论文部分内容阅读
【摘要】幼儿师范教育专业旨在培养学龄前儿童师资储备力量。随着教育规模得不断发展，这门专业的人才培养质量却差强人意。本文将中国舞蹈考级中的严谨性和规范化特性引入到幼儿师范教学中，以为规范幼儿师范教育体系略尽绵薄之力。
【关键字】幼儿师范教育；中国舞蹈考级；理念；引入
幼儿师范教育体系是培养学龄前儿童师资储备力量的主要端口。随着我国高等教育普及化的发展浪潮，幼儿师范教育体系由原来的中等教育模式发展成为中等教育和高等教育相互结合的模式。伴随着高等教育普及化不断深入，中等教育模式逐渐走向边缘化。与不断升级的人才培养体系不同，我们所培育出的学生职业素能却呈递减趋势。之所以产生如此现象，与幼儿师范教育体系缺乏标准化和严谨性有着直接的关系。由上世纪80年代所诞生的“中国舞蹈考级”，其通过一系列较为严谨的专业测评，为我国培养舞蹈专业储备性人才立下了不小的功劳。我们大可将中国舞蹈考级的这一优势引入到幼儿师范教学中，以弥补幼儿师范教学中缺乏标准化和严谨性的问题。
一、幼儿师范教育体系缺乏标准化和严谨性的表现
（一）人才培养模式不规范
目前，在高等教育阶段，不仅师范类院校和艺术类院校会开设幼儿师范教育专业，一些综合类院校和高职院校也会开设此专业。与师范类院校和艺术类院校相较而言，后两者的办学能力存有明显的差距。尤其是高职院校，这一问题尤为突出。笔者曾借助工作之便观摩过某地方职业技术学院幼儿师范教育专业的教学环境。其练功房设置在学院的公共形体活动室中，除去上课的90分钟之外，学生很难有机会安静地练功。而如此之差的教学环境，很难让学生在短时间内提高其舞蹈实力。
当前幼儿师范教育体系人才培养模式不规范，还表现在“宽录取”的生源选择方面。目前，学习幼儿师范教育专业的学生不仅有艺术特长生，也有普通学生。除去音乐和舞蹈方面的艺术特长生之外，诸如：美术和普通等其他学生舞蹈学习经历较少（或者为“零”）。学院教育区区2-4年的学习时间，并不能让学生达到较为理想的专业水准。学生自身能力尚且如此，又何谈育人和诲人。
（二）课程设置不合理
“重理论，轻实践”是我国幼儿师范教学的一大弊端。目前，许多高校在培养幼儿师范教育储备师资时，都采用的是“先理论、后实践，理论与实践相脱节的”课程规程。即：学生在入学伊始，先学习诸如：幼儿心理学、舞蹈学概论等理论知识，所设置的实践课程以形体或是舞蹈实践为主；在经过1年-3年的学习，学院再为学生安排实习机会，让其进行实践性学习。由于在学院学习过程中，学生的舞蹈实践较少，故此，当他们走向实习岗位，就好像初入大学一般，一切从零开始。
二、中国舞蹈考级对幼儿师范教学的启示
探究上述两个问题，有些情况目前是无法解决得。譬如：生源中有无舞蹈经验的学生。我们知道，多数学生选择幼儿师范教育专业，是渴望成为一名优秀的学前教育工作者。不能因为部分学生没有舞蹈功底，就将其拒之于门外。如若为了提高教学质量，拒绝他们学习这门专业，也有悖于教育的“以人为本”理念。而面对素能参差不齐的学生，要想将他们培养成为一名合格的幼儿教师，可大力运用舞蹈考级中的一些理念。
（一）设立“升级式”人才培养模式
目前，针对幼儿师范专业学生的学习考核标准有两种，一种是参加笔试考试，一种是在某实践型专业课程结束之后，对学生就所学内容进行实践考核。多数学校将考核主体设置为执教者。此种考核教师的主观参与性极重，在长时间的教学活动中，教师与学生已经建立起一定的感情基础，故此，学生只要不无故旷课，老师都会给出不错的成绩。也正是这一情况，造成部分学生的成绩门门在85分以上，但当其走向社会时，却觉得什么也没有学到。
对此，学院或系别就应当根据学生在校期间的实践课程，遵从循序渐进的模式，将各实践课程的考核设置成为“考级制”。如：可根据不同阶段学习的舞蹈实践內容，划分成为“基础考级”（劈叉、形体、身体柔韧度），“半专业考级”（简单的舞蹈）和“专业考级”（较高水准舞蹈）三个类别。考核主体除了执教者之外，还要引入系别其他教师和领导，必要时还要聘请专家。
设立“考级式”的考核方式，有助于提高教学质量。即：为了毕业，学生必须要勤加练习，此时，学生的学习便更加主动、积极。另外，此种考核方式，也助于提高学生的专业素能。在每一次的考核过程中，学生除了会收到执教者的建议，其他教育者和专家也会给出一些建议，这对学生将会极其受用。
（二）注重学生“个性化”发展
学习幼儿师范教育专业的学生，不乏有舞蹈基础功底较为深厚的学生（通过“舞蹈考级”）。对于这些学生而言，从头再次学习舞蹈，不免会让他们对学习失去兴趣。故此，可借鉴中国舞蹈考级定量划级的考核层次设置方式，依据学生的具体情况，免去诸如：“基础考级”和“半专业考级”的考核。如：通过舞蹈考级十级或是在省级正规比赛取得奖项的学生，可免去“基础考级”；通过舞蹈考级十三级或是国家级正规比赛取得奖项的学生免去“基础考级”和“半专业考级”。为了让学生在高校学习过程中，一直保持不断前进的动力，本文不推崇免去所有考级。
结语：
幼儿教育是人类启蒙教育的关键阶段，其也是培养学生素质和情操的关键时期。鉴于艺术教育在素质教育方面的杰出贡献，我国在培养幼儿教育师资力量时，将艺术学习视作为一个关键内容。可见，诸如：舞蹈、音乐等艺术学习对幼儿师范教育专业的学生是极为重要的。因此，校方应积极探索有效地教学途径和策略。
参考文献
[1]王军辉.中国幼儿师范教育的诞生及其发展脉络研究[D].南京师范大学.2014.
[2]王芳.我国幼儿师范教育改革的基本趋势和问题分析[J].学前教育研究.2009（06）：16-19.
【关键字】幼儿师范教育；中国舞蹈考级；理念；引入
幼儿师范教育体系是培养学龄前儿童师资储备力量的主要端口。随着我国高等教育普及化的发展浪潮，幼儿师范教育体系由原来的中等教育模式发展成为中等教育和高等教育相互结合的模式。伴随着高等教育普及化不断深入，中等教育模式逐渐走向边缘化。与不断升级的人才培养体系不同，我们所培育出的学生职业素能却呈递减趋势。之所以产生如此现象，与幼儿师范教育体系缺乏标准化和严谨性有着直接的关系。由上世纪80年代所诞生的“中国舞蹈考级”，其通过一系列较为严谨的专业测评，为我国培养舞蹈专业储备性人才立下了不小的功劳。我们大可将中国舞蹈考级的这一优势引入到幼儿师范教学中，以弥补幼儿师范教学中缺乏标准化和严谨性的问题。
一、幼儿师范教育体系缺乏标准化和严谨性的表现
（一）人才培养模式不规范
目前，在高等教育阶段，不仅师范类院校和艺术类院校会开设幼儿师范教育专业，一些综合类院校和高职院校也会开设此专业。与师范类院校和艺术类院校相较而言，后两者的办学能力存有明显的差距。尤其是高职院校，这一问题尤为突出。笔者曾借助工作之便观摩过某地方职业技术学院幼儿师范教育专业的教学环境。其练功房设置在学院的公共形体活动室中，除去上课的90分钟之外，学生很难有机会安静地练功。而如此之差的教学环境，很难让学生在短时间内提高其舞蹈实力。
当前幼儿师范教育体系人才培养模式不规范，还表现在“宽录取”的生源选择方面。目前，学习幼儿师范教育专业的学生不仅有艺术特长生，也有普通学生。除去音乐和舞蹈方面的艺术特长生之外，诸如：美术和普通等其他学生舞蹈学习经历较少（或者为“零”）。学院教育区区2-4年的学习时间，并不能让学生达到较为理想的专业水准。学生自身能力尚且如此，又何谈育人和诲人。
（二）课程设置不合理
“重理论，轻实践”是我国幼儿师范教学的一大弊端。目前，许多高校在培养幼儿师范教育储备师资时，都采用的是“先理论、后实践，理论与实践相脱节的”课程规程。即：学生在入学伊始，先学习诸如：幼儿心理学、舞蹈学概论等理论知识，所设置的实践课程以形体或是舞蹈实践为主；在经过1年-3年的学习，学院再为学生安排实习机会，让其进行实践性学习。由于在学院学习过程中，学生的舞蹈实践较少，故此，当他们走向实习岗位，就好像初入大学一般，一切从零开始。
二、中国舞蹈考级对幼儿师范教学的启示
探究上述两个问题，有些情况目前是无法解决得。譬如：生源中有无舞蹈经验的学生。我们知道，多数学生选择幼儿师范教育专业，是渴望成为一名优秀的学前教育工作者。不能因为部分学生没有舞蹈功底，就将其拒之于门外。如若为了提高教学质量，拒绝他们学习这门专业，也有悖于教育的“以人为本”理念。而面对素能参差不齐的学生，要想将他们培养成为一名合格的幼儿教师，可大力运用舞蹈考级中的一些理念。
（一）设立“升级式”人才培养模式
目前，针对幼儿师范专业学生的学习考核标准有两种，一种是参加笔试考试，一种是在某实践型专业课程结束之后，对学生就所学内容进行实践考核。多数学校将考核主体设置为执教者。此种考核教师的主观参与性极重，在长时间的教学活动中，教师与学生已经建立起一定的感情基础，故此，学生只要不无故旷课，老师都会给出不错的成绩。也正是这一情况，造成部分学生的成绩门门在85分以上，但当其走向社会时，却觉得什么也没有学到。
对此，学院或系别就应当根据学生在校期间的实践课程，遵从循序渐进的模式，将各实践课程的考核设置成为“考级制”。如：可根据不同阶段学习的舞蹈实践內容，划分成为“基础考级”（劈叉、形体、身体柔韧度），“半专业考级”（简单的舞蹈）和“专业考级”（较高水准舞蹈）三个类别。考核主体除了执教者之外，还要引入系别其他教师和领导，必要时还要聘请专家。
设立“考级式”的考核方式，有助于提高教学质量。即：为了毕业，学生必须要勤加练习，此时，学生的学习便更加主动、积极。另外，此种考核方式，也助于提高学生的专业素能。在每一次的考核过程中，学生除了会收到执教者的建议，其他教育者和专家也会给出一些建议，这对学生将会极其受用。
（二）注重学生“个性化”发展
学习幼儿师范教育专业的学生，不乏有舞蹈基础功底较为深厚的学生（通过“舞蹈考级”）。对于这些学生而言，从头再次学习舞蹈，不免会让他们对学习失去兴趣。故此，可借鉴中国舞蹈考级定量划级的考核层次设置方式，依据学生的具体情况，免去诸如：“基础考级”和“半专业考级”的考核。如：通过舞蹈考级十级或是在省级正规比赛取得奖项的学生，可免去“基础考级”；通过舞蹈考级十三级或是国家级正规比赛取得奖项的学生免去“基础考级”和“半专业考级”。为了让学生在高校学习过程中，一直保持不断前进的动力，本文不推崇免去所有考级。
结语：
幼儿教育是人类启蒙教育的关键阶段，其也是培养学生素质和情操的关键时期。鉴于艺术教育在素质教育方面的杰出贡献，我国在培养幼儿教育师资力量时，将艺术学习视作为一个关键内容。可见，诸如：舞蹈、音乐等艺术学习对幼儿师范教育专业的学生是极为重要的。因此，校方应积极探索有效地教学途径和策略。
参考文献
[1]王军辉.中国幼儿师范教育的诞生及其发展脉络研究[D].南京师范大学.2014.
[2]王芳.我国幼儿师范教育改革的基本趋势和问题分析[J].学前教育研究.2009（06）：16-19.