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【摘 要】新课改实施工作在如火如荼的进行，各个阶级教育得到了快速发展，在小学基础教育中，尤其是针对小学数学，这一基础学科更是受到了教育界的高度关注。小學数学教育对学生的整个成长过程都是非常重要的，它甚至在一定程度上决定着一个孩子未来所能达到的学术高度。所以小学数学教学要采用先进的教学理论，采取一些更加积极，更加科学性的教学方法，使学生更加乐于去学习数学，让自己更加投入于数学。在小学数学课堂开展过程中，要作出的改变便是让数学更加贴近生活，把数学融入到生活中，从而达到“学以致用”的学习目的。
【关键词】小学数学;回归生活;问题探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0218-02
回顾传统的数学教学方式，老师机械地将课本上的数学概念以及数学公式誊抄到黑板上，给学生讲几道例题，让学生知道如何将这些公式顺利地套用到题目中，这便完成了对这一节数学知识的讲解。显然这种机械化的教学方式对学生而言更像是一种“学标不学本”的学习方法，通过这种教学方式获得的知识无法转换成自己的能力，学生是无法将它与生活融会贯通的。对小学数学老师来说，想要改变这种局面，首先就应从自己做起，改变传统古板的数学教学方法，应用多元化、多乐趣、多结构的教学模式对学生进行数学知识的传输。从主观的方向来说，将学生所学的东西还原到生活中，本来就是学习知识的终极目标，所以这也是提出“将学习回归到生活”这一教学理念的原因。
1 为什么要将数学回归生活
在我国过去的很多年中，应试教育一直是主要的教育模式[1]。在应试教育的影响下，不管是家长还是老师都过分注重成绩，认为分数的高低代表学生学习程度的高低。随着我国专家对教育的研究越来越入，应试教育的弊端逐渐暴露，我国的教育模式也逐渐从应试教育模式开始逐渐转向了素质教育模式。而知识回归到生活这一教学理念，便是从素质教育中诞生的[2]。在素质教育的影响下，希望学生可以将吸收掌握的知识更好地运用到生活中，而不仅仅只是为了卷子上的分数。笔者认为将小学数学教学回归生活有三点意义：一是让学生知道对数学知识的学习不只是在课堂上，在生活中的方方面面同样可以了解数学的本质，探寻数学的道理，从而让他们的数学成就在未来有着更高的提升。二是当学生把学习的知识回归到生活后，学生可以在生活中弥补课堂上所无法学习到的数学知识，学生也就多了一个学习数学知识的平台。如可学生和老师沟通在生活中所遇到的数学问题，不仅可以解决学生在生活中遇到的数学问题，同样也给了学生与老师相互交流的机会，让师生关系得以亲密。三是将数学知识的学习回归到生活中，对小学生的数学综合水平也是一个极大的提升。学生把自己在课堂上学习的数学知识应用到生活中，可以加深学生对数学知识的理解和应用，而不是只让这些理解单纯的存在于理论上。
2 小学数学回归生活的方法
2.1 在生活中探寻数学知识
随着新课改的进行，素质教育得到了越来越多的实践，获得了更多的经验，许多小学老师都意识到了学生才是教育的重点，即“以学生为本”这一教学理念。一改曾经以学生分数为教学重点的理念，转而更加重视学生本身，意识到了教学工作应该从学生的角度出发，否则很难保证最终的教学成果是符合要求的。所以在如今的素质教学过程中，老师更多的要求学生自己在生活中寻找数学问题，将生活中所遇到的数学困难带回到课堂中，再加以解决[3]。这样的教学方法便成功地将数学知识与生活相结合，达到了将知识融入生活这一教学目标。在这样的教学方法下，学生会更加高兴地探索生活中的数学问题，解决生活中的数学问题，自然而然的也就调动起了学生对数学的学习兴趣，从而让学生更加主动且积极地去学习数学。同时，在强烈的知识求知欲与好奇心的驱使下，他们的学习效率与理解能力会更加深刻。如研究生活中为什么两个大小不一样的轮子，转速一样的情况下大轮子的边缘转得更快，小轮子的边缘转得相对较慢这一现象时，可以让学生自己去做一些相应的模型，在理论分析与生活实践的结合下，他们便会知道在角速度相同时，半径越大的圆在转动时边缘的速度越快。像这类贴近生活的数学知识可以更加全面地提升学生的数学综合素质。
2.2 将数学课堂生活化
生活时时刻刻都是我们的课堂，同样也可以把数学课堂变得更加贴近生活。对小学生来讲，更多的学习时间其实都是在课堂上，所以这就要求老师在课堂上能够更加高效地对数学知识进行传输[4]。老师可以将生活结合到课堂中，这样大大减少了学生在课堂上的学习压力，同时也减轻了学生在课堂上的紧张氛围。在数学课堂上老师可以将学生分成几个小组，分别来创设日常生活中与数学相关的生活情境。如让学生建立商人之间的贸易场景。一袋盐五块钱，商人甲买两袋半盐，给了商人乙15块，那么商人乙应该找商人甲多少钱？通过创造教学情境让学生更加积极地思考数学问题，激发他们对数学的学习主动性。
对现今的小学数学教学来说，其实不乏广泛的尝试方法，也因此得到了许多非常宝贵的经验。但是依然还有许多地方需要改进，在许多层面上都有待提升。小学数学教学体系一定要遵循以学生为主体的教学理念，形成一种良性的教学与生活相结合的循环，从而给未来的素质教育提升带来更大的帮助，让学生在素质教育环境中也可以取得更好的成绩。
【参考文献】
[1]汪树林.源本数学的教学主张与实践建构[J].江苏教育研究，2016（16）.
[2]李胜.数学生活化新释[J].淮南技术学院学报，2016（5）.
[3]王泽东，如何让小学数学教学回归生活[J].教育导刊，2013（17）.
[4]杨志敏.小学数学教学回归生活本位额尝试分析[J].新课程：小学，2015（12）.
【关键词】小学数学;回归生活;问题探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0218-02
回顾传统的数学教学方式，老师机械地将课本上的数学概念以及数学公式誊抄到黑板上，给学生讲几道例题，让学生知道如何将这些公式顺利地套用到题目中，这便完成了对这一节数学知识的讲解。显然这种机械化的教学方式对学生而言更像是一种“学标不学本”的学习方法，通过这种教学方式获得的知识无法转换成自己的能力，学生是无法将它与生活融会贯通的。对小学数学老师来说，想要改变这种局面，首先就应从自己做起，改变传统古板的数学教学方法，应用多元化、多乐趣、多结构的教学模式对学生进行数学知识的传输。从主观的方向来说，将学生所学的东西还原到生活中，本来就是学习知识的终极目标，所以这也是提出“将学习回归到生活”这一教学理念的原因。
1 为什么要将数学回归生活
在我国过去的很多年中，应试教育一直是主要的教育模式[1]。在应试教育的影响下，不管是家长还是老师都过分注重成绩，认为分数的高低代表学生学习程度的高低。随着我国专家对教育的研究越来越入，应试教育的弊端逐渐暴露，我国的教育模式也逐渐从应试教育模式开始逐渐转向了素质教育模式。而知识回归到生活这一教学理念，便是从素质教育中诞生的[2]。在素质教育的影响下，希望学生可以将吸收掌握的知识更好地运用到生活中，而不仅仅只是为了卷子上的分数。笔者认为将小学数学教学回归生活有三点意义：一是让学生知道对数学知识的学习不只是在课堂上，在生活中的方方面面同样可以了解数学的本质，探寻数学的道理，从而让他们的数学成就在未来有着更高的提升。二是当学生把学习的知识回归到生活后，学生可以在生活中弥补课堂上所无法学习到的数学知识，学生也就多了一个学习数学知识的平台。如可学生和老师沟通在生活中所遇到的数学问题，不仅可以解决学生在生活中遇到的数学问题，同样也给了学生与老师相互交流的机会，让师生关系得以亲密。三是将数学知识的学习回归到生活中，对小学生的数学综合水平也是一个极大的提升。学生把自己在课堂上学习的数学知识应用到生活中，可以加深学生对数学知识的理解和应用，而不是只让这些理解单纯的存在于理论上。
2 小学数学回归生活的方法
2.1 在生活中探寻数学知识
随着新课改的进行，素质教育得到了越来越多的实践，获得了更多的经验，许多小学老师都意识到了学生才是教育的重点，即“以学生为本”这一教学理念。一改曾经以学生分数为教学重点的理念，转而更加重视学生本身，意识到了教学工作应该从学生的角度出发，否则很难保证最终的教学成果是符合要求的。所以在如今的素质教学过程中，老师更多的要求学生自己在生活中寻找数学问题，将生活中所遇到的数学困难带回到课堂中，再加以解决[3]。这样的教学方法便成功地将数学知识与生活相结合，达到了将知识融入生活这一教学目标。在这样的教学方法下，学生会更加高兴地探索生活中的数学问题，解决生活中的数学问题，自然而然的也就调动起了学生对数学的学习兴趣，从而让学生更加主动且积极地去学习数学。同时，在强烈的知识求知欲与好奇心的驱使下，他们的学习效率与理解能力会更加深刻。如研究生活中为什么两个大小不一样的轮子，转速一样的情况下大轮子的边缘转得更快，小轮子的边缘转得相对较慢这一现象时，可以让学生自己去做一些相应的模型，在理论分析与生活实践的结合下，他们便会知道在角速度相同时，半径越大的圆在转动时边缘的速度越快。像这类贴近生活的数学知识可以更加全面地提升学生的数学综合素质。
2.2 将数学课堂生活化
生活时时刻刻都是我们的课堂，同样也可以把数学课堂变得更加贴近生活。对小学生来讲，更多的学习时间其实都是在课堂上，所以这就要求老师在课堂上能够更加高效地对数学知识进行传输[4]。老师可以将生活结合到课堂中，这样大大减少了学生在课堂上的学习压力，同时也减轻了学生在课堂上的紧张氛围。在数学课堂上老师可以将学生分成几个小组，分别来创设日常生活中与数学相关的生活情境。如让学生建立商人之间的贸易场景。一袋盐五块钱，商人甲买两袋半盐，给了商人乙15块，那么商人乙应该找商人甲多少钱？通过创造教学情境让学生更加积极地思考数学问题，激发他们对数学的学习主动性。
对现今的小学数学教学来说，其实不乏广泛的尝试方法，也因此得到了许多非常宝贵的经验。但是依然还有许多地方需要改进，在许多层面上都有待提升。小学数学教学体系一定要遵循以学生为主体的教学理念，形成一种良性的教学与生活相结合的循环，从而给未来的素质教育提升带来更大的帮助，让学生在素质教育环境中也可以取得更好的成绩。
【参考文献】
[1]汪树林.源本数学的教学主张与实践建构[J].江苏教育研究，2016（16）.
[2]李胜.数学生活化新释[J].淮南技术学院学报，2016（5）.
[3]王泽东，如何让小学数学教学回归生活[J].教育导刊，2013（17）.
[4]杨志敏.小学数学教学回归生活本位额尝试分析[J].新课程：小学，2015（12）.