论文部分内容阅读
学习动机是指引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，是指向一定学习目标的一种动力倾向。学习动机不是某种单一的结构，而是由各种不同的动力因素组成的系统。本文旨在通过研究大学生学习动机的影响因素，为学习动机的提升和改进提出意见，以期对高校教育教学管理工作的改进提供参考。
一、当代大学生的学习动机的现状
1.对高校的教育体制适应不良
初高中教育，学生已经习惯于被动接受式的学习方式。老师已经安排好了学生每一天不同时间段应该做的事情，学生只需要按时到场就可以。高校则完全不同，大多的学习任务主要依靠的是学生的自主性和自觉性，教师只起到指导、辅助性的作用。这种教育方式的突变，很多学生会适应不良，出现目标缺失，学习积极性下滑的现象。
2.学习兴趣不足。大多数学生在高考填报志愿选择专业的时候，对该专业的就业前景、发展目标等都了解很少甚至一无所知，这就导致了学习兴趣不高，在学习过程中很被动。
3.意志力薄弱。学习是一项艰苦的脑力劳动，要想使学习活动坚持下去并取得不错的成绩，就必须有坚强的意志力。当代大学生多为独生子女，无论是来自城市还是农村，大部分学生从小就过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。当离开家庭独立生活时，当面临环境变化带来的问题时，很多人会选择逃避而不会去积极面对，缺乏克服学习困难和障碍的勇气，严重影响了学习的积极性和进取心。
二、影响大学生学习动机的因素
影响学习动机的因素可以分为内在因素和外在因素两个方面。
（一）内在因素
1.兴趣。我国教育学家陶行知先生曾经提出“学生有了兴趣需要，才肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。由此可见，只有让学生对知识产生了兴趣，才会积极主动地去克服困难和干扰，去实现自己的学习目标。
2.认知冲突。学生个人的目标与教师教学目标之间的不一致。当两者达成一致时，学生会产生很强的认同感，学习动机将更强烈和稳定；相反的话，产生的认知冲突会削弱学生学习动机的强度。
3.目标不明确。目标指向明确，可以更好地指引学生完成学习活动。为了能激发和维持学生的学习动机，教师应该鼓励学生勇于尝试，允许学生从错误中进行学习。在讲授每门课之初，应该让学生清楚地知道教学目标。在进大学之初，学校应该明确地告知学生所学专业的培养目标，并帮助他们确立大学不同年級的学习目标，使学生的学习目标层次化、阶梯化、个性化，从而调动学生学习的积极性和兴趣。
（二）外在因素
1.诱因。现在高校实行的大都是奖学金制度，有的学校最高奖的金额非常可观。在这样的物质诱因下，会刺激很多大学生的学习动机增强。另一方面，就业导向越来越明显。近几年就业形势越来越严峻，这就造成了学生倾向于选择更容易就业的专业、薪水更高的专业、更能帮助就业的课程。出现严重的偏专业、偏科的现象。
2.环境。环境因素是影响学习动机外在因素的主要方面，主要涉及社会、学校、家庭、教师等方方面面。第一，社会对学生学习的影响较多的体现在潜移默化方面。社会对学校、专业的认可度，会影响学生整体对本专业的期望值。第二，良好的校纪校风会对学生学习产生积极正面的影响。同时，班级、寝室和谐文化的建设也是影响学习动机不可忽视的力量。第三，家庭适当的期望会对学生的学习起到推进和促进作用。第四，教师的教学水平、教学方式、个人魅力等都会对学生的学习动机产生影响。
三、大学生学习动机培养与强化的路径
学习动机的培养，是使学生把社会和教育向他提出的客观要求变为自己内在的学习需要，是指学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程。学习动机的强化，就是指通过不断改变刺激因素，来达到增强学习动机的过程。结合前面对大学生学习动机影响因素的分析，动机的培养与强化可以从下面6个方面来实施。
1.应激发学生的学习兴趣。高校应从教学、实践等各个方面，让学生感受到所学的专业的精髓所在，增强学生对本专业的认同感，让学生产生强烈的学习需要。
2.应尊重学生的个体需求。在教学活动中，尊重学生的个体差异，通过满足学生希望受到尊重，希望更多参与到教学活动中诸如此类的要求，分年级、按个性化差异来培养和强化学生的学习动机。
3.应强化教师对学生的积极影响。可以从以下4个方面来实施。第一，应指导学生在入学之初就设定符合自身需求的阶段性学习目标，帮助学生尽快地跨越生活自理适应障碍和学习适应障碍。第二，应帮助学生树立正确的学习态度。不管什么专业都有其存在的价值，没有不好的知识，只有不好的态度。大学所传授的是基础理论，是学习方式，更多的学习依靠的自己。第三，应采取积极有效的措施来促进学生学习。第四，应建立良好的师生关系，关注学生学习的同时，也要关注他们的心理健康成长。
4.应正确面对成功与失败。大学生应对自己在学习中取得的成功或失败做出正确的归因，要学会克服学习中的各种困难和因失败带来的不良情绪影响。关键是要正确对待，找出原因，进行改进，坚定信心，为下一次的成功做更充分的准备。
5.应及时总结、反馈，增强学习动机。教师应及时将学习结果的各种信息反馈给学生，让学生能及时调节自己的学习节奏，增强学习兴趣，巩固和提高学习动机的强度。
6.应给予学生更多去企业实习的机会，了解企业所需，能更好地审视自己的不足，更好地回归课堂。
参考文献
[1]皮连生.学与教的心理学[M].第三版.上海：华东师范大学出版社，1997.5
[2]荣华.当代大学生学习动机研究[J]。黑龙江教育，2008（12）：25-27.
[3]沈国强.当代大学生学习动机探析.教育探索与实践当代教育论坛，2007，（2）：39
（作者单位：武昌理工学院）
一、当代大学生的学习动机的现状
1.对高校的教育体制适应不良
初高中教育，学生已经习惯于被动接受式的学习方式。老师已经安排好了学生每一天不同时间段应该做的事情，学生只需要按时到场就可以。高校则完全不同，大多的学习任务主要依靠的是学生的自主性和自觉性，教师只起到指导、辅助性的作用。这种教育方式的突变，很多学生会适应不良，出现目标缺失，学习积极性下滑的现象。
2.学习兴趣不足。大多数学生在高考填报志愿选择专业的时候，对该专业的就业前景、发展目标等都了解很少甚至一无所知，这就导致了学习兴趣不高，在学习过程中很被动。
3.意志力薄弱。学习是一项艰苦的脑力劳动，要想使学习活动坚持下去并取得不错的成绩，就必须有坚强的意志力。当代大学生多为独生子女，无论是来自城市还是农村，大部分学生从小就过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。当离开家庭独立生活时，当面临环境变化带来的问题时，很多人会选择逃避而不会去积极面对，缺乏克服学习困难和障碍的勇气，严重影响了学习的积极性和进取心。
二、影响大学生学习动机的因素
影响学习动机的因素可以分为内在因素和外在因素两个方面。
（一）内在因素
1.兴趣。我国教育学家陶行知先生曾经提出“学生有了兴趣需要，才肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。由此可见，只有让学生对知识产生了兴趣，才会积极主动地去克服困难和干扰，去实现自己的学习目标。
2.认知冲突。学生个人的目标与教师教学目标之间的不一致。当两者达成一致时，学生会产生很强的认同感，学习动机将更强烈和稳定；相反的话，产生的认知冲突会削弱学生学习动机的强度。
3.目标不明确。目标指向明确，可以更好地指引学生完成学习活动。为了能激发和维持学生的学习动机，教师应该鼓励学生勇于尝试，允许学生从错误中进行学习。在讲授每门课之初，应该让学生清楚地知道教学目标。在进大学之初，学校应该明确地告知学生所学专业的培养目标，并帮助他们确立大学不同年級的学习目标，使学生的学习目标层次化、阶梯化、个性化，从而调动学生学习的积极性和兴趣。
（二）外在因素
1.诱因。现在高校实行的大都是奖学金制度，有的学校最高奖的金额非常可观。在这样的物质诱因下，会刺激很多大学生的学习动机增强。另一方面，就业导向越来越明显。近几年就业形势越来越严峻，这就造成了学生倾向于选择更容易就业的专业、薪水更高的专业、更能帮助就业的课程。出现严重的偏专业、偏科的现象。
2.环境。环境因素是影响学习动机外在因素的主要方面，主要涉及社会、学校、家庭、教师等方方面面。第一，社会对学生学习的影响较多的体现在潜移默化方面。社会对学校、专业的认可度，会影响学生整体对本专业的期望值。第二，良好的校纪校风会对学生学习产生积极正面的影响。同时，班级、寝室和谐文化的建设也是影响学习动机不可忽视的力量。第三，家庭适当的期望会对学生的学习起到推进和促进作用。第四，教师的教学水平、教学方式、个人魅力等都会对学生的学习动机产生影响。
三、大学生学习动机培养与强化的路径
学习动机的培养，是使学生把社会和教育向他提出的客观要求变为自己内在的学习需要，是指学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程。学习动机的强化，就是指通过不断改变刺激因素，来达到增强学习动机的过程。结合前面对大学生学习动机影响因素的分析，动机的培养与强化可以从下面6个方面来实施。
1.应激发学生的学习兴趣。高校应从教学、实践等各个方面，让学生感受到所学的专业的精髓所在，增强学生对本专业的认同感，让学生产生强烈的学习需要。
2.应尊重学生的个体需求。在教学活动中，尊重学生的个体差异，通过满足学生希望受到尊重，希望更多参与到教学活动中诸如此类的要求，分年级、按个性化差异来培养和强化学生的学习动机。
3.应强化教师对学生的积极影响。可以从以下4个方面来实施。第一，应指导学生在入学之初就设定符合自身需求的阶段性学习目标，帮助学生尽快地跨越生活自理适应障碍和学习适应障碍。第二，应帮助学生树立正确的学习态度。不管什么专业都有其存在的价值，没有不好的知识，只有不好的态度。大学所传授的是基础理论，是学习方式，更多的学习依靠的自己。第三，应采取积极有效的措施来促进学生学习。第四，应建立良好的师生关系，关注学生学习的同时，也要关注他们的心理健康成长。
4.应正确面对成功与失败。大学生应对自己在学习中取得的成功或失败做出正确的归因，要学会克服学习中的各种困难和因失败带来的不良情绪影响。关键是要正确对待，找出原因，进行改进，坚定信心，为下一次的成功做更充分的准备。
5.应及时总结、反馈，增强学习动机。教师应及时将学习结果的各种信息反馈给学生，让学生能及时调节自己的学习节奏，增强学习兴趣，巩固和提高学习动机的强度。
6.应给予学生更多去企业实习的机会，了解企业所需，能更好地审视自己的不足，更好地回归课堂。
参考文献
[1]皮连生.学与教的心理学[M].第三版.上海：华东师范大学出版社，1997.5
[2]荣华.当代大学生学习动机研究[J]。黑龙江教育，2008（12）：25-27.
[3]沈国强.当代大学生学习动机探析.教育探索与实践当代教育论坛，2007，（2）：39
（作者单位：武昌理工学院）