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摘 要:《机械制图》是比较传统的、比较专业的课程,虽然已经有了相当长的发展历史,但其教学仍存在着各种各样的问题。本文简单的探讨在《机械制图》教学中的有效策略。
关键词:策略 教学 机械制图
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0197-01
机械制图是一门研究图示法和图解法以及根据工程技术的规定和知识来绘制和阅读工程图样的一门学科。在制造机器过程中,无论是制作毛坯还是加工、检验、装配等各个环节,都要以图样作为依据;在使用机器时,也要通过图样来帮助了解机器的结构与性能。因此,图样被认为是工程界的技术“语言”。技工学校学生只有学好机械制图这门课,才能具备绘图、看图和空间想象能力,才能为学好后续的专业课做准备。然而,当前技工学校的学生,大多为初中毕业生,他们没有学过立体几何,在入学之前没有经过空间思维的专门训练,再加上这几年以来,中等职业学校采取了免试入学,导致了学生的质量略有下降,他们的中考成绩大多低于相应的高中生。如果教师只讲授书本的理论知识,那么就会使得课堂内容乏味、枯燥,缺乏生动感以及新鲜感,从而达不到预期的教学效果。在技工学校的机械制图教学中如何吸引学生,讲出效果,激发出学生的学习热情,让技校生学好机械制图,为后续的专业课及今后工作打好基础,是值得探讨的问题。
1 培养学生的学习兴趣
(1)生动的语言讲解。
《机械制图》本身就属于比较枯燥、比较无味的科目,如果教师在展开教学的过程中,还局限于传统的、千篇一律的授课方式,就会严重的抑制学生的兴趣,使学生出现厌学、弃学的现象。反过来说,如果教师在展开教学活动的过程中,其讲解的语言能够更生动一些、更有趣一些,就能够直接的弥补《机械制图》科目本身存在的问题,进而培养学生的学习兴趣,提高学生学习的效率。
(2)直观性教学。
直观性教学,是为了能够帮助学生更直接的观察到学习的对象,并且更充分的了解学习对象。而学生通过直观性教学,不仅仅能够满足自身对学习的求知欲、好奇心,更能够获得眼见为实的知识以及经验。
(3)多媒体教学。
利用多媒体教学,能够以生动的、形象的动画展示空间思维的过程,不仅仅能够有效的缩短学生的理解时间,提高教学的效率、质量,还能够以生动的、形象的动画以及清晰的视觉形象来加深学生的记忆,促进学生的发展。运用多媒体可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的映像,从而使学生建立起良好的感性认识。
2 讲练结合
在《机械制图》的教学过程中,学生能够听懂教师所传授的知识,但是当独立完成作业的时候,却又会出现力不从心的现象,而这种现象是客观存在的事实,更是普遍存在的现象。除了因为《机械制图》自身的客观原因,还因为学生的空间想象能力不够成熟,为了能够解决这个现象,必须加强讲练教学的结合,包括了以下两点:第一,教师在完成教学之后,应该及时的安排难度比较适中的课堂作业,并且积极的组织学生之间的探讨活动,在完成课堂作业之后,教师还必须进行知识点的归纳、总结,以加深学生的印象,帮助学生能够更好的掌握知识;第二,在展开教学的过程中,教师必须采取各种有效措施、途径,以增加学生头脑当中的表象储备,而关于这一点,则包括:第一,主动的帮助学生养成画轴测草图的良好学习习惯;第二,组织、倡导学生利用日常生活中常见的材料来自行制作几何模型;第三,正确的引导学生有意识的、自觉的记住一些常见的基本体图形;第四,利用模型、实物等等客观因素,展开学生的画、读训练,并且不断的重复,以加深学生的印象,培养学生的空间想象能力。
3 突出知识要点
《机械制图》具有枯燥性的同时,还具有广泛性,如果教师在展开教学的过程中,不帮助学生突出知识要点,学生就很有可能出现懵里懵懂的现象,似懂,又不懂,从而抑制教学的展开,抑制教学的发展。正是因为这样,教师在展开教学的过程中,必须帮助学生突出知识的要点,并且尽可能的确保学生能够懂规则、明要素、知符号。懂规则,指的是让学生明白规则,只有真正的了解的规则,才能够确保不越规;明要素,指的是让学生清楚尺寸的四个要素,这样才能够在标注中逐一的核对画法、位置以及数字注写方式;知符号,指的是让学生了解符号的意思,并且在制识图中看到符号就能够了解其形状,比如说看到R,就能够及时的联想到弧线。
4 结语
总而言之,要想顺利的、成功的完成《机械制图》教学,就必须根据该学科的特点以及学生的具体现状,制定出适合的、合理的教学策略,比如说从本质上提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望;帮助学生更好的了解知识的要点、重点、难点等等。只有在教学的过程中,不断的总结经验,完善教学方法、教学手段,才能够促进学生的提高,才能够促进教学质量、教学效果的提高。
参考文献
[1] 王英,范玉成.《机械制图》教学中激发学生学习兴趣的探索[J].泰州职业技术学院学报,2006.
[2] 鲍自林.试论机械制图课程教学方法改革[J].芜湖职业技术学院学报,2004.
①作者简介:葛晓密(1961,4～):女,籍贯:江苏南通,学历:本科 研究方向:机械制图教学。
关键词:策略 教学 机械制图
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0197-01
机械制图是一门研究图示法和图解法以及根据工程技术的规定和知识来绘制和阅读工程图样的一门学科。在制造机器过程中,无论是制作毛坯还是加工、检验、装配等各个环节,都要以图样作为依据;在使用机器时,也要通过图样来帮助了解机器的结构与性能。因此,图样被认为是工程界的技术“语言”。技工学校学生只有学好机械制图这门课,才能具备绘图、看图和空间想象能力,才能为学好后续的专业课做准备。然而,当前技工学校的学生,大多为初中毕业生,他们没有学过立体几何,在入学之前没有经过空间思维的专门训练,再加上这几年以来,中等职业学校采取了免试入学,导致了学生的质量略有下降,他们的中考成绩大多低于相应的高中生。如果教师只讲授书本的理论知识,那么就会使得课堂内容乏味、枯燥,缺乏生动感以及新鲜感,从而达不到预期的教学效果。在技工学校的机械制图教学中如何吸引学生,讲出效果,激发出学生的学习热情,让技校生学好机械制图,为后续的专业课及今后工作打好基础,是值得探讨的问题。
1 培养学生的学习兴趣
(1)生动的语言讲解。
《机械制图》本身就属于比较枯燥、比较无味的科目,如果教师在展开教学的过程中,还局限于传统的、千篇一律的授课方式,就会严重的抑制学生的兴趣,使学生出现厌学、弃学的现象。反过来说,如果教师在展开教学活动的过程中,其讲解的语言能够更生动一些、更有趣一些,就能够直接的弥补《机械制图》科目本身存在的问题,进而培养学生的学习兴趣,提高学生学习的效率。
(2)直观性教学。
直观性教学,是为了能够帮助学生更直接的观察到学习的对象,并且更充分的了解学习对象。而学生通过直观性教学,不仅仅能够满足自身对学习的求知欲、好奇心,更能够获得眼见为实的知识以及经验。
(3)多媒体教学。
利用多媒体教学,能够以生动的、形象的动画展示空间思维的过程,不仅仅能够有效的缩短学生的理解时间,提高教学的效率、质量,还能够以生动的、形象的动画以及清晰的视觉形象来加深学生的记忆,促进学生的发展。运用多媒体可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的映像,从而使学生建立起良好的感性认识。
2 讲练结合
在《机械制图》的教学过程中,学生能够听懂教师所传授的知识,但是当独立完成作业的时候,却又会出现力不从心的现象,而这种现象是客观存在的事实,更是普遍存在的现象。除了因为《机械制图》自身的客观原因,还因为学生的空间想象能力不够成熟,为了能够解决这个现象,必须加强讲练教学的结合,包括了以下两点:第一,教师在完成教学之后,应该及时的安排难度比较适中的课堂作业,并且积极的组织学生之间的探讨活动,在完成课堂作业之后,教师还必须进行知识点的归纳、总结,以加深学生的印象,帮助学生能够更好的掌握知识;第二,在展开教学的过程中,教师必须采取各种有效措施、途径,以增加学生头脑当中的表象储备,而关于这一点,则包括:第一,主动的帮助学生养成画轴测草图的良好学习习惯;第二,组织、倡导学生利用日常生活中常见的材料来自行制作几何模型;第三,正确的引导学生有意识的、自觉的记住一些常见的基本体图形;第四,利用模型、实物等等客观因素,展开学生的画、读训练,并且不断的重复,以加深学生的印象,培养学生的空间想象能力。
3 突出知识要点
《机械制图》具有枯燥性的同时,还具有广泛性,如果教师在展开教学的过程中,不帮助学生突出知识要点,学生就很有可能出现懵里懵懂的现象,似懂,又不懂,从而抑制教学的展开,抑制教学的发展。正是因为这样,教师在展开教学的过程中,必须帮助学生突出知识的要点,并且尽可能的确保学生能够懂规则、明要素、知符号。懂规则,指的是让学生明白规则,只有真正的了解的规则,才能够确保不越规;明要素,指的是让学生清楚尺寸的四个要素,这样才能够在标注中逐一的核对画法、位置以及数字注写方式;知符号,指的是让学生了解符号的意思,并且在制识图中看到符号就能够了解其形状,比如说看到R,就能够及时的联想到弧线。
4 结语
总而言之,要想顺利的、成功的完成《机械制图》教学,就必须根据该学科的特点以及学生的具体现状,制定出适合的、合理的教学策略,比如说从本质上提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望;帮助学生更好的了解知识的要点、重点、难点等等。只有在教学的过程中,不断的总结经验,完善教学方法、教学手段,才能够促进学生的提高,才能够促进教学质量、教学效果的提高。
参考文献
[1] 王英,范玉成.《机械制图》教学中激发学生学习兴趣的探索[J].泰州职业技术学院学报,2006.
[2] 鲍自林.试论机械制图课程教学方法改革[J].芜湖职业技术学院学报,2004.
①作者简介:葛晓密(1961,4～):女,籍贯:江苏南通,学历:本科 研究方向:机械制图教学。