摘 要：会计学与数学密切相关，会计自产生之日起，便与数学密切相关。文章以工资、薪金所得应缴纳的个人所得税的计算为例，将数学方法融入会计学的实际应用当中，有效提高学习兴趣与效果。
　　关键词：会计学;数学;个人所得税
　　在会计学课程的学习当中，教师适当运用数学方法和模式，不仅有助于学生对知识点的理解，还便于他们对相关知识的记忆和运用。
　　对于刚刚进入中职的学生来说，他们都有一定的数学基础，对于很多数学问题都能够快速接受和记忆，但是会计问题就有一定的难度，如何快速记忆会计学中这些难以记忆的知识点，让学生可以融会贯通，教师就要借助数学理论与方法对学习者进行讲解，使得他们能够对会计学有切实的理解，才能方便记忆，提高学习者与运用者的效率，加强他们对会计学知识的实际运用能力。
　　本文以工资、薪金应纳个人所得税的计算为例，运用常用的数学方法解析如下：
　　工资、薪金应纳个人所得税税额的计算公式为：应纳个人所得税税额=应纳税所得额×适用税率-速算扣除数。
　　注：2011年9月1日起，正式执行个税起征点是3500元（工资、薪金适用）。
　　其中，计算个人所得税的关键是计算应纳税所得额，应纳税所得额=工资薪金所得-“五险一金”-扣除数=工资薪金所得-“五险一金”-3500，而应纳个人所得税税额=（工资薪金所得-“五险一金”-3500）×适用税率-速算扣除数。
　　适用税率参看表1：
　　在學生的具体学习过程当中，我们发现：刚刚进入中职阶段的学生对表1中的“不超过”和“超过”的表述不甚理解;而在中职一年级的数学课程中，包含区间、不等式、集合的知识点，于是我们引导学生将表1分别转换成用不等式、区间和集合来表示的个税累进税率表，通过转换，我们将数学知识与会计的实际运用紧密贴合在一起，从数学的角度很好地诠释了会计学公式，学生不仅使用起来更方便，而且对税率表的理解更深刻。此外，也能够将相关的数学知识运用到实践当中，令学生有“温故而知新”的感觉，大大提升了学习兴趣，使其更好地掌握所学习的内容。
　　为了评估教学效果，我们以此内容做了一个测试，将学生分为对照组和实验组（对照组未将数学知识点融入教学内容），将测试成绩进行T检验（见表2）。
　　其中，P=0.003<0.01，说明二者具有显著差异。
　　参考文献：
　　[1]杨晓华，董 玲.案例教学法在财务会计教学中的运用[J].太原理工大学学报（社会科学版），2006（12）.
　　[2]张 艳.浅谈运用数学方法理解会计学公式[J].现代技能开发，2002（3）.