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【摘要】Visual Basic程序设计语言（简称VB）是许多高职院校必修的一门计算机基础课。文章在总结笔者实践教学经验的基础上，就如何在高职院校非计算机专业上好VB课程，总结了几点有效的教学方法。为VB教学提供了参考。
目前的社会发展已经进入到了信息时代，计算机作为具有极高的运算速度、巨大的存储能力、可以准确的进行信息处理的现代化工具，已被广泛的应用于社会各行各业来提高工作效率。因此，掌握计算机及信息处理技术的专门人才越来越受到用人单位的青睐。教育部提出了计算机基础学科三个层次教育的课程体系，“高级语言程序设计”是其中第二层次的核心，是衡量大学生计算机素质及信息处理能力的重要标志。高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，开设“高级语言程序设计”课程体现了“以就业为导向，以社会需求为依托”的教育理念。
Visual Basic是一种可视化的、面向对象的高级程序设计语言，它继承了以往编程语言简单易学的特点，同时还引入了面向对象的编程机制，巧妙地将Windows编程的复杂性封装起来；提供了一种可视化的界面设计方法，使用窗体和控件设计应用程序界面，提高了开发的效率。对于高职院校非计算机专业学生来说，计算机基础知识比较欠缺，选择Visual Basic语言有助于降低学生入门学习的门槛，有利于激发学生学习的兴趣。如何能够上好VB这门课程，就成为教师必须不断思考与探索的问题。
1．教学手段研究
在教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；同时由于多媒体信息量大，也能够优化教学过程。但多媒体辅助教学也有不利之处，主要体现在不恰当的使用会分散学生注意力，影响主要问题的理解，也不利于发挥学生的想象力。在课程教学过程中，教师应考虑到课程的特点，扬长避短，将传统教学与多媒体教学相结合，将Visual Basic语法中深奥理论和逻辑推理的内容（如数据类型、运算符、语句及部分语法规则），运用多媒体教学直观、形象地讲授给学生，加深其对问题的理解，而对于多媒体教学不易实施的程序设计方法的讲解，则采用传统的教学方法，教会学生如何思考、推理，如何用语句实现算法，培养了学生的抽象思维、逻辑推理能力；将上机实践教学与理论教学结合起来，利用机房的便利条件，开展边讲边练，讲练结合，使学生能够快速将理论知识转化为实际动手能力，加深问题的理解。通过实践，培养了学生发现问题、分析问题，解决问题的一系列能力。
当然，还有其他一些资源，比如教学录像、教学动画展示、网络环境等，都是丰富教学手段的途径。比如充分发挥网络的作用，通过QQ、Email、网络视频等条件可以随时随地进行教学，从而使师生互动与交流从课堂走向课外．从而使教学得到很好的延伸。
2．教学方法研究
1）工程案例教学法
对于高职院校非计算机专业学生来说，在传统VB语言程序设计课程教学中，配合语法、算法教学的具体编程实例基本上与学生所学专业课程无关。伴随这一情况而来的有两个方面的弊病：一方面，学生学习完程序设计语言后，不知道如何把学到的编程知识应用到自己的专业学习之中，从而达到熟练使用计算机这一工具来解决本专业实际中的各类问题；另一方面，脱离所学专业特点的编程案例也不容易引起学生的学习兴趣。于是就造成了VB语言程序设计课程学习与专业课程学习之间的脱节。
因此教学过程中应以现有的VB教材作为主要教学参考书，而在VB语法、算法教学过程中，采用学生所学专业的实际工程案例作为教学用示例。如道桥工程专业在学习VB选择结构教学时可采用混凝土配合比计算的工程案例作为教学用示例。为激发学生的学习兴趣，以便提高其学习积极性，从第一堂课开始向学生展示了大量的用VB开发的各种应用程序，从用户界面开发、控件应用程序开发、网络控件开发到局域网操作及数据库应用等各个方面来解决工程当中的实际问题。总之是为了呈现给学生—个理念，即用VB可以开发出各种应用程序。然而学生可能会产生这样的疑问“如此好玩的东西，一定不容易完成，我能行吗？”，为了消除此类疑问，教师接下来把上一届学生的作品展示给学生，通过这样的方式来克服学生畏难的心理障碍。
2）分组讨论教学法
为了改变学生长期以来形成的单一的灌输式的学习模式，在教学过程中，教师应主动打破常规，通过根据案例的难易程度和班级人数的多少进行分组，一般最好是每组3～5人，这种分组教学模式，最大限度地提高了学生间的团结协作精神和学习效率。对于较难的项目案例，由教师引导完成。而相对较容易的项目案例，则由学生小组讨论分析。并由教师归纳总结各项目案例所涉及的新的知识点。以便学生明确学习重点及难点。突出学生学习的主体性特点。
3）综合考核教学法
考核的方法不能主要用出试卷笔试的方法完成，而应当把重点放在上机实践操作、编制程序和调试程序上面。对学生学习成绩的评定，应当采用上机操作和理论笔试相结合的综合考核法。将平时的实践成绩与期末卷面成绩进行综合，得出学生本课程综合考评分。这种教学法．不但能更客观地反映学生的学习情况，同时也能促进学生动手学习能力，起到更好的教学效果。
3．结论
当然，一门课程的教学效果还会受到很多因素的影响。但是，只要抓好上述几个环节，就可以很大程度提高教学质量。因此，如何在短时间内，通过教学使学生对这门课程知识的理解和掌握得到很快的升华，是值得探讨和研究的。只有通过在教学过程中不断发现问题、解决问题，不断探讨新的教学方法．才能使教学质量不断提高。
【参考文献】
［1］李军.高校非计算机专业《VB程序设计》课程教学改革探索.电脑知识与技术，2009（5）．
［2］欧明璜.高职院校非计算机专业VB教学的创新改革.中国科教创新导刊，2008（31）.
［3］郭慧.浅谈如何上好高职院校的VB课程.教育创新报，2009（9）.
目前的社会发展已经进入到了信息时代，计算机作为具有极高的运算速度、巨大的存储能力、可以准确的进行信息处理的现代化工具，已被广泛的应用于社会各行各业来提高工作效率。因此，掌握计算机及信息处理技术的专门人才越来越受到用人单位的青睐。教育部提出了计算机基础学科三个层次教育的课程体系，“高级语言程序设计”是其中第二层次的核心，是衡量大学生计算机素质及信息处理能力的重要标志。高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，开设“高级语言程序设计”课程体现了“以就业为导向，以社会需求为依托”的教育理念。
Visual Basic是一种可视化的、面向对象的高级程序设计语言，它继承了以往编程语言简单易学的特点，同时还引入了面向对象的编程机制，巧妙地将Windows编程的复杂性封装起来；提供了一种可视化的界面设计方法，使用窗体和控件设计应用程序界面，提高了开发的效率。对于高职院校非计算机专业学生来说，计算机基础知识比较欠缺，选择Visual Basic语言有助于降低学生入门学习的门槛，有利于激发学生学习的兴趣。如何能够上好VB这门课程，就成为教师必须不断思考与探索的问题。
1．教学手段研究
在教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；同时由于多媒体信息量大，也能够优化教学过程。但多媒体辅助教学也有不利之处，主要体现在不恰当的使用会分散学生注意力，影响主要问题的理解，也不利于发挥学生的想象力。在课程教学过程中，教师应考虑到课程的特点，扬长避短，将传统教学与多媒体教学相结合，将Visual Basic语法中深奥理论和逻辑推理的内容（如数据类型、运算符、语句及部分语法规则），运用多媒体教学直观、形象地讲授给学生，加深其对问题的理解，而对于多媒体教学不易实施的程序设计方法的讲解，则采用传统的教学方法，教会学生如何思考、推理，如何用语句实现算法，培养了学生的抽象思维、逻辑推理能力；将上机实践教学与理论教学结合起来，利用机房的便利条件，开展边讲边练，讲练结合，使学生能够快速将理论知识转化为实际动手能力，加深问题的理解。通过实践，培养了学生发现问题、分析问题，解决问题的一系列能力。
当然，还有其他一些资源，比如教学录像、教学动画展示、网络环境等，都是丰富教学手段的途径。比如充分发挥网络的作用，通过QQ、Email、网络视频等条件可以随时随地进行教学，从而使师生互动与交流从课堂走向课外．从而使教学得到很好的延伸。
2．教学方法研究
1）工程案例教学法
对于高职院校非计算机专业学生来说，在传统VB语言程序设计课程教学中，配合语法、算法教学的具体编程实例基本上与学生所学专业课程无关。伴随这一情况而来的有两个方面的弊病：一方面，学生学习完程序设计语言后，不知道如何把学到的编程知识应用到自己的专业学习之中，从而达到熟练使用计算机这一工具来解决本专业实际中的各类问题；另一方面，脱离所学专业特点的编程案例也不容易引起学生的学习兴趣。于是就造成了VB语言程序设计课程学习与专业课程学习之间的脱节。
因此教学过程中应以现有的VB教材作为主要教学参考书，而在VB语法、算法教学过程中，采用学生所学专业的实际工程案例作为教学用示例。如道桥工程专业在学习VB选择结构教学时可采用混凝土配合比计算的工程案例作为教学用示例。为激发学生的学习兴趣，以便提高其学习积极性，从第一堂课开始向学生展示了大量的用VB开发的各种应用程序，从用户界面开发、控件应用程序开发、网络控件开发到局域网操作及数据库应用等各个方面来解决工程当中的实际问题。总之是为了呈现给学生—个理念，即用VB可以开发出各种应用程序。然而学生可能会产生这样的疑问“如此好玩的东西，一定不容易完成，我能行吗？”，为了消除此类疑问，教师接下来把上一届学生的作品展示给学生，通过这样的方式来克服学生畏难的心理障碍。
2）分组讨论教学法
为了改变学生长期以来形成的单一的灌输式的学习模式，在教学过程中，教师应主动打破常规，通过根据案例的难易程度和班级人数的多少进行分组，一般最好是每组3～5人，这种分组教学模式，最大限度地提高了学生间的团结协作精神和学习效率。对于较难的项目案例，由教师引导完成。而相对较容易的项目案例，则由学生小组讨论分析。并由教师归纳总结各项目案例所涉及的新的知识点。以便学生明确学习重点及难点。突出学生学习的主体性特点。
3）综合考核教学法
考核的方法不能主要用出试卷笔试的方法完成，而应当把重点放在上机实践操作、编制程序和调试程序上面。对学生学习成绩的评定，应当采用上机操作和理论笔试相结合的综合考核法。将平时的实践成绩与期末卷面成绩进行综合，得出学生本课程综合考评分。这种教学法．不但能更客观地反映学生的学习情况，同时也能促进学生动手学习能力，起到更好的教学效果。
3．结论
当然，一门课程的教学效果还会受到很多因素的影响。但是，只要抓好上述几个环节，就可以很大程度提高教学质量。因此，如何在短时间内，通过教学使学生对这门课程知识的理解和掌握得到很快的升华，是值得探讨和研究的。只有通过在教学过程中不断发现问题、解决问题，不断探讨新的教学方法．才能使教学质量不断提高。
【参考文献】
［1］李军.高校非计算机专业《VB程序设计》课程教学改革探索.电脑知识与技术，2009（5）．
［2］欧明璜.高职院校非计算机专业VB教学的创新改革.中国科教创新导刊，2008（31）.
［3］郭慧.浅谈如何上好高职院校的VB课程.教育创新报，2009（9）.