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摘要：创造性思维是指在思想活动时，具有创造意识和创新精神。中学生的思想正处于活跃阶段，在这样的特别时期，更要注重培养他们的创造性思维。在高中数学教学中，学生思维能力的培养是重要课题。创造性思维可以提高学生独立思考能力，并有助于学生自主学习，更好的学习高中数学。这就要求教师要转变教学理念，符合素质教育教学，创新教学方式，营造创新的教学活动和教学氛围，提高学生的创造性思维能力，并引导学生所学的内容在实际生活中进行有效运用。
关键词：高中数学；教学方式；创造性思维
一个民族想要不断进步和发展，创新是重要动力。创造性民族的培养就离不开对学生创造性思维能力的培养。一直以来，数学科目就在培养学生创造性思维上有着重要作用，而高中阶段更是关键时期。创造性思维能力是说学生在思考问题的同时，能够运用创造性和创新性的思维方式。这种思维方式的思考不仅让学生改变以往的思考方式，还可以指导学生行为方式。在高中数学教学中，培养学生的创造性思维能力，对于学习高中数学知识有着很大的帮助。本文对高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力进行探讨，提出一定的建议。
一、创新教学方式，转变教学理念
创新教学方式，对于培养学生创造性思维能力来说，是一个很好的启蒙。这就要求教师在设计和实施教学过程中，要不断的审视自己，不断变化教学方式，采取的方式是学生容易接受的，教授的内容能够让学生找到进入创新思维意识之门。比如，教师在授课《平面之间的位置关系》时，可以在导入环节，通过运用多媒體，向学生们展示平面位置关系变化，让学生观看动画的同时，明白平面之间位置变化的重点。为了让学生更好的理解，教师还可以拿三张同样大小的白纸，演示三个平面的位置关系，同时可以向学生提出开放式的问题：“三个平行且相等的平面在空间中两两相交，会有几条相交线？”考察同学们的思维能力[1]。
二、设置灵活教学情境，让课堂具有创造性思维的氛围
在教学过程中，营造创造性思维的氛围，能有利于学生转变思维方式，一个头脑风暴就可以瞬间让学生发表不同建议。例如，在教授《函数映射》时，学生很容易混淆集合之间的对应关系，这是教师可以适时的提出一个问题：“表明一个函数有哪些条件？对此谁能举出例子？”这样引导学生充分调动和总结已有知识，再依据教材上的知识和自己总结出的理解得出结论，进而独立思考的能力得到锻炼。又比如，“已知集合A={1，2，3，4}、B={x，y， z，q}从A到B的所有映射中满足B中恰有一个元素无原像的映射的个数是多少？”，根据函数映射概念以及条件判断进行回答，教师在依据学生的回答，总结出函数和映射的各种情况，学生听课效果得到提升，教师的教学质量也得到了有效提高[2]。
三、提高学生的思维想象力和观察能力，促进创造性思维能力的培养
学生想象和观察能力的提高是有助于创造性思维能力培养的。为了达到这个目的，教师应该在教学中，要以学生为本的教学理念，教学方式要随着学生的特点进行有效的变换，充分调动学生思考的热情。比如，在教《点、直线、平面之间的位置关系》时，大部分学生在空间想象力上面都有欠缺，导致很难理解这部分的内容。考虑到这样的情况，教师可以通过多媒体视频进行空间展示，让学生在视觉上对点、线和平面间的构建联系有所理解，然后按照要求变化位置，这时，教师可以让学生通过动态的变换，观察的更仔细点，对点、线与面之间空间位置变换有更加直观的了解[3]。最后，教师可以设计判断正误题目，比如：空间有一条直线垂直于另外两条直线，可以得出这条直线就垂直于两条直线所在的平面，通过这个题目，考察学生对空间位置关系是否理解了。学生在思考的过程中，不仅对概念有所理解了，也在空间想象力上进行了锻炼。
四、引导学生注重理论联系实际，促进创造性思维能力的培养
数学这门学科是和实际生活联系很密切的，它来源于生活又可以很好的运用到生活中，在实际生活中可以找到数学的原型。在教学中，教师就可以充分运用生活中的真实案例，把实际和教学有机结合起来，学生理解更加容易，拉近学生理解和数学之间的距离。比如，在讲授《空间坐标系》时，教师就可以把生活中的实际应用引入教学中，帮助学生更好的理解这部分知识点。在现实生活中，木匠裁切木板时，为了保证准确的裁切，会事先确定好位置，那么点的位置确定就是和坐标有联系。一般来说，要确定横纵坐标。当然，这些知识在初中时就已经学过了，但高中数学的坐标系却上升到了整个思维空间，在任意一个维度上都可以进行点的确定。学生就需要充分发挥想象力，自己生活周围有哪些有关坐标的相关知识，并与之构建联系[4]。比如，要做个正四棱锥形状的圣诞塔摆设，要求侧棱长是12，底面边长是5，在适当的空间建立直角坐标系，标出各顶点的坐标，分析放置在怎样的广场最合适？通过这样的题目，引导学生将学的知识点和实际生活联系起来：可以确定各个定点的坐标在哪里，然后根据所占地的高度、长度以及面积等，通过综合计算再分析圣诞塔适合放的空间位置，如此，让学生明白数学可以解决现实生活中的问题，感受到数学价值和魅力。
五、结语
总而言之，在高中数学教学中，采用的教学策略都要围着培养学生的创造性思维来设计，注重培养学生自主学习。对于教师来说，就需要对不同年级、不同年龄段的学生有全面的了解，掌握他们不同时期的特点，教学方式适应他们的特点变化，引导学生改变学习的方式，将各种教学方法和用具整合应用，把教学内容研究透彻，不断丰富完善课堂教学形式，让学生不管是有意识注意力还是无意识注意力都能够运用起来，最大程度上提高学生的学习。
参考文献
[1] 李明君. 浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 学周刊，2016，（35）：195-196.
[2] 马蕊. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J]. 赤子（上中旬），2016，（19）：198.
[3] 宋德全. 浅谈高中数学教学中创造性思维的培養[J]. 求知导刊，2016，（03）：116
[4] 段黾钊. 浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 学周刊，2016，（33）：179-180.
关键词：高中数学；教学方式；创造性思维
一个民族想要不断进步和发展，创新是重要动力。创造性民族的培养就离不开对学生创造性思维能力的培养。一直以来，数学科目就在培养学生创造性思维上有着重要作用，而高中阶段更是关键时期。创造性思维能力是说学生在思考问题的同时，能够运用创造性和创新性的思维方式。这种思维方式的思考不仅让学生改变以往的思考方式，还可以指导学生行为方式。在高中数学教学中，培养学生的创造性思维能力，对于学习高中数学知识有着很大的帮助。本文对高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力进行探讨，提出一定的建议。
一、创新教学方式，转变教学理念
创新教学方式，对于培养学生创造性思维能力来说，是一个很好的启蒙。这就要求教师在设计和实施教学过程中，要不断的审视自己，不断变化教学方式，采取的方式是学生容易接受的，教授的内容能够让学生找到进入创新思维意识之门。比如，教师在授课《平面之间的位置关系》时，可以在导入环节，通过运用多媒體，向学生们展示平面位置关系变化，让学生观看动画的同时，明白平面之间位置变化的重点。为了让学生更好的理解，教师还可以拿三张同样大小的白纸，演示三个平面的位置关系，同时可以向学生提出开放式的问题：“三个平行且相等的平面在空间中两两相交，会有几条相交线？”考察同学们的思维能力[1]。
二、设置灵活教学情境，让课堂具有创造性思维的氛围
在教学过程中，营造创造性思维的氛围，能有利于学生转变思维方式，一个头脑风暴就可以瞬间让学生发表不同建议。例如，在教授《函数映射》时，学生很容易混淆集合之间的对应关系，这是教师可以适时的提出一个问题：“表明一个函数有哪些条件？对此谁能举出例子？”这样引导学生充分调动和总结已有知识，再依据教材上的知识和自己总结出的理解得出结论，进而独立思考的能力得到锻炼。又比如，“已知集合A={1，2，3，4}、B={x，y， z，q}从A到B的所有映射中满足B中恰有一个元素无原像的映射的个数是多少？”，根据函数映射概念以及条件判断进行回答，教师在依据学生的回答，总结出函数和映射的各种情况，学生听课效果得到提升，教师的教学质量也得到了有效提高[2]。
三、提高学生的思维想象力和观察能力，促进创造性思维能力的培养
学生想象和观察能力的提高是有助于创造性思维能力培养的。为了达到这个目的，教师应该在教学中，要以学生为本的教学理念，教学方式要随着学生的特点进行有效的变换，充分调动学生思考的热情。比如，在教《点、直线、平面之间的位置关系》时，大部分学生在空间想象力上面都有欠缺，导致很难理解这部分的内容。考虑到这样的情况，教师可以通过多媒体视频进行空间展示，让学生在视觉上对点、线和平面间的构建联系有所理解，然后按照要求变化位置，这时，教师可以让学生通过动态的变换，观察的更仔细点，对点、线与面之间空间位置变换有更加直观的了解[3]。最后，教师可以设计判断正误题目，比如：空间有一条直线垂直于另外两条直线，可以得出这条直线就垂直于两条直线所在的平面，通过这个题目，考察学生对空间位置关系是否理解了。学生在思考的过程中，不仅对概念有所理解了，也在空间想象力上进行了锻炼。
四、引导学生注重理论联系实际，促进创造性思维能力的培养
数学这门学科是和实际生活联系很密切的，它来源于生活又可以很好的运用到生活中，在实际生活中可以找到数学的原型。在教学中，教师就可以充分运用生活中的真实案例，把实际和教学有机结合起来，学生理解更加容易，拉近学生理解和数学之间的距离。比如，在讲授《空间坐标系》时，教师就可以把生活中的实际应用引入教学中，帮助学生更好的理解这部分知识点。在现实生活中，木匠裁切木板时，为了保证准确的裁切，会事先确定好位置，那么点的位置确定就是和坐标有联系。一般来说，要确定横纵坐标。当然，这些知识在初中时就已经学过了，但高中数学的坐标系却上升到了整个思维空间，在任意一个维度上都可以进行点的确定。学生就需要充分发挥想象力，自己生活周围有哪些有关坐标的相关知识，并与之构建联系[4]。比如，要做个正四棱锥形状的圣诞塔摆设，要求侧棱长是12，底面边长是5，在适当的空间建立直角坐标系，标出各顶点的坐标，分析放置在怎样的广场最合适？通过这样的题目，引导学生将学的知识点和实际生活联系起来：可以确定各个定点的坐标在哪里，然后根据所占地的高度、长度以及面积等，通过综合计算再分析圣诞塔适合放的空间位置，如此，让学生明白数学可以解决现实生活中的问题，感受到数学价值和魅力。
五、结语
总而言之，在高中数学教学中，采用的教学策略都要围着培养学生的创造性思维来设计，注重培养学生自主学习。对于教师来说，就需要对不同年级、不同年龄段的学生有全面的了解，掌握他们不同时期的特点，教学方式适应他们的特点变化，引导学生改变学习的方式，将各种教学方法和用具整合应用，把教学内容研究透彻，不断丰富完善课堂教学形式，让学生不管是有意识注意力还是无意识注意力都能够运用起来，最大程度上提高学生的学习。
参考文献
[1] 李明君. 浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 学周刊，2016，（35）：195-196.
[2] 马蕊. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J]. 赤子（上中旬），2016，（19）：198.
[3] 宋德全. 浅谈高中数学教学中创造性思维的培養[J]. 求知导刊，2016，（03）：116
[4] 段黾钊. 浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 学周刊，2016，（33）：179-180.