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【摘 要】文言文是高中语文学习中的重点，教师在提高学生语文成绩的同时，要十分注重文言文的教学策略，培养学生文言文的综合素质能力，让学生能够读懂文言文的词句，分析文言文的含义，并且能够进行鉴赏。本文主要针对如何提高学生的文言文综合素质提出了有效的教学策略。
【关键词】高中语文 文言文 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.024
在高中语文教材中文言文占据着很重要的地位，包含很多文言文的篇幅。高中语文学习中对学生文言文的学习要求是，能够掌握文言文的基础知识，能够独立的阅读古文，分析重点字词的含义，并且对文言文产生兴趣。然而教师在教学实践过程中发现，文言文在学生的语文学习过程中是一个难点。首先文言文需要学生能够理解字词的含义，明白整篇文章的意思，在逐个分析字词含义的过程中，学生会感到极其的枯燥无味，进而对文言文失去学习兴趣。另外，虽然文言文的学习过程很难，但是仍然需要学生的理解与背诵，在不能理解的基础上进行背诵对学生来说是一件很痛苦的事情。所以，教师在对教学策略进行改革创新的过程中，要注重对学生文言文学习兴趣的培养，在此基础上再进行学生学习能力的提高，整个高中语文教学过程中文言文的学习就会事半功倍。
一、重点扎实掌握文言文的基础知识
在文言文的学习过程中，学生首先需要掌握的是最基础的文言文知识，在以后的应用拓展过程中，离不开学生扎实的基础知识的积累。然而基础知识的学习过程是最辛苦的一个阶段，所以教师在这个教学过程中要注重对自己教学方式的创新，尽量引导学生自主运行基础知识的学习和锻炼，培养学生的自主学习能力。
（一）定期开展小组文言文基础知识竞赛活动，培养学生学习的积极性和自主性
传统的文言文教学模式中，教师为了加强学生对基础知识的记忆，会让学生反复的进行背诵，在布置课后作业的过程中，也是只局限于背诵课堂笔记、自主进行归纳总结、完成相关内容的习题等等，这种方式的学习不仅在提高学生基础知识能力的掌握过程上非常缓慢，并且容易打消学生对文言文的学习兴趣，对他们的整个语文学习过程也是非常不利的。所以，教师要改变自己传统的教学方法，在课堂教学过程中，定时的对学生展开一系列的竞赛活动，将学生平均分成几个小组，老师先进行总结归纳一个阶段中所学的文言文基础知识点，然后在竞赛之后，由得分最高的小组担任下一轮竞赛的出题者，以此类推，循环往复，不仅可以激发学生对文言文的学习积极性和学习兴趣，而且对他们文言文的学习效率提高也有很大的帮助。
（二）督促学生时常对所学过的文言文基础知识进行归纳总结，构建知识框架图
文言文的基础知识虽然内容比较庞大，但是仔细观察，其中也有很多联系，具有自己的规律和特征。所以教师在平时的教学过程中，要督促或者启发学生及时的对学过的文言文基础知识进行归纳总结，将同类字词含义的进行归纳分类，构建一个完整的知识框架图，能够清晰的了解整个文言文学习过程中所包含的内容。例如，在文言文的学习过程中，有几种很常见的学习内容，比如通假字，特殊句式，词类活用，古今异义，实词和虚词等等几个方面，学生在进行归纳分类总结的过程中，可以从这几个方面下手，将最基础最简单的知识进行总结。另外，还有一种能够全面学习文言文基础知识的方法，那就是比较法。在文言文的学习过程中，一个字有多种含义是很常见的，教师在课堂教学过程中可以进行这种类型字词的举例，从不同的文章中找出同一个字的不同含义，然后让学生在课后或者课堂上举一反三，找出相同类型字词的不同含义，可以及时的全面掌握重点的基础字词。
（三）拓展学生文言文的阅读视野
仅仅局限于语文教材中的文言文是不够的，在学习过程中要注意阅读课外的文言文。在最后的文言文考察过程中教师和学生对文言文所要考察的内容是未知的，这就要求学生需要积累大量的文言文基础知识，仅仅阅读课本中的文言文内容是不够的。教师要注重引导学生课外文言文的阅读，拓展他们的阅读视野，积累更多的基础知识，并且加强巩固。课外的文言文学习是有无限拓展空间的，学生在进行阅读的过程中，可以发现更多全面有趣的文言文知识点，对他们高中的整个文言文学习会有很大的提升。
二、开展文言文的鉴赏教学，提高学生的文言文应用能力
掌握了文言文的基础知识之后，教师就要开始培养学生的文言文应用能力，可以从文言文的鉴赏教学方面入手，让学生能够充分理解文言文的内涵。文言文是我国古代文学的一项重要内容，教师要引导学生分析作者的写作情感，从中吸取好的教育意义，这才是学生学习文言文真正的目的。
（一）把握文言文的写作结构，分析文言文严谨的写作形式与思维
古人对文言文的写作要求非常高，不仅体现在文章的整体思想内容上，在每一个段落之间的联系上也有很大的体现。首先是情感方面，段落与段落之间要有恰当的衔接，能够让读者在阅读过程中产生共鸣，其次是写作的严谨性，作者在创作过程中，十分注重对观点的论证，采用严密的论点进行论述。学生可以在阅读的过程中，学习这种论证方法，对于高中生议论文的写作有很大的帮助。
（二）感受文言文的寫作魅力，体会作者的写作意境
文言文的语言相对于白话文来说，简洁凝练，富有寓意，值得学生仔细品味它的含义。例如，一些写景的文言文在细节的描写与处理上非常的严谨，学生细细的品位可以发现作者精妙的文笔，另外，从作者的景色描写中也可以体会到作者想抒发的情绪，无论是悲伤的，悠闲的，都能够深刻的表达出来。也有一些古人借助文言文表达自己对人生，对国家苦难的看法，例如，苏轼的《赤壁赋》，杜牧在《阿房宫赋》中也借助着秦国的灭亡表达了自己对国家的担忧。学生在进行阅读的过程中，无论是表达的爱国情感，抒发了对这个世界的不满，还是看淡了世俗名利，都对学生的成长有所帮助。
三、结束语
总之，文言文的学习在高中语文的学习过程中是必不可少的，不仅要学习它的基础知识，扎实掌握，而且要学会欣赏文言文的写作意义，体会作者的写作背景与意境，能够深刻的产生共鸣，对学生的人生观和价值观都有一定的影响。同时通过对文言文的阅读鉴赏，还能够增强学生的审美能力，帮助学生在审美的过程中体会哲理。所以教师一定要注重学生文言文的学习过程，改善自己的教学方式，为他们提供一个更加优质的教学环境。
【关键词】高中语文 文言文 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.024
在高中语文教材中文言文占据着很重要的地位，包含很多文言文的篇幅。高中语文学习中对学生文言文的学习要求是，能够掌握文言文的基础知识，能够独立的阅读古文，分析重点字词的含义，并且对文言文产生兴趣。然而教师在教学实践过程中发现，文言文在学生的语文学习过程中是一个难点。首先文言文需要学生能够理解字词的含义，明白整篇文章的意思，在逐个分析字词含义的过程中，学生会感到极其的枯燥无味，进而对文言文失去学习兴趣。另外，虽然文言文的学习过程很难，但是仍然需要学生的理解与背诵，在不能理解的基础上进行背诵对学生来说是一件很痛苦的事情。所以，教师在对教学策略进行改革创新的过程中，要注重对学生文言文学习兴趣的培养，在此基础上再进行学生学习能力的提高，整个高中语文教学过程中文言文的学习就会事半功倍。
一、重点扎实掌握文言文的基础知识
在文言文的学习过程中，学生首先需要掌握的是最基础的文言文知识，在以后的应用拓展过程中，离不开学生扎实的基础知识的积累。然而基础知识的学习过程是最辛苦的一个阶段，所以教师在这个教学过程中要注重对自己教学方式的创新，尽量引导学生自主运行基础知识的学习和锻炼，培养学生的自主学习能力。
（一）定期开展小组文言文基础知识竞赛活动，培养学生学习的积极性和自主性
传统的文言文教学模式中，教师为了加强学生对基础知识的记忆，会让学生反复的进行背诵，在布置课后作业的过程中，也是只局限于背诵课堂笔记、自主进行归纳总结、完成相关内容的习题等等，这种方式的学习不仅在提高学生基础知识能力的掌握过程上非常缓慢，并且容易打消学生对文言文的学习兴趣，对他们的整个语文学习过程也是非常不利的。所以，教师要改变自己传统的教学方法，在课堂教学过程中，定时的对学生展开一系列的竞赛活动，将学生平均分成几个小组，老师先进行总结归纳一个阶段中所学的文言文基础知识点，然后在竞赛之后，由得分最高的小组担任下一轮竞赛的出题者，以此类推，循环往复，不仅可以激发学生对文言文的学习积极性和学习兴趣，而且对他们文言文的学习效率提高也有很大的帮助。
（二）督促学生时常对所学过的文言文基础知识进行归纳总结，构建知识框架图
文言文的基础知识虽然内容比较庞大，但是仔细观察，其中也有很多联系，具有自己的规律和特征。所以教师在平时的教学过程中，要督促或者启发学生及时的对学过的文言文基础知识进行归纳总结，将同类字词含义的进行归纳分类，构建一个完整的知识框架图，能够清晰的了解整个文言文学习过程中所包含的内容。例如，在文言文的学习过程中，有几种很常见的学习内容，比如通假字，特殊句式，词类活用，古今异义，实词和虚词等等几个方面，学生在进行归纳分类总结的过程中，可以从这几个方面下手，将最基础最简单的知识进行总结。另外，还有一种能够全面学习文言文基础知识的方法，那就是比较法。在文言文的学习过程中，一个字有多种含义是很常见的，教师在课堂教学过程中可以进行这种类型字词的举例，从不同的文章中找出同一个字的不同含义，然后让学生在课后或者课堂上举一反三，找出相同类型字词的不同含义，可以及时的全面掌握重点的基础字词。
（三）拓展学生文言文的阅读视野
仅仅局限于语文教材中的文言文是不够的，在学习过程中要注意阅读课外的文言文。在最后的文言文考察过程中教师和学生对文言文所要考察的内容是未知的，这就要求学生需要积累大量的文言文基础知识，仅仅阅读课本中的文言文内容是不够的。教师要注重引导学生课外文言文的阅读，拓展他们的阅读视野，积累更多的基础知识，并且加强巩固。课外的文言文学习是有无限拓展空间的，学生在进行阅读的过程中，可以发现更多全面有趣的文言文知识点，对他们高中的整个文言文学习会有很大的提升。
二、开展文言文的鉴赏教学，提高学生的文言文应用能力
掌握了文言文的基础知识之后，教师就要开始培养学生的文言文应用能力，可以从文言文的鉴赏教学方面入手，让学生能够充分理解文言文的内涵。文言文是我国古代文学的一项重要内容，教师要引导学生分析作者的写作情感，从中吸取好的教育意义，这才是学生学习文言文真正的目的。
（一）把握文言文的写作结构，分析文言文严谨的写作形式与思维
古人对文言文的写作要求非常高，不仅体现在文章的整体思想内容上，在每一个段落之间的联系上也有很大的体现。首先是情感方面，段落与段落之间要有恰当的衔接，能够让读者在阅读过程中产生共鸣，其次是写作的严谨性，作者在创作过程中，十分注重对观点的论证，采用严密的论点进行论述。学生可以在阅读的过程中，学习这种论证方法，对于高中生议论文的写作有很大的帮助。
（二）感受文言文的寫作魅力，体会作者的写作意境
文言文的语言相对于白话文来说，简洁凝练，富有寓意，值得学生仔细品味它的含义。例如，一些写景的文言文在细节的描写与处理上非常的严谨，学生细细的品位可以发现作者精妙的文笔，另外，从作者的景色描写中也可以体会到作者想抒发的情绪，无论是悲伤的，悠闲的，都能够深刻的表达出来。也有一些古人借助文言文表达自己对人生，对国家苦难的看法，例如，苏轼的《赤壁赋》，杜牧在《阿房宫赋》中也借助着秦国的灭亡表达了自己对国家的担忧。学生在进行阅读的过程中，无论是表达的爱国情感，抒发了对这个世界的不满，还是看淡了世俗名利，都对学生的成长有所帮助。
三、结束语
总之，文言文的学习在高中语文的学习过程中是必不可少的，不仅要学习它的基础知识，扎实掌握，而且要学会欣赏文言文的写作意义，体会作者的写作背景与意境，能够深刻的产生共鸣，对学生的人生观和价值观都有一定的影响。同时通过对文言文的阅读鉴赏，还能够增强学生的审美能力，帮助学生在审美的过程中体会哲理。所以教师一定要注重学生文言文的学习过程，改善自己的教学方式，为他们提供一个更加优质的教学环境。