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[摘要]统计学是一门处理数据的方法论科学，它搜集、处理、分析、解释数据并从数据中得到结论。在市场经济高度发达的大数据时代，数据分析对社会活动的各个方面都有重大影响。但是统计学在经管类专业中是最难教和最难学的课程之一，学生对统计课程的学习存在严重的畏难心理，案例教学法有利于降低学生学习的难度，提高学生的学习兴趣。本文介绍了案例教学法在经管类专业统计学课程中应用的必要性和案例选取，以及存在的问题，并提出了相关的意见和建议。
[关键词]统计学 案例教学 经管类专业
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0200-02
统计学是一门处理数据的方法论科学，它搜集、处理、分析、解释数据并从数据中得到结论。在市场经济高度发展的大数据时代，数据分析对社会活动的各个方面都有重大影响。对企业来说，数据的重要性要超过技术和产品；对国家来说，数据是“未来的新石油”，奥巴马政府认为一个国家拥有的数据的规模、活性及解释能力将成为国家综合国力的重要组成部分。统计学重在培养人们搜集数据和对数据的处理能力，帮助人们从纷繁复杂的信息中找到需要的数据，透过现象看本质，发掘数据中蕴含的经济管理规律，将对事物的认识从感性认识上升到理性认识。统计学作为经管类专业的基础课程，不仅是要让学生学习统计学的专业知识，培养学生搜集和处理数据的能力，运用统计方法为自己的专业服务，解决经济管理中的问题，更重要的是要让学生形成统计思维，养成用数据说话的习惯，掌握科学思维的方法，减少“拍脑袋”解决问题的方式，培养学生的调查研究能力和独立思考能力。
一、案例教学法在统计学课程中运用的必要性
从笔者多年的教学实践来看，统计学在经管类专业中是最难教和最难学的课程之一，学生对本门课程的学习存在严重的畏难心理，学生学习本门课程的意愿远不如宏微观经济学、会计学等专业课程。这一方面是因为相比经济学课程，统计学内容比较抽象，公式和计算较多，趣味性较低，而教师在教学中大多偏重于理论知识的讲授，没有做到理论与实际相结合，学生学起来感觉枯燥无味；另一方面，经管类专业一般是文理兼收，而文科学生普遍数理基础薄弱，对一些基本的数学概念理解不了，对数学类的课程存在严重的恐惧感。
案例教学是一种以案例为基础的教学方法，教学案例一般都取自与现实生活相关的问题。教学中教师扮演设计者和激励者的角色，通过导入实际案例，引导学生对问题进行独立的思考和分析，寻找规律，变注重知识为注重能力，寻求解决问题的方法，将理论知识应用到实践中，从而提高学生的自主学习能力。
统计学案例教学中根据统计学的学科特点和教学目的，结合各章节的内容和学生的专业分别选用适合的案例为教学服务，通过对现实生活中一个个具体的经济学案例的分析，既可以加强学生对相关经济学问题的理解，又能使学生掌握有关的统计方法。由于在经管类专业中统计学课程的案例基本来自于现实经济生活，如大学生消费情况调查、银行不良贷款的影响因素、股票价格等学生感兴趣的经济金融问题，也是我们在生活中碰到的问题，因此在讲解相关的统计学概念与方法时，将其与有关的经济学知识结合起来，那么学生对相关的统计学概念理解起来就比较容易，这就大大降低了学生的学习难度，消除学生对统计学的畏惧心理，激发学生对统计学的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。例如，在讲解众数，中位数和平均数时，我们可以结合政府部门公布的各地的工资收入水平来讲解，让学生明白这三个统计指标的定义，让学生讨论为什么人们经常抱怨自己的收入被平均了，这一方面加深了学生对相关知识的理解与记忆，另一方面也让学生认识到统计学在经济中的应用，能够运用统计学的知识来分析和解决经济生活中碰到的问题，有助于培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的实践水平。另外，通过分组进行统计调研或者是分组讨论，也有助于营造良好的教学氛围、融洽师生关系、培养学生的团队精神和独立思考能力。通过对问题的交流讨论也锻炼了学生的自我表现能力和沟通能力。在交流讨论中，学生可以倾听他人的意见，打开自己的思维，学会从不同的角度看问题，丰富了自身的知识储备，也加深了对经济学知识的理解。统计学方法和经济学知识进行有机结合，使得学生能够对问题形成一个全面了解，而教师在教学过程中也能实现教学相长，提升自己的专业水平和综合素质。
二、教学案例的选取
选择适合的案例是实施案例教学的关键，因此教师在进行教学前必须建立相应的统计案例库，选取大量适当的统计案例。这些首先必须是真实的，现实生活中有可能发生的，只有这样真实鲜活的案例才能吸引学生的注意力，让学生认真对待，认真分析各种数据。同时又要满足统计学课程的教学目标和学生的专业特点，这样才能让学生体会到统计学的应用性，激发学生的学习兴趣和主观能动性。另外，所选的案例要有一定的代表性和可操作性，以便学生能够触类旁通、举一反三，提高学生的自主学习能力和独立思考能力，能够应用统计学知识解决现实生活中的经济问题。
常见的统计学案例类型有四种，分别是调查型案例、描述型案例、解题型案例、综合型案例。调查型案例一般用在是统计调查中，通过调查获得数据，进行统计分析；而描述型案例一般用在描述性统计里面，通过图表对数据进行展示；解题型案例主要用在参数估计和假设检验中；而综合型案例主要用在回归分析、时间序列等预测或者是综合指数分析里面。目前我国搜集统计学案例的途径主要有三种：第一，从相关的网站上搜集数据进行分析，第二，从中国知网、万方等文献系统中搜集相关的研究论文，借鉴他人的研究成果，第三，查阅经管专业书籍，找出适合的案例素材。在实际的教学里面对于描述性统计学相关的教学中，一般选用调查型案例来给学生介绍。我们可以选取大学生网络购物情况的案例进行分析。教师确定选题后，提出案例选题的背景，让学生讨论影响大学生网络购物的主要因素，设计相关的调查问卷，通过分组进行问卷调查。根据性别、年级、生活费等引入统计数据的类型以及统计中的基本概念，通过发放问卷的方式来研究统计数据的来源、数据的搜集方式等。最后要求学生将问卷调查的结果进行图表展示和概括性分析，从而锻炼学生利用EXCEL和SPSS作图做表，进行统计分析，培养学生的数据处理能力，分析为什么不同小组得到的结果不同，进而学习误差和不同抽样方式的特征。在统计量及其抽样分布中，我们可以通过研究班上学生的平均网络购物支出来实现。而参数估计和假设检验，则可以解题型案例要求学生根据各组购物的数据进行计算或判断。而对于回归分析则可以根据调查结果，分析影响学生网络购物和其生活费或者其他因素之间的关系，从而介绍相关的回归分析知识。将统计和学生熟悉的经济学问题结合起来，形成一个大的综合型的案例。 三、统计学案例教学中的问题
案例教学在各专业的教学中可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，发展学生的创新精神和实践能力，帮助学生对知识进行内化，也可以帮助教师对教学进行分析和反思，大大缩短了教学情境和实际生活的差距。但是国内各高校在进行统计学教学时，使用案例教学法的比例并不高，而且绝大部分处于不规范的状态。究其原因首先是合适的案例不易取得。一个经典的案例首先需要满足真实性要求，它一定是来源于实践，经过深入调查研究的，而不是教师主观臆断、虚构而成的，其数据应当是最新的、鲜活的，对案例的背景描述必须客观生动，才能吸引学生的注意力。其次，需要结合学生的专业并且能够解释相应的统计学知识点。只有结合了学生的专业，学生才会觉得统计学确实是有用的，而不是一堆枯燥的数学符号，才会花精力去好好学。最后选择的案例要长短适中，便于操作。而我国统计学案例的来源又比较少，教材上的案例一般都是来自习题，缺乏相关的背景阐述，数据比较陈旧，不能吸引学生的兴趣。教师准备一个案例可能需要好几个月的时间，既要熟悉相关的统计学知识，还要了解学生的专业，然后才能编写适合的案例。对案例教学中的每一个环节都要认真准备，精心进行组织与设计，比常规教学要多付出几倍甚至几十倍的努力。但是目前高校对教师的考核与是否进行案例教学没有太大关系，学校对这方面的奖励不大，教师感觉付出和回报不对等，而且因为案例教学缺乏过程，控制也比较难，存在一定的风险，因此教师对案例教学缺乏积极性也就不足为怪了。实施案例教学，教师对学生的考核也比较困难，特别是学生人数较多时，很难防止“搭便车”行为，反而会降低学生的学习积极性。
四、对策和思路
案例教学中，案例是根本，案例是否适合直接影响到案例教学的成败，因此建立高水平的教学案例库，并适时进行更新，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。案例来源不仅仅限于网络和教材上已有的案例，还有学生的调查研究报告、教师的课题等等，积极拓宽案例的来源。教师应该与时俱进，吸收非统计学专业的知识，积极拓宽自己的知识面，改善自己的知识结构，提高自己的综合素质，了解统计学在其他学科中的运用领域，能够将理论和实践结合起来。要养成良好的信息意识，及时了解统计学和其他经济学科的最新发展状况和前沿科学，获取有用的信息，将其传授给学生。在有限的条件下，督促学生课前预习、课后复习，能够利用自己的电脑进行上机操作。改革现有的闭卷考试方式，注重学生能力培养的统计学教学，应当采用与之相适应的考核方式，提高期末考试中调查报告、课堂讨论，以及上机的成绩比例，弱化期末考试成绩。
学校应该充分意识到统计学案例教学在经管专业的重要性，将其纳入相应的绩效考核中，组织教师编制统计学案例库，提供足够的人员和经费支持，使得统计学课程能够实行小班上课。
五、结语
地方院校经管专业注重于培养服务地方经济发展，能够将理论运用到实践中，具有自主学习能力的人才，统计学的教学应当适应教育发展的新常态，培养具有活学活用能力的高素质技术人才。当然，案例教学在统计学中的运用还任重道远，需要多方面的努力才能达到预期目的。
【参考文献】
[1]张晖.公共管理专业统计学课程的教学改革探索——以案例教学为例[J].大学教育，2013（04）：98-100.
[2]杨宇，李晓阳.统计学案例教学的困境与出路[J].高教论坛，2013（04）：73-75.
[3]杜玉林.浅析案例教学法在财经类《统计学》教学中的应用[J].时代金融，2013（10）：313-315.
[4]尹俊峰，曾五一.统计教学应注重对学生统计思维的培养[J].专题研究，2000：6-7.
责任编辑：张丽
[关键词]统计学 案例教学 经管类专业
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0200-02
统计学是一门处理数据的方法论科学，它搜集、处理、分析、解释数据并从数据中得到结论。在市场经济高度发展的大数据时代，数据分析对社会活动的各个方面都有重大影响。对企业来说，数据的重要性要超过技术和产品；对国家来说，数据是“未来的新石油”，奥巴马政府认为一个国家拥有的数据的规模、活性及解释能力将成为国家综合国力的重要组成部分。统计学重在培养人们搜集数据和对数据的处理能力，帮助人们从纷繁复杂的信息中找到需要的数据，透过现象看本质，发掘数据中蕴含的经济管理规律，将对事物的认识从感性认识上升到理性认识。统计学作为经管类专业的基础课程，不仅是要让学生学习统计学的专业知识，培养学生搜集和处理数据的能力，运用统计方法为自己的专业服务，解决经济管理中的问题，更重要的是要让学生形成统计思维，养成用数据说话的习惯，掌握科学思维的方法，减少“拍脑袋”解决问题的方式，培养学生的调查研究能力和独立思考能力。
一、案例教学法在统计学课程中运用的必要性
从笔者多年的教学实践来看，统计学在经管类专业中是最难教和最难学的课程之一，学生对本门课程的学习存在严重的畏难心理，学生学习本门课程的意愿远不如宏微观经济学、会计学等专业课程。这一方面是因为相比经济学课程，统计学内容比较抽象，公式和计算较多，趣味性较低，而教师在教学中大多偏重于理论知识的讲授，没有做到理论与实际相结合，学生学起来感觉枯燥无味；另一方面，经管类专业一般是文理兼收，而文科学生普遍数理基础薄弱，对一些基本的数学概念理解不了，对数学类的课程存在严重的恐惧感。
案例教学是一种以案例为基础的教学方法，教学案例一般都取自与现实生活相关的问题。教学中教师扮演设计者和激励者的角色，通过导入实际案例，引导学生对问题进行独立的思考和分析，寻找规律，变注重知识为注重能力，寻求解决问题的方法，将理论知识应用到实践中，从而提高学生的自主学习能力。
统计学案例教学中根据统计学的学科特点和教学目的，结合各章节的内容和学生的专业分别选用适合的案例为教学服务，通过对现实生活中一个个具体的经济学案例的分析，既可以加强学生对相关经济学问题的理解，又能使学生掌握有关的统计方法。由于在经管类专业中统计学课程的案例基本来自于现实经济生活，如大学生消费情况调查、银行不良贷款的影响因素、股票价格等学生感兴趣的经济金融问题，也是我们在生活中碰到的问题，因此在讲解相关的统计学概念与方法时，将其与有关的经济学知识结合起来，那么学生对相关的统计学概念理解起来就比较容易，这就大大降低了学生的学习难度，消除学生对统计学的畏惧心理，激发学生对统计学的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。例如，在讲解众数，中位数和平均数时，我们可以结合政府部门公布的各地的工资收入水平来讲解，让学生明白这三个统计指标的定义，让学生讨论为什么人们经常抱怨自己的收入被平均了，这一方面加深了学生对相关知识的理解与记忆，另一方面也让学生认识到统计学在经济中的应用，能够运用统计学的知识来分析和解决经济生活中碰到的问题，有助于培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的实践水平。另外，通过分组进行统计调研或者是分组讨论，也有助于营造良好的教学氛围、融洽师生关系、培养学生的团队精神和独立思考能力。通过对问题的交流讨论也锻炼了学生的自我表现能力和沟通能力。在交流讨论中，学生可以倾听他人的意见，打开自己的思维，学会从不同的角度看问题，丰富了自身的知识储备，也加深了对经济学知识的理解。统计学方法和经济学知识进行有机结合，使得学生能够对问题形成一个全面了解，而教师在教学过程中也能实现教学相长，提升自己的专业水平和综合素质。
二、教学案例的选取
选择适合的案例是实施案例教学的关键，因此教师在进行教学前必须建立相应的统计案例库，选取大量适当的统计案例。这些首先必须是真实的，现实生活中有可能发生的，只有这样真实鲜活的案例才能吸引学生的注意力，让学生认真对待，认真分析各种数据。同时又要满足统计学课程的教学目标和学生的专业特点，这样才能让学生体会到统计学的应用性，激发学生的学习兴趣和主观能动性。另外，所选的案例要有一定的代表性和可操作性，以便学生能够触类旁通、举一反三，提高学生的自主学习能力和独立思考能力，能够应用统计学知识解决现实生活中的经济问题。
常见的统计学案例类型有四种，分别是调查型案例、描述型案例、解题型案例、综合型案例。调查型案例一般用在是统计调查中，通过调查获得数据，进行统计分析；而描述型案例一般用在描述性统计里面，通过图表对数据进行展示；解题型案例主要用在参数估计和假设检验中；而综合型案例主要用在回归分析、时间序列等预测或者是综合指数分析里面。目前我国搜集统计学案例的途径主要有三种：第一，从相关的网站上搜集数据进行分析，第二，从中国知网、万方等文献系统中搜集相关的研究论文，借鉴他人的研究成果，第三，查阅经管专业书籍，找出适合的案例素材。在实际的教学里面对于描述性统计学相关的教学中，一般选用调查型案例来给学生介绍。我们可以选取大学生网络购物情况的案例进行分析。教师确定选题后，提出案例选题的背景，让学生讨论影响大学生网络购物的主要因素，设计相关的调查问卷，通过分组进行问卷调查。根据性别、年级、生活费等引入统计数据的类型以及统计中的基本概念，通过发放问卷的方式来研究统计数据的来源、数据的搜集方式等。最后要求学生将问卷调查的结果进行图表展示和概括性分析，从而锻炼学生利用EXCEL和SPSS作图做表，进行统计分析，培养学生的数据处理能力，分析为什么不同小组得到的结果不同，进而学习误差和不同抽样方式的特征。在统计量及其抽样分布中，我们可以通过研究班上学生的平均网络购物支出来实现。而参数估计和假设检验，则可以解题型案例要求学生根据各组购物的数据进行计算或判断。而对于回归分析则可以根据调查结果，分析影响学生网络购物和其生活费或者其他因素之间的关系，从而介绍相关的回归分析知识。将统计和学生熟悉的经济学问题结合起来，形成一个大的综合型的案例。 三、统计学案例教学中的问题
案例教学在各专业的教学中可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，发展学生的创新精神和实践能力，帮助学生对知识进行内化，也可以帮助教师对教学进行分析和反思，大大缩短了教学情境和实际生活的差距。但是国内各高校在进行统计学教学时，使用案例教学法的比例并不高，而且绝大部分处于不规范的状态。究其原因首先是合适的案例不易取得。一个经典的案例首先需要满足真实性要求，它一定是来源于实践，经过深入调查研究的，而不是教师主观臆断、虚构而成的，其数据应当是最新的、鲜活的，对案例的背景描述必须客观生动，才能吸引学生的注意力。其次，需要结合学生的专业并且能够解释相应的统计学知识点。只有结合了学生的专业，学生才会觉得统计学确实是有用的，而不是一堆枯燥的数学符号，才会花精力去好好学。最后选择的案例要长短适中，便于操作。而我国统计学案例的来源又比较少，教材上的案例一般都是来自习题，缺乏相关的背景阐述，数据比较陈旧，不能吸引学生的兴趣。教师准备一个案例可能需要好几个月的时间，既要熟悉相关的统计学知识，还要了解学生的专业，然后才能编写适合的案例。对案例教学中的每一个环节都要认真准备，精心进行组织与设计，比常规教学要多付出几倍甚至几十倍的努力。但是目前高校对教师的考核与是否进行案例教学没有太大关系，学校对这方面的奖励不大，教师感觉付出和回报不对等，而且因为案例教学缺乏过程，控制也比较难，存在一定的风险，因此教师对案例教学缺乏积极性也就不足为怪了。实施案例教学，教师对学生的考核也比较困难，特别是学生人数较多时，很难防止“搭便车”行为，反而会降低学生的学习积极性。
四、对策和思路
案例教学中，案例是根本，案例是否适合直接影响到案例教学的成败，因此建立高水平的教学案例库，并适时进行更新，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。案例来源不仅仅限于网络和教材上已有的案例，还有学生的调查研究报告、教师的课题等等，积极拓宽案例的来源。教师应该与时俱进，吸收非统计学专业的知识，积极拓宽自己的知识面，改善自己的知识结构，提高自己的综合素质，了解统计学在其他学科中的运用领域，能够将理论和实践结合起来。要养成良好的信息意识，及时了解统计学和其他经济学科的最新发展状况和前沿科学，获取有用的信息，将其传授给学生。在有限的条件下，督促学生课前预习、课后复习，能够利用自己的电脑进行上机操作。改革现有的闭卷考试方式，注重学生能力培养的统计学教学，应当采用与之相适应的考核方式，提高期末考试中调查报告、课堂讨论，以及上机的成绩比例，弱化期末考试成绩。
学校应该充分意识到统计学案例教学在经管专业的重要性，将其纳入相应的绩效考核中，组织教师编制统计学案例库，提供足够的人员和经费支持，使得统计学课程能够实行小班上课。
五、结语
地方院校经管专业注重于培养服务地方经济发展，能够将理论运用到实践中，具有自主学习能力的人才，统计学的教学应当适应教育发展的新常态，培养具有活学活用能力的高素质技术人才。当然，案例教学在统计学中的运用还任重道远，需要多方面的努力才能达到预期目的。
【参考文献】
[1]张晖.公共管理专业统计学课程的教学改革探索——以案例教学为例[J].大学教育，2013（04）：98-100.
[2]杨宇，李晓阳.统计学案例教学的困境与出路[J].高教论坛，2013（04）：73-75.
[3]杜玉林.浅析案例教学法在财经类《统计学》教学中的应用[J].时代金融，2013（10）：313-315.
[4]尹俊峰，曾五一.统计教学应注重对学生统计思维的培养[J].专题研究，2000：6-7.
责任编辑：张丽