的基础起到莫大的帮助。
二、寓教于乐，给学生创造愉悦的学习氛围
玩是儿童的天性，玩可以放松心情，玩可以增长见识。根据这个特点，可以把信息技术课寓于游戏之中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在学中玩，玩中学。
用信息技术与别人交流，可以通过文字、图片、视频、音频……而文字交流又是占据绝对的地位，而打字教学中指法的学习却是信息技术中最枯燥、最乏味的，但又是最基础、最重要的一个环节。如果让学生对着屏幕的字母或文字不停地练习，学生自然会失会学习的兴趣，教师一味强迫性训练，必然会挫伤学生的积极性。我在教学“指法”时，采取以游戏为主的方式，让学生在玩中学。 “金山打字通2006”软件中的打字游戏“打地鼠”和“警察捉小偷”趣味性极强，学生在练习时都很想“打”到更多的地鼠和把小偷捉住，那模拟儿童的夸张笑声“哈、哈、哈，你认输吧！”“我捉到你了！”小学生争强好胜的心理很容易被激发到极点，接下来即使没有别人的督促，也会主动地在游戏之中反复“玩与练”，指法在不知不觉中熟练了，而且学习的热情度很高。
三、化繁为简，让学生便于理解
信息技术课本中有比较多的抽象概念和名词术语，在小学生来的认知范围内是比较难以理解的。如何使繁难、枯燥的内容变得简洁生动呢？通过运用一些贴近生活的事例和简单明了的比喻给学生讲解这类“新鲜事物”的知识，对于小学生信息课教学必不可少。这样既有助于提高学生的学习兴趣，又能达到加深印象和帮助理解记忆的双重目的。
例如：教学计算机“文件”和“文件夹”这两个概念时，我通常这样进行比喻：计算机中的文件就好比同学们书包中的各种学具，书包就好比文件夹，书包不同的夹层可以整齐、规范地存放学具。学生们很快就领悟到文件夹是用来存放文件的，根据需要，在一个文件夹里还可以新建小文件夹。又如：在讲用windows附件中的画图绘画时需要设置好前景色和背景色，对于这两个抽象的词语，讲解意思学生不易听懂，我是这样比喻的：同学们在上美术课时都要准备纸和不同颜色的笔，在画图画时按所画的内容先选定纸再选需要什么颜色的笔，在电脑中画画也是一样，选好纸（背景）再选定笔（前景）的颜色……再如讲解 windows中的“剪切”与“复制”，这两个是比较易混淆的概念，我是这样比喻的：就像双胞胎兄弟其中一个站在舞台上，“剪切”的意思就是表演结束所有人员下台，结果是舞台上没有人了，“复制”的意思是叫双胞胎中的另一个也上台表演，结果是舞台上有一对一模一樣的双胞胎兄弟。像这样的比喻，只要用得恰当，用得贴切，必然会收到意想不到的教学效果。
四、目标激励、体验成功的喜悦
任何一门学科的开设必然有其的目的所在，小学开设信息课程是现代社会对基础教育的需求，是培养学生的信息素养，普及信息技术相关的文化知识，提高中小学生科学文化素质的重要途径。要达到这一目的，信息课的教学中必须在每节课都要对学生定下目标，这样才能更好地完成任务。
教学时不能随便给学生定一个目标让其完成，必须有一个梯度，一定要由简到繁，由易到难，这样学生学起来才有信心和动力，不能一下子定得太高，让学生触摸不到，最好是学生跳一跳就能摸得到。因此可以运用“任务驱动”或“闯关”的方式，一步一脚印带领学生攀登知识的高峰。例如：在教学鼠标时，给学生定下一个目标，先讲解鼠标的基本操作，后用纸牌游戏进行练习，再通过拼图游戏强化训练，在学生有了一定的操作能力后，最后用网上下载的FLASH游戏——小小特警进行测验。当学生通过不断练习，最后顺利测试过关后便会兴奋不已，体验到成功的喜悦，从而学习兴趣加浓。
小学信息技术教育是一门新兴学科，作为信息技术教师应运用手中有限的资源，最大限度地激发学生学习兴趣，初步养成良好的学习习惯，促进小学信息技术教育。
【作者单位：广州市白云区竹料第五小学 广东】
“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”“计算机的普及要从娃娃抓起。”由此可见学习计算机知识是多么的重要，在当今信息时代，信息资源量大而且丰富，精确搜索、获得、整理、运用信息能力就如同“读”与“写”能力一样重要，是我们必须具备的能力之一，下面就谈谈我在信息技术教学中培养学生兴趣的一些具体做法。
一、抓首因效应，打造良好开端
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。学生一旦对所学知识有了浓厚的兴趣，就会自觉地花时间去追求、去探索，感到乐在其中，从而达到爱学、乐学、善学。信息技术教育在小学作为一门新兴起的课程，对于刚刚接触计算机的小学生来说，既充满神秘感又好奇，很想知道信息技术课程是学习什么知识的，可以用来干什么，巴不得亲自体验一下操作计算机所带来的乐趣。教师要善于抓住学生的这一心理特征，充分运用首因效应，及时启迪，把学生带进其乐无穷的计算机世界。可以说第一节课能否吸引学生，提起兴趣，是学生今后继续学下去的原动力。
首先，在教学“认识计算机”这一课时，为了揭开计算机神秘的面纱，对计算有一个清晰的认识，让学生通过看视频、听讲解的方式来满足他们的需要和欲望。如讲计算机的组成、我通过投影网上下载来的高清图片（电源、CPU、内存、主板、硬盘……），先让学生通过视觉进行感受，接下来让学生实实在在地与计算机来个亲密的接触——把其中的一台计算机开箱，让学生分组进行观察、用手摸一摸各部件。当提问到“你们知道计算机有哪些功能吗？”学生争先恐后举手，兴奋地告诉我：“可以作为电视看，可以作为写字板写字，可以下棋、可以听音乐、可以玩游戏……”学生们都表现出很浓的学习兴趣，课堂气氛的活跃度不断上升，学生都积极地投入到新课的学习中去。良好的开端是成功的一半，激发了学生的学习兴趣，对于打造今后坚实的基础起到莫大的帮助。
二、寓教于乐，给学生创造愉悦的学习氛围
玩是儿童的天性，玩可以放松心情，玩可以增长见识。根据这个特点，可以把信息技术课寓于游戏之中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在学中玩，玩中学。
用信息技术与别人交流，可以通过文字、图片、视频、音频……而文字交流又是占据绝对的地位，而打字教学中指法的学习却是信息技术中最枯燥、最乏味的，但又是最基础、最重要的一个环节。如果让学生对着屏幕的字母或文字不停地练习，学生自然会失会学习的兴趣，教师一味强迫性训练，必然会挫伤学生的积极性。我在教学“指法”时，采取以游戏为主的方式，让学生在玩中学。 “金山打字通2006”软件中的打字游戏“打地鼠”和“警察捉小偷”趣味性极强，学生在练习时都很想“打”到更多的地鼠和把小偷捉住，那模拟儿童的夸张笑声“哈、哈、哈，你认输吧！”“我捉到你了！”小学生争强好胜的心理很容易被激发到极点，接下来即使没有别人的督促，也会主动地在游戏之中反复“玩与练”，指法在不知不觉中熟练了，而且学习的热情度很高。
三、化繁为简，让学生便于理解
信息技术课本中有比较多的抽象概念和名词术语，在小学生来的认知范围内是比较难以理解的。如何使繁难、枯燥的内容变得简洁生动呢？通过运用一些贴近生活的事例和简单明了的比喻给学生讲解这类“新鲜事物”的知识，对于小学生信息课教学必不可少。这样既有助于提高学生的学习兴趣，又能达到加深印象和帮助理解记忆的双重目的。
例如：教学计算机“文件”和“文件夹”这两个概念时，我通常这样进行比喻：计算机中的文件就好比同学们书包中的各种学具，书包就好比文件夹，书包不同的夹层可以整齐、规范地存放学具。学生们很快就领悟到文件夹是用来存放文件的，根据需要，在一个文件夹里还可以新建小文件夹。又如：在讲用windows附件中的画图绘画时需要设置好前景色和背景色，对于这两个抽象的词语，讲解意思学生不易听懂，我是这样比喻的：同学们在上美术课时都要准备纸和不同颜色的笔，在画图画时按所画的内容先选定纸再选需要什么颜色的笔，在电脑中画画也是一样，选好纸（背景）再选定笔（前景）的颜色……再如讲解 windows中的“剪切”与“复制”，这两个是比较易混淆的概念，我是这样比喻的：就像双胞胎兄弟其中一个站在舞台上，“剪切”的意思就是表演结束所有人员下台，结果是舞台上没有人了，“复制”的意思是叫双胞胎中的另一个也上台表演，结果是舞台上有一对一模一樣的双胞胎兄弟。像这样的比喻，只要用得恰当，用得贴切，必然会收到意想不到的教学效果。
四、目标激励、体验成功的喜悦
任何一门学科的开设必然有其的目的所在，小学开设信息课程是现代社会对基础教育的需求，是培养学生的信息素养，普及信息技术相关的文化知识，提高中小学生科学文化素质的重要途径。要达到这一目的，信息课的教学中必须在每节课都要对学生定下目标，这样才能更好地完成任务。
教学时不能随便给学生定一个目标让其完成，必须有一个梯度，一定要由简到繁，由易到难，这样学生学起来才有信心和动力，不能一下子定得太高，让学生触摸不到，最好是学生跳一跳就能摸得到。因此可以运用“任务驱动”或“闯关”的方式，一步一脚印带领学生攀登知识的高峰。例如：在教学鼠标时，给学生定下一个目标，先讲解鼠标的基本操作，后用纸牌游戏进行练习，再通过拼图游戏强化训练，在学生有了一定的操作能力后，最后用网上下载的FLASH游戏——小小特警进行测验。当学生通过不断练习，最后顺利测试过关后便会兴奋不已，体验到成功的喜悦，从而学习兴趣加浓。
小学信息技术教育是一门新兴学科，作为信息技术教师应运用手中有限的资源，最大限度地激发学生学习兴趣，初步养成良好的学习习惯，促进小学信息技术教育。
【作者单位：广州市白云区竹料第五小学 广东】