摘 要：为了提高体育技能教学的有效性，在有限的40分钟里提高课堂教学质量，体育教学要掌握三“多”、二“快”、二“省”的原则。
　　 关键词：小学体育;体育课堂教学;教学质量
　　 一、三“多”
　　 1.多深入了解学生
　　 深入了解学生的运动技能是体育技能教学的根本。教师必须掌握所教授年级学生的身体特征和身心发育特点，摸清楚所带班级学生的个性和体育爱好，关爱身体不适或者异常的学生，了解后进生形成的原因，掌握全体学生的体育素质基础和运动技能情况，使体育技能教学收放自如。
　　 2.多创设学习平台
　　 学生只有在适合自己学习的平台上才能够尽可能多地掌握运动技能，才会更好地提高体育技能学习效率。现在很多体育课堂会出现看似全面其实并不科学的教学方式，只要是属于学习项目相关的重、难点和知识点就全部在一堂课学习完，甚至不进行情境教学，不做铺垫，直接进入教学主题。学生看似能够大体模仿，但实际上随着教学环节的深入很难将所学运动技能延续下去，因为在知识点的初始阶段没有学扎实，没有辅助性的铺垫练习，也就是辅助性练习。所以，教师要在教学重点和教学难点以及易犯错误的技能上上积极采用诱导性练习，阶段性地逐步分解动作难度，给学生逐步调整身体状态和技能迁移提供时间和空间。分化教学步骤降低了知识点的难度，遵循人类动作形成的规律，顺其自然地让学生既快又正确地掌握体育技能。
　　 3.多进行学练结合
　　 运动技能的熟练最终还是要在保证时间的前提下多增加练习次数。我们在近期分析了一节小学四年级足球课的教学过程，通过分析研究发现了很多可以借鉴的问题。这位教师通过语言传授知识要点，通过示范动作的重难点清晰地表达了本节课需要教授的足球知识——脚弓传球，可是学生练习时候本应该是边学边练、学练结合，而这位教师总是打断学生，不断自我演示来纠正学生完整动作中的某一点，学生大部分时间都是靠观察和听来掌握本节课的知识点。下课了，我们对学生进行了简单的考核测试，能够熟练掌握脚弓传球技术动作要领的只有4个学生，能基本掌握的不到班级学生的一半，学习效果可想而知。其实完全可以让学生在学习运动技能中边学习、边体会，教师在旁边讲授、边指导、边纠正，让学生处于学练结合的学习状态。这样能给学生充裕的时间学习体育技能，保障学生对体育技能的掌握。
　　 二、二“快”
　　 1.快速掌握课堂节奏
　　 教师对课堂节奏的把握会直接影响体育技能的教学效果。这就要求授课教师要熟知本课的知识药店，熟练掌握本次课的运动技能，示范动作完整清晰流畅，课堂语言合理，分组练习科学，场地布置合理，对班级学生熟悉等。只有做到了这些，才能完全掌控课堂节奏，让学生的运动技能学习达到高效。
　　 2.快速而准确的课堂评价
　　 及时给予学生准确的反馈评价可使学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生体育技能运用能力的全面提高。既不能让学生在体育教师滔滔不绝的讲解和评价中度过课堂，也不能让学生没有任何评价和激励的情况下完成体育技能学习。只有在课堂教学中及时发现问题，结合重难点引领学生学练，才能够达到高效。评价并不是在课堂结束时进行，而是应该分散在课堂的分分秒秒之中，需要评价的时候一定要评价，分组学习之后一定要评价，分组合作或竞赛之后一定要及时评价。评价的语言应该是学生通俗易懂的，是鼓励性的语言，让学生有信心快速高效地完成每项技能学习。
　　 三、二“省”
　　 1.教师技能讲解要体现“省”
　　 简单通俗易懂的讲解有利于学生对体育技能的理解，可促进体育技能教学的有效性。教师要想在一节课的时间内细致讲解每一个知识点几乎是不可能的。这就需要教师在有限的时间内充分组织语言，通过几句话或者几个小的纲要引导学生完成对知识要点的掌握，提高技能教学的有效性。比如，利用儿歌完成小学前滚翻教学知识点的教学，“一蹲，二撑，三低头，前移蹲地滚成球”，这十四个字非常清晰生动地让学生知道练习时应注意什么，该怎样完成练习内容。而且学生非常乐于接受，提高了体育技能教学的有效性。
　　 2.体育场地运用要体现“省”
　　 在技能教学过程中，要减少不必要的队伍调动，集中学生注意力，减少不必要的外界干扰，使课堂既顺畅又节省时间。一节体育课不宜进行大范围的学生队伍的调动，因为这样比较耗时，而且会出现短暂的课堂组织混乱的局面，也会影响附近上课的班级教学。要想省时省力地运用体育场地，首先要尽量充分利用体育器材。比如小学前滚翻一课，教师教授完前滚翻后安排游戏教学内容时完全可以利用垫子立起来做障碍物，进行障碍跑接力，既减少了队伍的调动，又充分利用了场地器材，变化多样，省时省力，促进了体育技能教学有效性的提高。