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【摘 要】备课是课堂教学的一项预先设计，是教师根据课程标准的要求和课程特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动的工作。在近两年，教研室强化立足文本解，优化教学设计的方针下，教师普遍在备课中在明确教学目标，研究教学重难点的基础上进行教学设计。而结合学生的具体情况，以学生为主，关注学生发展的教学观和课程观并没有很好地得到体现。学生是教学的主体，备课，作为课堂教学的起点和基础，如果在这个过程中不充分研究作为主体的学生，就难以成就高效的课堂。
【关键词】以学生为本 备课 有效课堂
一、备课要了解学生的已知
“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言蔽
之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并因此进行教学”，奥苏泊尔，美国著名教育心理学家的这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”的教学理论。忽略了学生已有的知识储备和理解，即使是在小细节上，也可能造成整节课的失败。如果教师低估了学生已有知识和学习能力，学生就难以体验学习的成就感和满足感，久而久之并形成了学习上的的倦怠。反之，如果教师高估了学生，设置难度值过大的教学的教学内容，或者在课堂语言组织上频繁使用超出学生认知的语言，都会致使学生失去学习兴趣。
例如，2012年3月，温州教师教育院在温州十二中开展教研活动。这次活动采取同课异构的形式，夏老师和绉老师共同开设M1U4 Earthquake的阅读课。在导入部分，两位老师都采用图片形式：
好的导入既要复习旧知、联系新知，又要尽可能地简洁。这两个导入都简洁明了直奔主题。但是根据《课标》教学建议的第一条“要面向全体学生，为每个学生英语学习奠定基础”，一个曾经真实发生，并且全国极其关注的巨大灾难-汶川地震，另一个则是一年前上映的电影《唐山地震》。在陌生的教学对象和环境中，哪一种方式能在最短时间内使学生参与学习和互动呢？
在教学的过程中，绉老师的两个课堂组织换来了学生的沉默现象：1. Did people in Tangshan lose heart；2. “Find out the sentence to summarize it.”Lose heart，summarize对于温州十二中的学生正在学习M1U4单元的学生而言，是个未知领域，并且作为课堂指令，缺乏课猜测词义的语境。因此，如果把lose heart换成M1U3单元学习过的give up，Find out the topic sentence或者直接在summarize后添加中文意思，效果会好一些。
成功地学习某一语言项目在基于学生已有的、与该语言项目相关的知识的。而课堂教学活动是师生间交互作用的过程。教师如果在备课中，对学生语言能力的预测和分析与学生现实有差距，导致学生无法真正参与到课堂中去，就导致了师生间的交际链的断裂。
二、备课要关注学生的兴趣和差异性
兴趣是力求知识、探究某种事物的心理倾向，他是对事物的一种内在趋向性和选择性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在备课过程中，关注了学生的兴趣所在，就提供了一节成功的课的可能。在班级授课制的教学体系中，教师应更多地关注学生兴趣的共性，但是也必须要注重差异性，如学生所处年龄的阶段和其他年龄阶段的差异，同一年龄段的学生所处的地域不同所形成的差异等等。
2010年9月29日笔者在苍南宜山高中开设了一节M2U5 Music的高三复习公开课。在备课中，考虑到学生的生活实际和兴趣，在主线上我选择相同或者相似话题的方式，提高学生的课堂积极性。当今华语乐坛小天后Jolin在我认知中，是学生熟悉并且喜爱的歌手，并且她从选秀节目开始，经历过质疑，慢慢走向专业歌手的成长之路类似于门基乐队。因此，我选择以她为主线，串起了对单元的词汇和语法的复习，并最终以推荐歌手的写作把本单元的重点单词和词组，以及陈述个人观点的写作框架（personally、 in addition、above all、in brief）加以巩固和落实。这个教学设计，不管是在自己学校的磨课，还是在宜山高中的正式开课，学生都是兴趣高涨，课堂的参与性很强。听课的老师对于这节课的评价都很不错。
在收获了很多的赞赏之后，在2011年，在调入温州后，在备这个单元的高三复习时，我选择保留这节课的整体框架，更新资讯，微调部分内容。但是课堂实际却和我2010年相差较大。从学生的热情程度来看，这节课并没有很好调动学生的积极性。对于这样的情况，我感到郁闷和迷惑。由于已经和学生相处四个月左右，对于学生的基础我已有初步认识，并且在备课中也考虑了这点，对于文修改文本难度和注意课堂用语的选用，但是为何上课的效果会是如此不同呢？课后，为了解决我的疑虑，我咨询了几个学生。让我想不到的是，学生觉得对蔡依林不敢兴趣。他们所喜欢的是方大同，还有一些我根本没有怎么听说过的歌手。城乡差异是一节设计相似的课，结果迥异的原因所在。城市的学生在个性上更鲜明，更特立独行，因此往往对于“大众情人”式的明星不会特别钟情。而农村的孩子，所接触的信息相对比较狭窄，一些耳熟能详的名字往往容易成为他们的偶像。
新课程的教育观体现了“以人为本”，“以学生发展为本”的教育理念。在教师走入课堂之前，在备课过程中，教师的教学理念已在发挥作用。教学既要遵循教学规律，重视学习的逻辑和效率，又要注重学生作为生命个体的认知和情感的体验过程和质量。因此，在教师的备课过程中，教师不仅要备教材、备学法，更要备学生。立足学生的备课，是高效课堂的前提。
参考文献：
[1]教育部.2003. 普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社
[2]劉忠保.2013.以学生为本的集体备课[J].中小学外语教学（中学篇），（1）：17-20
【关键词】以学生为本 备课 有效课堂
一、备课要了解学生的已知
“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言蔽
之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并因此进行教学”，奥苏泊尔，美国著名教育心理学家的这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”的教学理论。忽略了学生已有的知识储备和理解，即使是在小细节上，也可能造成整节课的失败。如果教师低估了学生已有知识和学习能力，学生就难以体验学习的成就感和满足感，久而久之并形成了学习上的的倦怠。反之，如果教师高估了学生，设置难度值过大的教学的教学内容，或者在课堂语言组织上频繁使用超出学生认知的语言，都会致使学生失去学习兴趣。
例如，2012年3月，温州教师教育院在温州十二中开展教研活动。这次活动采取同课异构的形式，夏老师和绉老师共同开设M1U4 Earthquake的阅读课。在导入部分，两位老师都采用图片形式：
好的导入既要复习旧知、联系新知，又要尽可能地简洁。这两个导入都简洁明了直奔主题。但是根据《课标》教学建议的第一条“要面向全体学生，为每个学生英语学习奠定基础”，一个曾经真实发生，并且全国极其关注的巨大灾难-汶川地震，另一个则是一年前上映的电影《唐山地震》。在陌生的教学对象和环境中，哪一种方式能在最短时间内使学生参与学习和互动呢？
在教学的过程中，绉老师的两个课堂组织换来了学生的沉默现象：1. Did people in Tangshan lose heart；2. “Find out the sentence to summarize it.”Lose heart，summarize对于温州十二中的学生正在学习M1U4单元的学生而言，是个未知领域，并且作为课堂指令，缺乏课猜测词义的语境。因此，如果把lose heart换成M1U3单元学习过的give up，Find out the topic sentence或者直接在summarize后添加中文意思，效果会好一些。
成功地学习某一语言项目在基于学生已有的、与该语言项目相关的知识的。而课堂教学活动是师生间交互作用的过程。教师如果在备课中，对学生语言能力的预测和分析与学生现实有差距，导致学生无法真正参与到课堂中去，就导致了师生间的交际链的断裂。
二、备课要关注学生的兴趣和差异性
兴趣是力求知识、探究某种事物的心理倾向，他是对事物的一种内在趋向性和选择性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在备课过程中，关注了学生的兴趣所在，就提供了一节成功的课的可能。在班级授课制的教学体系中，教师应更多地关注学生兴趣的共性，但是也必须要注重差异性，如学生所处年龄的阶段和其他年龄阶段的差异，同一年龄段的学生所处的地域不同所形成的差异等等。
2010年9月29日笔者在苍南宜山高中开设了一节M2U5 Music的高三复习公开课。在备课中，考虑到学生的生活实际和兴趣，在主线上我选择相同或者相似话题的方式，提高学生的课堂积极性。当今华语乐坛小天后Jolin在我认知中，是学生熟悉并且喜爱的歌手，并且她从选秀节目开始，经历过质疑，慢慢走向专业歌手的成长之路类似于门基乐队。因此，我选择以她为主线，串起了对单元的词汇和语法的复习，并最终以推荐歌手的写作把本单元的重点单词和词组，以及陈述个人观点的写作框架（personally、 in addition、above all、in brief）加以巩固和落实。这个教学设计，不管是在自己学校的磨课，还是在宜山高中的正式开课，学生都是兴趣高涨，课堂的参与性很强。听课的老师对于这节课的评价都很不错。
在收获了很多的赞赏之后，在2011年，在调入温州后，在备这个单元的高三复习时，我选择保留这节课的整体框架，更新资讯，微调部分内容。但是课堂实际却和我2010年相差较大。从学生的热情程度来看，这节课并没有很好调动学生的积极性。对于这样的情况，我感到郁闷和迷惑。由于已经和学生相处四个月左右，对于学生的基础我已有初步认识，并且在备课中也考虑了这点，对于文修改文本难度和注意课堂用语的选用，但是为何上课的效果会是如此不同呢？课后，为了解决我的疑虑，我咨询了几个学生。让我想不到的是，学生觉得对蔡依林不敢兴趣。他们所喜欢的是方大同，还有一些我根本没有怎么听说过的歌手。城乡差异是一节设计相似的课，结果迥异的原因所在。城市的学生在个性上更鲜明，更特立独行，因此往往对于“大众情人”式的明星不会特别钟情。而农村的孩子，所接触的信息相对比较狭窄，一些耳熟能详的名字往往容易成为他们的偶像。
新课程的教育观体现了“以人为本”，“以学生发展为本”的教育理念。在教师走入课堂之前，在备课过程中，教师的教学理念已在发挥作用。教学既要遵循教学规律，重视学习的逻辑和效率，又要注重学生作为生命个体的认知和情感的体验过程和质量。因此，在教师的备课过程中，教师不仅要备教材、备学法，更要备学生。立足学生的备课，是高效课堂的前提。
参考文献：
[1]教育部.2003. 普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社
[2]劉忠保.2013.以学生为本的集体备课[J].中小学外语教学（中学篇），（1）：17-20