论文部分内容阅读
摘要：写作教学一直都是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、语文素养的主要途径。锻炼学生的写作技能是培养学生语文素养的核心手段，能让学生正确地认识自我，表达自由的思想。教师要为学生构建写作框架，让学生掌握写作技巧，培养小学生的语言表达能力。小学高年级正是小学生写作能力培养的关键阶段，是帮助学生打好语文基础的关键时期。只有帮助学生打好地基，学生才能在掌握写作的精髓，因此教师要意识到写作教学的重要性。
关键词：小学语文;作文;有效性
在素质教育的要求下，教师需要培养学生的语言表达能力，鼓励学生尝试创新的写作思路，并提高学生对写作的兴趣。小学语文教师要对传统的写作教学进行创新，培养学生的写作兴趣，让学生养成观察生活的好习惯，鼓励学生收集写作素材。教师在写作教学过程中，要举例讲解一些写作技巧，让学生尝试着在写作中使用这些好的写作技巧。教师在讲解艺术色彩浓厚的课文时，可以给学生安排写作任务，让学生在模仿中收获写作的经验，并将文中的好词佳句和写作的技巧运用到自己的作文中。
一、激发学生的写作兴趣
写作与阅读、赏析等技能相比存在较大的差异，写作需要凌驾于学生拥有的字词基础之上，如果学生对写作没有兴趣，即使给学生提供写作素材，学生也不会应用在自己的作文中，这样学生的写作技能只会原地踏步。一部分学生没有意识到写作的重要性，不认真对待教师每次布置的写作任务，更不会精进自己的写作技能。
教师要激发学生的写作兴趣，引导学生将自己的情感融入作文中，這样能使自己的作文情节跌宕起伏。教师在对学生进行写作指导时，可以让学生先阅读几篇美文，引导学生对文章进行赏析，并体会文章的写作艺术，这样长期接触文章可以减少学生对写作的抗拒，有利于后期教师开展深入的写作教学工作。教师还可以让学生养成列提纲的好习惯，学生在写作的过程中，将提纲扩写成完整的文章，可以提高学生的成就感，也增强学生写作的逻辑性。
二、加强学生的写作训练
小学高年级学生在写作时，存在写作经验缺乏的问题，学生无法把自己准备的写作素材应用于写作中，也无法将自己的写作思想体现在作文中。这些问题都会影响学生写作的质量，也会阻碍学生提升写作水平。针对学生的这些问题，教师要在课堂上设置较多的写作练习环节，帮助学生积累写作的经验。
教师要给学生提供更多的写作机会，经过多次练习后，学生的见识增多，学生就能自己总结写作的经验。教师先指导学生写出作文的开头和结尾，这两部分体现着作文的主题思想，是文章的精髓，教师再引导学生用流畅的语言将这两部分中间的内容进行衔接，这种简单的训练方式能让学生熟悉作文的框架，在写作时更加顺畅。教师除让学生练习普通的写作外，还要让学生进行扩写、仿写等练习，增强学生的写作技能。扩写可以考验学生的形容词储备量，能够提高学生的语言表达能力，锻炼学生的语感。仿写可以增强学生的模仿能力，让学生仿照作者的写作思路，学习作者写作的技巧，学生在仿写过程中能熟练的应用写作的技巧，从而增加学生的写作经验。
三、丰富学生的写作素材
学生在写作时经常存在写作素材缺乏的问题，大多数小学生的作文内容都比较空泛。比如学生在写体现亲情类的文章时，千篇一律地写着母亲送我上学、母亲给我制作爱心早餐等事件，这些内容不仅缺乏新意，也容易引起读者的视觉疲劳。所以教师要拓宽学生的眼界和知识面，丰富学生的写作素材。
教师要让学生在阅读中获得写作素材，阅读资源的来源主要是课外阅读方式和课堂阅读方式。在课外阅读的过程中，让学生借鉴其他的作文，体会更多的表达技巧。教师要给学生布置收集作文素材的任务，让学生每天抄写文章中写得好的句子，鱼儿可以学习比较好的语言表达方式，也可以学习到其他作者的写作思想。教师在对教材上的课文进行教学时，遇到文中有写得比较好的句子，教师要单独把句子提出来，组织学生对句子进行赏析，让学生对句子的写作手法进行评价。教师可以组织学生合作学习，让学生相互交流学到的技能，这样可以加深学生对好句子的印象，有利于学生将这些句子当作写作素材用于自己的作文中。
四、结语
综上所述，作文教学在整个语文学科的教学中占据着重要的地位，教师要意识到作文教学的重要性，采取创新的作文教学手段，为小学高年级学生提供好的作文指导。教师可以采取一些教学策略提高语文作文教学的有效性，比如激发学生的写作兴趣、加强学生的写作训练等。教师要摆脱传统教学对作文教学产生的影响，学习新思想、新观念等内容，才能将这些创新的要素融合到作文教学中，以此优化自己的作文教学工作，增强学生的写作体验，从而提升学生的写作能力。
参考文献
[1]王振凤.基于小学语文作文教学有效性策略分析探讨[J].才智，2019（28）：161.
[2]张莹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（28）：89-90.
[3]孙春艳.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（06）：92-93.
关键词：小学语文;作文;有效性
在素质教育的要求下，教师需要培养学生的语言表达能力，鼓励学生尝试创新的写作思路，并提高学生对写作的兴趣。小学语文教师要对传统的写作教学进行创新，培养学生的写作兴趣，让学生养成观察生活的好习惯，鼓励学生收集写作素材。教师在写作教学过程中，要举例讲解一些写作技巧，让学生尝试着在写作中使用这些好的写作技巧。教师在讲解艺术色彩浓厚的课文时，可以给学生安排写作任务，让学生在模仿中收获写作的经验，并将文中的好词佳句和写作的技巧运用到自己的作文中。
一、激发学生的写作兴趣
写作与阅读、赏析等技能相比存在较大的差异，写作需要凌驾于学生拥有的字词基础之上，如果学生对写作没有兴趣，即使给学生提供写作素材，学生也不会应用在自己的作文中，这样学生的写作技能只会原地踏步。一部分学生没有意识到写作的重要性，不认真对待教师每次布置的写作任务，更不会精进自己的写作技能。
教师要激发学生的写作兴趣，引导学生将自己的情感融入作文中，這样能使自己的作文情节跌宕起伏。教师在对学生进行写作指导时，可以让学生先阅读几篇美文，引导学生对文章进行赏析，并体会文章的写作艺术，这样长期接触文章可以减少学生对写作的抗拒，有利于后期教师开展深入的写作教学工作。教师还可以让学生养成列提纲的好习惯，学生在写作的过程中，将提纲扩写成完整的文章，可以提高学生的成就感，也增强学生写作的逻辑性。
二、加强学生的写作训练
小学高年级学生在写作时，存在写作经验缺乏的问题，学生无法把自己准备的写作素材应用于写作中，也无法将自己的写作思想体现在作文中。这些问题都会影响学生写作的质量，也会阻碍学生提升写作水平。针对学生的这些问题，教师要在课堂上设置较多的写作练习环节，帮助学生积累写作的经验。
教师要给学生提供更多的写作机会，经过多次练习后，学生的见识增多，学生就能自己总结写作的经验。教师先指导学生写出作文的开头和结尾，这两部分体现着作文的主题思想，是文章的精髓，教师再引导学生用流畅的语言将这两部分中间的内容进行衔接，这种简单的训练方式能让学生熟悉作文的框架，在写作时更加顺畅。教师除让学生练习普通的写作外，还要让学生进行扩写、仿写等练习，增强学生的写作技能。扩写可以考验学生的形容词储备量，能够提高学生的语言表达能力，锻炼学生的语感。仿写可以增强学生的模仿能力，让学生仿照作者的写作思路，学习作者写作的技巧，学生在仿写过程中能熟练的应用写作的技巧，从而增加学生的写作经验。
三、丰富学生的写作素材
学生在写作时经常存在写作素材缺乏的问题，大多数小学生的作文内容都比较空泛。比如学生在写体现亲情类的文章时，千篇一律地写着母亲送我上学、母亲给我制作爱心早餐等事件，这些内容不仅缺乏新意，也容易引起读者的视觉疲劳。所以教师要拓宽学生的眼界和知识面，丰富学生的写作素材。
教师要让学生在阅读中获得写作素材，阅读资源的来源主要是课外阅读方式和课堂阅读方式。在课外阅读的过程中，让学生借鉴其他的作文，体会更多的表达技巧。教师要给学生布置收集作文素材的任务，让学生每天抄写文章中写得好的句子，鱼儿可以学习比较好的语言表达方式，也可以学习到其他作者的写作思想。教师在对教材上的课文进行教学时，遇到文中有写得比较好的句子，教师要单独把句子提出来，组织学生对句子进行赏析，让学生对句子的写作手法进行评价。教师可以组织学生合作学习，让学生相互交流学到的技能，这样可以加深学生对好句子的印象，有利于学生将这些句子当作写作素材用于自己的作文中。
四、结语
综上所述，作文教学在整个语文学科的教学中占据着重要的地位，教师要意识到作文教学的重要性，采取创新的作文教学手段，为小学高年级学生提供好的作文指导。教师可以采取一些教学策略提高语文作文教学的有效性，比如激发学生的写作兴趣、加强学生的写作训练等。教师要摆脱传统教学对作文教学产生的影响，学习新思想、新观念等内容，才能将这些创新的要素融合到作文教学中，以此优化自己的作文教学工作，增强学生的写作体验，从而提升学生的写作能力。
参考文献
[1]王振凤.基于小学语文作文教学有效性策略分析探讨[J].才智，2019（28）：161.
[2]张莹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（28）：89-90.
[3]孙春艳.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（06）：92-93.