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◆摘 要：想要激发学生对道德法治知识的学习兴趣，就需要教师不断完善自身的教学方法，跟随新课改的脚步，以人为本，多与学生进行交流沟通，同时自身也应该提高职业素养，为学生树立一个良好的榜样，使学生感受到道德法治课堂的魅力，对其产生学习兴趣。
◆关键词：初中道德法治;兴趣培养;策略分析
一、结合信息技术生活实际，加深对德育的理解
在进行相关的道德法制教学的过程中，教师可以培养学生的德育素养，但是同样初中阶段的学生对于道德这一较为抽象的词语理解相对有限，所以教师可以首先借助信息技术讲述相关的词语含义，帮助学生理解和记忆，同时教师还可以结合学生身边的例子进行生活化教学，使学生知晓生活中也包含诸多的道德与法制的知识，师生之间相互交流，打造平等关系。
例如教师在讲述部编版七年级下册《我和我们》的相关内容时，教师首先可以告知学生：大家从家庭步入学校，就是从单个的“我”，变成了“我们”，就像“我”虽然是后浪中的浪花，但是“我们”就是后浪。同时教师还可以结合相关的信息技术对这一节课的内容进行直观的展现，提高学生的理解能力，通过这样的方式使学生逐渐了解团结的重要性，同时教师还可以借助生活中发生的相关事件，真实的向学生展示团结的重要性，比如早2008年的汶川地震时，全国众志成城，我们都是抗震救灾中的一员;比如2008年北京奥运会，也是团结的直观体现，教师还可以让学生思考自己身边团结的例子，对学生进行团队精神的培养，学生回答：拔河。教师可以顺便向学生展示相应的视频，创设相关的情境，提高理解能力。
二、鼓励学生进行相关实践，真实感受德育内涵
同时在进行相关的教学过程中，教师还应该知晓实践才能出真知的道理。所以对于初中阶段的学生教师应该适当鼓励学生进行课外以及校外实践，同时还可以邀请学生的家长一起参与其中，教师和家长为学生树立良好的榜样，为接下来的教学创造便利，同时学生还可以自行选择合适自己的实践活动，使道德法治教学真正道德相关的目的。
例如教师在讲述部编版八年级上册《在社会中成长》的相关知识时，教师可以鼓励学生进行相应的社会实践活动，比如进行植树活动，了解环境变化，培养学生的环保意识;还可以鼓励学生向教师就班级管理过程中出现的问题提出相关的建议，培养学生的公共参与意识;同时还可以与学生的家长进行沟通在假期带领自己的孩子去参观相应的博物馆，对学生进行爱国主义的培养，同时培养学生的国家认同感。在实践活动中，还可以让学生选择自己喜欢的实践活动，比如有的学生选择球类运动，借此培养自身的团队意识，有的学生参加志愿者活动，践行公共参与意识，通过这种教学方式，使学生真实感受德育内涵。
三、借助相应实际生活案例，培养学生法治观念
同时在进行相关的教学过程中，教师还应该意识到学生的法治观念相对有限，所以在教学时教师可以着手培养学生的法治意识。但是初中阶段的学生对法律了解也十分有限，所以在这个过程中，教师可以适当结合生活中的实际案例，进行相应的讲解，同时还应该注意培养学生形成正确的法治观念，为接下来的教学创造便利，也可以创设情境，加深知识理解。
例如教師在讲述部编版八年级上册《心中有法》的相关知识时，教师可以首先告知学生：作为一个国家公民，就需要遵守自己国家的法律，要做到人人心中有法，人人心中护法。同时教师还可以结合生活中的实际案件进行相关法律的讲解，比如广西玉林护士杀人案，教师可以告知学生在此案件中涉及的相关法律，培养学生的法治意识，同时教师还可以结合《未成年人保护法》进行相应的讲述，同时展开相应的辩论赛：让学生思考对于青春期的学生：道德素质教育以及法治教育应该侧重那一个？同时还可以询问学生：正义是否是存在的？通过相关的论题，对学生进行辩证思维的培养。在这个过程中教师也应该积极参与其中，为接下来的道德法制教学创造相应的便利条件。
四、家校共建道德法治教学环境
道德法治教育的任务并不仅仅是教师一人的，也不仅限于在课堂中才能开展，家庭对学生的引导也至关重要，教师应该多与学生家长进行交流沟通，时刻关注学生在日常生活中的学习情况，同时将一些适用于当前阶段的学生学习的环节为家长推荐。比如让家长陪同学生观看一些有关道德方面的影视作品和电视节目，使学生在日常生活中更多地接触道德法治知识，让学生的相关能力得到有效提高，培养学生对道德法治知识的学习兴趣。
五、运用科学合理的教学评价
教师的教学评价对学生而言也至关重要，初中阶段的学生心智处于不断成熟的阶段，对于一些带有导向性的语言，学生常常会受其影响，更加严重的还会丧失对道德法治知识学习的信心和兴趣。教师在使用教学评价时一定要科学合理地根据学生的具体情况进行，在学生不能牢固掌握基础知识时，教师不应该一味进行批评指责，而是应该耐心帮助学生寻找学习过程中遇到的困难，并且给出解决方法。在学生能牢固掌握道德法治的基本知识时，教师不要吝啬自己的表扬，要通过语言肯定学生的学习成果，让学生体会到道德法治课堂的包容性，使学生能在课堂的学习过程中以积极的态度面对道德法治课堂，有效激发学生对道德法治知识的兴趣。
六、结论
综上所述，随着新课改政策的不断实施，当前初中道德法治教学中教育教学工作者对学生的教学方式也在不断做出改变，帮助初中生对道德法治教学产生学习兴趣，使学生能在初中阶段对道德法治知识有清晰的认识，在日后的学习过程中能不断提高自己的道德素质。
参考文献
[1]张妲.基于初中道德与法治教学过程中学生学习兴趣培养探究[J].新课程（中学），2019（07）.
[2]祝玉贤.论如何培养初中道德与法治教学过程中学生学习兴趣[J].珠江教育论坛，2019（02）.
[3]陈留明.农村初中思想品德课培养学生核心素养的现状与策略[J].中学政治教学参考，2018（06）.
[4]李建英[J].初中道德与法治教学培养学生生活化思维浅探[J].中学教学参考，2019（04）.
◆关键词：初中道德法治;兴趣培养;策略分析
一、结合信息技术生活实际，加深对德育的理解
在进行相关的道德法制教学的过程中，教师可以培养学生的德育素养，但是同样初中阶段的学生对于道德这一较为抽象的词语理解相对有限，所以教师可以首先借助信息技术讲述相关的词语含义，帮助学生理解和记忆，同时教师还可以结合学生身边的例子进行生活化教学，使学生知晓生活中也包含诸多的道德与法制的知识，师生之间相互交流，打造平等关系。
例如教师在讲述部编版七年级下册《我和我们》的相关内容时，教师首先可以告知学生：大家从家庭步入学校，就是从单个的“我”，变成了“我们”，就像“我”虽然是后浪中的浪花，但是“我们”就是后浪。同时教师还可以结合相关的信息技术对这一节课的内容进行直观的展现，提高学生的理解能力，通过这样的方式使学生逐渐了解团结的重要性，同时教师还可以借助生活中发生的相关事件，真实的向学生展示团结的重要性，比如早2008年的汶川地震时，全国众志成城，我们都是抗震救灾中的一员;比如2008年北京奥运会，也是团结的直观体现，教师还可以让学生思考自己身边团结的例子，对学生进行团队精神的培养，学生回答：拔河。教师可以顺便向学生展示相应的视频，创设相关的情境，提高理解能力。
二、鼓励学生进行相关实践，真实感受德育内涵
同时在进行相关的教学过程中，教师还应该知晓实践才能出真知的道理。所以对于初中阶段的学生教师应该适当鼓励学生进行课外以及校外实践，同时还可以邀请学生的家长一起参与其中，教师和家长为学生树立良好的榜样，为接下来的教学创造便利，同时学生还可以自行选择合适自己的实践活动，使道德法治教学真正道德相关的目的。
例如教师在讲述部编版八年级上册《在社会中成长》的相关知识时，教师可以鼓励学生进行相应的社会实践活动，比如进行植树活动，了解环境变化，培养学生的环保意识;还可以鼓励学生向教师就班级管理过程中出现的问题提出相关的建议，培养学生的公共参与意识;同时还可以与学生的家长进行沟通在假期带领自己的孩子去参观相应的博物馆，对学生进行爱国主义的培养，同时培养学生的国家认同感。在实践活动中，还可以让学生选择自己喜欢的实践活动，比如有的学生选择球类运动，借此培养自身的团队意识，有的学生参加志愿者活动，践行公共参与意识，通过这种教学方式，使学生真实感受德育内涵。
三、借助相应实际生活案例，培养学生法治观念
同时在进行相关的教学过程中，教师还应该意识到学生的法治观念相对有限，所以在教学时教师可以着手培养学生的法治意识。但是初中阶段的学生对法律了解也十分有限，所以在这个过程中，教师可以适当结合生活中的实际案例，进行相应的讲解，同时还应该注意培养学生形成正确的法治观念，为接下来的教学创造便利，也可以创设情境，加深知识理解。
例如教師在讲述部编版八年级上册《心中有法》的相关知识时，教师可以首先告知学生：作为一个国家公民，就需要遵守自己国家的法律，要做到人人心中有法，人人心中护法。同时教师还可以结合生活中的实际案件进行相关法律的讲解，比如广西玉林护士杀人案，教师可以告知学生在此案件中涉及的相关法律，培养学生的法治意识，同时教师还可以结合《未成年人保护法》进行相应的讲述，同时展开相应的辩论赛：让学生思考对于青春期的学生：道德素质教育以及法治教育应该侧重那一个？同时还可以询问学生：正义是否是存在的？通过相关的论题，对学生进行辩证思维的培养。在这个过程中教师也应该积极参与其中，为接下来的道德法制教学创造相应的便利条件。
四、家校共建道德法治教学环境
道德法治教育的任务并不仅仅是教师一人的，也不仅限于在课堂中才能开展，家庭对学生的引导也至关重要，教师应该多与学生家长进行交流沟通，时刻关注学生在日常生活中的学习情况，同时将一些适用于当前阶段的学生学习的环节为家长推荐。比如让家长陪同学生观看一些有关道德方面的影视作品和电视节目，使学生在日常生活中更多地接触道德法治知识，让学生的相关能力得到有效提高，培养学生对道德法治知识的学习兴趣。
五、运用科学合理的教学评价
教师的教学评价对学生而言也至关重要，初中阶段的学生心智处于不断成熟的阶段，对于一些带有导向性的语言，学生常常会受其影响，更加严重的还会丧失对道德法治知识学习的信心和兴趣。教师在使用教学评价时一定要科学合理地根据学生的具体情况进行，在学生不能牢固掌握基础知识时，教师不应该一味进行批评指责，而是应该耐心帮助学生寻找学习过程中遇到的困难，并且给出解决方法。在学生能牢固掌握道德法治的基本知识时，教师不要吝啬自己的表扬，要通过语言肯定学生的学习成果，让学生体会到道德法治课堂的包容性，使学生能在课堂的学习过程中以积极的态度面对道德法治课堂，有效激发学生对道德法治知识的兴趣。
六、结论
综上所述，随着新课改政策的不断实施，当前初中道德法治教学中教育教学工作者对学生的教学方式也在不断做出改变，帮助初中生对道德法治教学产生学习兴趣，使学生能在初中阶段对道德法治知识有清晰的认识，在日后的学习过程中能不断提高自己的道德素质。
参考文献
[1]张妲.基于初中道德与法治教学过程中学生学习兴趣培养探究[J].新课程（中学），2019（07）.
[2]祝玉贤.论如何培养初中道德与法治教学过程中学生学习兴趣[J].珠江教育论坛，2019（02）.
[3]陈留明.农村初中思想品德课培养学生核心素养的现状与策略[J].中学政治教学参考，2018（06）.
[4]李建英[J].初中道德与法治教学培养学生生活化思维浅探[J].中学教学参考，2019（04）.