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摘要：本文结合生本教育理念，就中职语文生本教学中的前置任务设计问题进行分析，并重点从资源优化配置和任务创新设计等两方面探析如何进行前置任务的设计实施，以提高中职语文生本教学质量。
关键词：中职；语文；生本教学；前置任务
很多中职学校在语文教学中开展了生本教育，而前置任务完成质量的优劣，直接影响到整个生本教学活动能否顺利开展。生本教育理念提出的“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”等一系列观点，更突显了前置任务在语文生本教学中的重要性。下文将从资源的优化配置和任务的创新设计等两方面来探析如何进行前置任务的设计实施。
一、实现资源优化配置的途径
前置任务从设计之初到最终完成，受到众多因素的影响，有学生自身的因素、教学设备因素，甚至家庭环境和社会环境等因素，如果能将这些因素进行最优化的配置，那么，将会为前置任务的设计实施创设最为良好的运行环境。
1．学生本体资源的优化。
教学活动是为了让学生有效地获取知识而进行的系列活动，那么，学生本体这个资源将是教师进行教学活动而需要开发的重要资源。在前置任务完成过程中，实现学生本体资源的优化配置，将会大幅度提高学生的学习效率。结合生本教育理念的指导思想，要实现学生本体资源的优化过程，教师应该给予学生更多合作学习、研讨性学习的机会，为实现这一目的，组建以学生为主体的生本合作学习小组的重要性就突显出来了。首先，在学生本体资源的优化中，小组长的选拔，对于今后小组学习工作的展开以及形成小组凝聚力都有至关重要的作用。教师应适时进行引导，让学生明白小组长在小组学习工作中的角色及重要作用。学生在有了正确的认识后，他们将会推选出最为合适的人选来担任小组长，从而最大限度地发挥小组长在今后的合作学习、研究性学习等过程中的作用。另外，小组学习模式的制定，还应注意尊重学生的选择。各个小组的学习模式可根据自身组员的特点而制定适合本组实际的学习模式，如有的小组成员擅长利用网络进行学习，有的小组成员善于利用图书馆搜集学习资料，教师要支持各小组所选用的学习模式。
2．教师资源的自我优化。
前置任务的设计给予了学生更多开放性学习的空间，从而也给教学活动带来了一些新变化。学生通过查阅资料、展开研讨、语文大阅读等活动，不但拓展了知识面，而且提高了对知识深度的要求。学生的一系列变化，也对教师的个人修养提出了更高的标准。因此，教师只有不断提高自身的修养，才能应对不断深入的开放性学习活动。为此，教师可以从以下方面来改进：（1）提高专业知识修养。只有增强专业修养才能更好地应对学生对知识深度的要求，教学活动不再是局限于几本教参就能解决所有问题的时代了。（2）丰富教师自身的知识面。学生在前置任务的完成过程中，通过查阅资料、搜集信息等方式，接收了丰富的知识，如果教师不进行相应的知识面拓宽，那么就无法有效地对学生的学习进行指导。（3）增强合作性学习、研究性学习方面的能力。通过学生本体资源的优化，学生的学习活动更强调合作学习、研究性学习。
3．教学设备资源的优化配置。
随着时代的进步，师生共同面对的教学设备资源有了新的变化，一些传统的教学设备资源需要教师重新审视，而一些新涌现出的教学设备资源更是需要教师进行学习利用。教师可以通过以下的途径实现教学设备资源的优化配置：（1）合理利用网络资源。中职学校住宿的学生不在少数，部分农村学校住校生的比例会更大，校园网也就成了学生接收外界信息的重要途径。在完成前置任务的过程中，学生需要查阅资料、收集信息，教师要指导学生合理利用网络资源完成前置任务。（2）重新审视图书馆的作用。图书馆作为一个重要的知识集中点，学校要适当延长开放时间、设立信息引导员，为学生完成前置任务做好服务工作。（3）中职学校特有的文科实习室还可以实现“一专多用”，既可为各专业提供实习场所，又可为学生的语文实践学习提供专门的实践场室。通过优化配置教学设备资源，为前置任务的完成提供了有力的物质保证，也为学生的学习创设了良好的学习环境。
二、前置任务创新设计的方式方法
在实现资源优化配置的基础上，前置任务的设计就有了各项充分的准备，但在设计过程中，教师还应注重方式方法的运用，才能设计出更有效的前置任务。
1．前置任务的设计应注重研讨性、操作性。
前置任务的设计目的之一是为下一步的教学活动夯筑基础，为学生的好学打开一扇能自由活动的窗。在设计过程中，为增强学生开放性研究学习的能力、培养合作学习的意识，研讨性和可操作性的融入就显得非常重要。在前置任务的设计中，很容易出现大而化之的情况。例如在进行《包身工》一课的教学时，有教师设计了如下的前置任务：（1）自学完这篇课文后，有什么不明白的地方，或是有什么精彩的地方，请标注出来并加以讨论；（2）完成课后练习，并议一议本文的中心思想内容；（3）请查找与本文相关的写作背景与作者介绍，学习本课生字词、疏通全文。这个前置任务的设计看上去能基本解决预习问题，而且还可以让学生研究讨论有关的内容。但是，这个设计并不能有效发挥学生的合作学习、研讨性学习方面的能力，且在可操作性上也过于刻板和程式化。如让学生分析中心思想、了解写作背景等工作，这样的问题并不能从深层次上提高学生研讨学习、联合操作的能力，只是再一次的回到了传统预习上。
教师应注意发挥小组合作学习的力量，最大程度给予学生个人开放性学习空间的同时，加强学生联合操作的学习能力。对前置任务的设计，既要有明确的中心任务，又要为学生个体学习和小组合作学习提供一定的学习方式和研讨方向。根据学生的知识水平和学习规律，设计出能具体操作、展开研讨的前置性任务。对于《包身工》一课，教师可以这样来设计前置任务：（1）小组共同研读课文，思考本文中包身工的工作生活情况是怎么样的？（2）用你的话，给同学、朋友讲讲发生在“包身工”身上的故事，并一起议一议你眼中的“包身工”；（3）给学生布置一份可以参与的社会实践任务，学生可以到现代工厂中参观，将现代工人的情况与包身工进行对比，以小组为单位完成总结汇报，有条件的小组可以制作PPT或拍摄视频等。这样进行前置任务的设计，既给予了学生小组合作学习的机会，也给予了学生开放性研究学习的空间，更是增强了学生在学习过程中的可操作性内容。通过由课文到生活，由包身工到现代工厂工人，丰富了学生的知识面，学生可研讨、可操作的东西也多了，前置任务的完成也为即将进行的教学活动做好了铺垫。
2．前置任务的设计应添加趣味性、新颖性。
中职生语文学习兴趣问题一直是一个教学难点，生本教育理念的引入，在很大程度上缓解了这一现状。前置任务作为语文生本教育开展教学活动的急先锋，适当增加趣味性能为教学活动创设一个良好的开端。中职阶段的学生对来自社会各个层面的知识开始有了大量的接触机会，从而令他们的眼界更开阔、思想更开放，所以在前置任务的设计过程中，新颖性元素的融入，能很好的引起学生的求知欲。
前置任务的学习过程中，学生的学习兴趣被调动起来之后，其后的整个教学活动也将“活”起来。如在教《我与地坛》一课时，如果从散文学习要求本身出发去制定前置任务，学生的学习兴趣很难调动起来。在引导学生的时候，笔者首先提出了当时比较轰动的某企业员工自杀事件，在引起学生的注意之后，笔者继续提出：某企业员工在遇到挫折之后，选择自杀来终结生命，如此做法给亲人、给社会带来多大的影响？那么，在挫折面前我们应该怎么做呢？到这里，学生已经展开了激烈的讨论，学习兴趣浓厚了起来。顺势引导，笔者抛出了即将学习的课文《我与地坛》，布置前置任务。首先，让学生从课文中去感悟文中的“我”是如何与挫折相斗争的，结合自身面对挫折的经历，小组之间展开研讨，当挫折来临时我该怎么做？其次，了解文章背后的故事，作者的人生经历给予我们怎样的启发？第三，本文中部分句子写得非常精彩，其中对生命的感悟、对母爱的感悟为甚，能否以表格的形式展现出来。问题的设计从学生兴趣出发，由浅入深，融合了社会中的现实元素，让学生一步步进入到课文学习中来。
生本教育理念的优势在于尊重了学生生命自然成长的规律，给予了学生广阔的发展天地和成长空间。前置任务的设计是开展语文生本教学活动的龙头，是推开生本教育这扇大门的敲门砖，当前置任务的设计能最有效地实现其价值时，我们会惊喜地发现，生本语文能让教学活动盛开出绚丽的花朵。
（作者单位：开平市机电中等职业技术学校）
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]郭思乐.谛听教育的春天[M].合肥：安徽教育出版社，2008.
[3]生本教育体系研究课题组.坐看云起时——生本教育实验教师教学案例和论文集[M].汕头：汕头大学出版社，2004.
责任编辑 何丽华
关键词：中职；语文；生本教学；前置任务
很多中职学校在语文教学中开展了生本教育，而前置任务完成质量的优劣，直接影响到整个生本教学活动能否顺利开展。生本教育理念提出的“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”等一系列观点，更突显了前置任务在语文生本教学中的重要性。下文将从资源的优化配置和任务的创新设计等两方面来探析如何进行前置任务的设计实施。
一、实现资源优化配置的途径
前置任务从设计之初到最终完成，受到众多因素的影响，有学生自身的因素、教学设备因素，甚至家庭环境和社会环境等因素，如果能将这些因素进行最优化的配置，那么，将会为前置任务的设计实施创设最为良好的运行环境。
1．学生本体资源的优化。
教学活动是为了让学生有效地获取知识而进行的系列活动，那么，学生本体这个资源将是教师进行教学活动而需要开发的重要资源。在前置任务完成过程中，实现学生本体资源的优化配置，将会大幅度提高学生的学习效率。结合生本教育理念的指导思想，要实现学生本体资源的优化过程，教师应该给予学生更多合作学习、研讨性学习的机会，为实现这一目的，组建以学生为主体的生本合作学习小组的重要性就突显出来了。首先，在学生本体资源的优化中，小组长的选拔，对于今后小组学习工作的展开以及形成小组凝聚力都有至关重要的作用。教师应适时进行引导，让学生明白小组长在小组学习工作中的角色及重要作用。学生在有了正确的认识后，他们将会推选出最为合适的人选来担任小组长，从而最大限度地发挥小组长在今后的合作学习、研究性学习等过程中的作用。另外，小组学习模式的制定，还应注意尊重学生的选择。各个小组的学习模式可根据自身组员的特点而制定适合本组实际的学习模式，如有的小组成员擅长利用网络进行学习，有的小组成员善于利用图书馆搜集学习资料，教师要支持各小组所选用的学习模式。
2．教师资源的自我优化。
前置任务的设计给予了学生更多开放性学习的空间，从而也给教学活动带来了一些新变化。学生通过查阅资料、展开研讨、语文大阅读等活动，不但拓展了知识面，而且提高了对知识深度的要求。学生的一系列变化，也对教师的个人修养提出了更高的标准。因此，教师只有不断提高自身的修养，才能应对不断深入的开放性学习活动。为此，教师可以从以下方面来改进：（1）提高专业知识修养。只有增强专业修养才能更好地应对学生对知识深度的要求，教学活动不再是局限于几本教参就能解决所有问题的时代了。（2）丰富教师自身的知识面。学生在前置任务的完成过程中，通过查阅资料、搜集信息等方式，接收了丰富的知识，如果教师不进行相应的知识面拓宽，那么就无法有效地对学生的学习进行指导。（3）增强合作性学习、研究性学习方面的能力。通过学生本体资源的优化，学生的学习活动更强调合作学习、研究性学习。
3．教学设备资源的优化配置。
随着时代的进步，师生共同面对的教学设备资源有了新的变化，一些传统的教学设备资源需要教师重新审视，而一些新涌现出的教学设备资源更是需要教师进行学习利用。教师可以通过以下的途径实现教学设备资源的优化配置：（1）合理利用网络资源。中职学校住宿的学生不在少数，部分农村学校住校生的比例会更大，校园网也就成了学生接收外界信息的重要途径。在完成前置任务的过程中，学生需要查阅资料、收集信息，教师要指导学生合理利用网络资源完成前置任务。（2）重新审视图书馆的作用。图书馆作为一个重要的知识集中点，学校要适当延长开放时间、设立信息引导员，为学生完成前置任务做好服务工作。（3）中职学校特有的文科实习室还可以实现“一专多用”，既可为各专业提供实习场所，又可为学生的语文实践学习提供专门的实践场室。通过优化配置教学设备资源，为前置任务的完成提供了有力的物质保证，也为学生的学习创设了良好的学习环境。
二、前置任务创新设计的方式方法
在实现资源优化配置的基础上，前置任务的设计就有了各项充分的准备，但在设计过程中，教师还应注重方式方法的运用，才能设计出更有效的前置任务。
1．前置任务的设计应注重研讨性、操作性。
前置任务的设计目的之一是为下一步的教学活动夯筑基础，为学生的好学打开一扇能自由活动的窗。在设计过程中，为增强学生开放性研究学习的能力、培养合作学习的意识，研讨性和可操作性的融入就显得非常重要。在前置任务的设计中，很容易出现大而化之的情况。例如在进行《包身工》一课的教学时，有教师设计了如下的前置任务：（1）自学完这篇课文后，有什么不明白的地方，或是有什么精彩的地方，请标注出来并加以讨论；（2）完成课后练习，并议一议本文的中心思想内容；（3）请查找与本文相关的写作背景与作者介绍，学习本课生字词、疏通全文。这个前置任务的设计看上去能基本解决预习问题，而且还可以让学生研究讨论有关的内容。但是，这个设计并不能有效发挥学生的合作学习、研讨性学习方面的能力，且在可操作性上也过于刻板和程式化。如让学生分析中心思想、了解写作背景等工作，这样的问题并不能从深层次上提高学生研讨学习、联合操作的能力，只是再一次的回到了传统预习上。
教师应注意发挥小组合作学习的力量，最大程度给予学生个人开放性学习空间的同时，加强学生联合操作的学习能力。对前置任务的设计，既要有明确的中心任务，又要为学生个体学习和小组合作学习提供一定的学习方式和研讨方向。根据学生的知识水平和学习规律，设计出能具体操作、展开研讨的前置性任务。对于《包身工》一课，教师可以这样来设计前置任务：（1）小组共同研读课文，思考本文中包身工的工作生活情况是怎么样的？（2）用你的话，给同学、朋友讲讲发生在“包身工”身上的故事，并一起议一议你眼中的“包身工”；（3）给学生布置一份可以参与的社会实践任务，学生可以到现代工厂中参观，将现代工人的情况与包身工进行对比，以小组为单位完成总结汇报，有条件的小组可以制作PPT或拍摄视频等。这样进行前置任务的设计，既给予了学生小组合作学习的机会，也给予了学生开放性研究学习的空间，更是增强了学生在学习过程中的可操作性内容。通过由课文到生活，由包身工到现代工厂工人，丰富了学生的知识面，学生可研讨、可操作的东西也多了，前置任务的完成也为即将进行的教学活动做好了铺垫。
2．前置任务的设计应添加趣味性、新颖性。
中职生语文学习兴趣问题一直是一个教学难点，生本教育理念的引入，在很大程度上缓解了这一现状。前置任务作为语文生本教育开展教学活动的急先锋，适当增加趣味性能为教学活动创设一个良好的开端。中职阶段的学生对来自社会各个层面的知识开始有了大量的接触机会，从而令他们的眼界更开阔、思想更开放，所以在前置任务的设计过程中，新颖性元素的融入，能很好的引起学生的求知欲。
前置任务的学习过程中，学生的学习兴趣被调动起来之后，其后的整个教学活动也将“活”起来。如在教《我与地坛》一课时，如果从散文学习要求本身出发去制定前置任务，学生的学习兴趣很难调动起来。在引导学生的时候，笔者首先提出了当时比较轰动的某企业员工自杀事件，在引起学生的注意之后，笔者继续提出：某企业员工在遇到挫折之后，选择自杀来终结生命，如此做法给亲人、给社会带来多大的影响？那么，在挫折面前我们应该怎么做呢？到这里，学生已经展开了激烈的讨论，学习兴趣浓厚了起来。顺势引导，笔者抛出了即将学习的课文《我与地坛》，布置前置任务。首先，让学生从课文中去感悟文中的“我”是如何与挫折相斗争的，结合自身面对挫折的经历，小组之间展开研讨，当挫折来临时我该怎么做？其次，了解文章背后的故事，作者的人生经历给予我们怎样的启发？第三，本文中部分句子写得非常精彩，其中对生命的感悟、对母爱的感悟为甚，能否以表格的形式展现出来。问题的设计从学生兴趣出发，由浅入深，融合了社会中的现实元素，让学生一步步进入到课文学习中来。
生本教育理念的优势在于尊重了学生生命自然成长的规律，给予了学生广阔的发展天地和成长空间。前置任务的设计是开展语文生本教学活动的龙头，是推开生本教育这扇大门的敲门砖，当前置任务的设计能最有效地实现其价值时，我们会惊喜地发现，生本语文能让教学活动盛开出绚丽的花朵。
（作者单位：开平市机电中等职业技术学校）
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]郭思乐.谛听教育的春天[M].合肥：安徽教育出版社，2008.
[3]生本教育体系研究课题组.坐看云起时——生本教育实验教师教学案例和论文集[M].汕头：汕头大学出版社，2004.
责任编辑 何丽华