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创新是世界进步的动力。一个民族有了创新精神，那么这个民族就有了前进的希望。帆船劈波斩浪需要风帆，世界要进步需要创新，创新就是世界前进的“风帆”。
多年来，应试教育成为人们难以逾越的障碍，它阻碍着素质教育的发展。就语文教学而言，激烈的升学竞争，导致了应试作文的产生，学生思路不畅，结构散乱，观念陈旧，公式化作文等现象。《语文课程标准》对写作提出了明确的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”新课标的要求，是时代赋予我们的责任。因此，作文教学应结合语文新课标，进行创新教育，这是改革的需要，更是时代的需要。语文课程的改革为写作走出困境、走上创新之路提供了广阔的舞台。那么在作文教学中，应该怎样进行创新能力训练呢？我认为：要培养创新型人才，首先要求我们在作文教学中进行创新能力训练，为学生的自主学习和创新能力的培养提供条件和空间，在教学中要减少对学生写作思维的束缚，鼓励学生自由的、有创意的表达。因此，我从以下几个方面进行了创新尝试：
一、创造性思维与作文教学
有位科学家说过：“人之可贵，在于能创造性的思维。”各项创造发明都离不开创造性思维，而学生写出有创意的好文章，创造性思维也不能缺少，因为，学生在作文中的创新正源于他们的创造性思维。创造性思维是一种把个人的知识、感受、体验述诸作文创新的原动力，创造性思维是人类思维的最高形式。美国心理学家吉尔福特曾说：“思维的创造性是具有创造才能的人最重要的思维品质，是鉴别一个人创造力高低的重要标志”而语文学习重在读写，写又是读的外在表现，是在读的基础上的再创造。所以“鹦鹉学舌”“人云亦云”，学生难以走出前人写作的条条框框，很难会有自己独到的见解和观点，难以走出自己的创新之路，成为创新之才。因此，实施作文创新尤为重要。那么，如何在作文教学中培养学生的创造性思维？关键是在作文教学中还学生思维的自由天地，让学生的思维扎上想象的翅膀，在辽阔的天空自由翱翔。只要有个性的光芒闪现，有思想的火焰跳跃，学生们就能展现出他们无穷的想象力和创造力。
教育家陶行知曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”只要通过有意识地学习、训练、培养，学生的创新能力就可以得到开发和提高。如何做到这点呢？首先在立意、选材、结构、写法、语言等方面培养学生的创新意识，只要进行科学有序地训练，给学生思维的空间，让学生大胆的想象，彰显出中学生应有的“初生牛犊不怕虎”的精神，想自己所想，说自己想说，不要用任何的条条框框禁锢学生，学生的创造性思维就能提高，就能写出富有创意的文章，展现自己的创新天分，我们就能培养出有创新精神的人才。
二、激活创新思维
现代社会要求人们具备良好的人才素养和科学素养，即创新精神、合作意识、开放性思维和基本的阅读、理解、表达交流能力。语文教育中的人才素养和创新精神的培养，取决于学生的积极思维，在作文教学中我们可以激发学生的创作思路，培养学生的创新思维。
激活创新思维可以从以下几方面：
1．逆向思维法
逆向思维法就是让学生的思维反其道而行之，沿着由结论向起因的方向推进，从中得到新的判断和认识。作文立意时运用“逆向思维”“反弹琵琶”往往会收到“出人意料”的效果，它往往能从否定固有的观念中，破旧立新；有时也能补充原有的单一观念，使之更完善。在平时的教学中我注重培养学生的逆向思维能力，收效显著。如：我经常提供材料或话题，引导学生反向思维。如：由“知足常乐”引出“乐能知足么？知足能前进么？”因此，让学生明白求知，创新就要永不满足；如给出“人已走，但茶不凉”“老人不老”“闲不住的闲人”等话题，让学生反向思维，给学生新鲜感，以此激发学生的创新热情。
从相反的角度和方向来观察事物，思考问题，往往想人之未想，得出常人想不到的结果，以此达到创新的目的。但逆向思维，也要合情合理，不能天马行空，为“新”而新，为“奇”而奇，脱离事理，是不可取的。
2．深层挖掘法
深层挖掘法就是在原有的思想或事物的基础上，深入思考、拓展思维，进行联想、想象从而开拓出新的思想、观点。这就要求我们根据事物间的联系逐层深入地思考、分析，透过现象看到本质，从而使立意深刻；或针对事物的不同方面或不同事物间的联系，由此及彼；也可按时间、空间的转移或事物性质的分类展开联想。如：由母亲的手、老师的手、工人的手等，引发学生联想到人类的手、劳动创造的手、聪慧勤劳的手等，正是这样的手，推动人类历史的进步，这样就能使学生由普通的事物挖掘出深刻的主题。
3．发散思维法
发散思维法就是对同一问题从多种角度思索，引发多种思想。作文教学中也可从不同的角度引导学生分析问题，挖掘思想。如：学过《我的叔叔于勒》，我就引导学生从不同角度思考问题，让学生学会自强自立，懂得自我尊重。我又让学生练笔，有的学生就写出了《由于勒想到的》，也因此引导学生在认真阅读的基础上深入思考。有的同学从“知己知彼百战不殆”中提炼出“知己知彼也有败”，同一题目或同一题材，从不同的角度思考，也会翻出新意。
4．联想想象法
没有联想和想象就没有文学，所以写作离不开联想和想象。在作文教学中，我采用不同形式加强对学生的想象训练，给学生思维插上飞翔的翅膀，让学生敢想善想。如：我画一条波浪线，引导同学们进行大胆想象：有的说象蜿蜒的小路；有的说像飘动的彩带；有的说像父母额上的皱纹等，答案异彩纷呈，我又顺势引导学生思考，看到父母额上的皱纹，自己想过怎样报答父母呢？从而使学生受到立志、勤奋、节俭的情感熏陶。
教学中我还采用多种方法培养学生的想象力。如:给出话题，设置情境、串联新词、课文导入等训练方法。这样，既直观形象，又使学生的思路畅通。再如，面对“0”，我让学生放飞想象的翅膀。这样师生合作，既营造了和谐轻松的学习氛围，又为学生创造自我展现和张扬个性的机会，也因此培养了学生的想象力。
三、读写同步，培养创新
读写结合法。使学生在全面、认真学习课文的基础上对作文的重点突破，这是课文学习的延深。课文中的各种思想、信息，都是写作的触发点，读写结合将会取得事半功倍的效果。好的作品，无论语言、章法、还是主旨都能给学生以启迪。教读课文时，我抓住文中的亮点，设置情境，引导学生深入人物内心，揣度人物心理，鼓励学生大胆表述，培养创新意识。教读课文时我们要善于从课文中寻找想像的因素，尤其是文学作品提供的材料，要抓住文中的想像点，设计训练点，让学生展开想像，进行再造想像、推测想像等训练。如学《春》、《金黄的大斗笠》等散文时，我让学生绘制文中描写的图画。如教课文《我的叔叔于勒》，我还引导学生思考：“假如于勒发财回来，与飞利浦夫妇船上巧遇，会是怎样的情形”，从而写出作文《巧遇富翁于勒》；学习《孔乙己》时，我让学生练笔《孔乙己经商回来》；学习《桃花源记》时,我引导学生想象：假如武陵渔人对外“道出”桃花源的情形会有何结果？引导学生写出精彩的文章;如《窗》结尾“窗外是一堵光光秃秃的墙。”让学生续写病人看到会有何反应？……这样，不仅激发了学生的写作兴趣，还领略了文中的美感，同时又挖掘了文章的深度，同时又引导学生写出了有个性的作品，使学生享受到写作的快乐，培养了学生的创新意识和创新能力。
新时代的社会特征是竞争，而竞争的实质既是创新能力的较量。墨守成规将会导致社会的停滞，创新则可以促进社会的发展。中学生的求知欲强烈，他们新鲜好奇，求异求新，因此学生在获得知识方面不满足于简单的灌输、被动的接受，而是要求主动、开放式的学习。因此，培养具有创新意识的人才，以适应时代的需要，这是教师义不容辞的责任。只要我们在作文教学中大胆创新，积极创新，培养学生的创新能力，总结符合课改理念的方法，脚踏实地的高扬课改之帆，定会闯出作文创新之路，培养出具有创新精神的新型人才。
（作者单位:江苏省徐州市丰县民族中学）
多年来，应试教育成为人们难以逾越的障碍，它阻碍着素质教育的发展。就语文教学而言，激烈的升学竞争，导致了应试作文的产生，学生思路不畅，结构散乱，观念陈旧，公式化作文等现象。《语文课程标准》对写作提出了明确的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”新课标的要求，是时代赋予我们的责任。因此，作文教学应结合语文新课标，进行创新教育，这是改革的需要，更是时代的需要。语文课程的改革为写作走出困境、走上创新之路提供了广阔的舞台。那么在作文教学中，应该怎样进行创新能力训练呢？我认为：要培养创新型人才，首先要求我们在作文教学中进行创新能力训练，为学生的自主学习和创新能力的培养提供条件和空间，在教学中要减少对学生写作思维的束缚，鼓励学生自由的、有创意的表达。因此，我从以下几个方面进行了创新尝试：
一、创造性思维与作文教学
有位科学家说过：“人之可贵，在于能创造性的思维。”各项创造发明都离不开创造性思维，而学生写出有创意的好文章，创造性思维也不能缺少，因为，学生在作文中的创新正源于他们的创造性思维。创造性思维是一种把个人的知识、感受、体验述诸作文创新的原动力，创造性思维是人类思维的最高形式。美国心理学家吉尔福特曾说：“思维的创造性是具有创造才能的人最重要的思维品质，是鉴别一个人创造力高低的重要标志”而语文学习重在读写，写又是读的外在表现，是在读的基础上的再创造。所以“鹦鹉学舌”“人云亦云”，学生难以走出前人写作的条条框框，很难会有自己独到的见解和观点，难以走出自己的创新之路，成为创新之才。因此，实施作文创新尤为重要。那么，如何在作文教学中培养学生的创造性思维？关键是在作文教学中还学生思维的自由天地，让学生的思维扎上想象的翅膀，在辽阔的天空自由翱翔。只要有个性的光芒闪现，有思想的火焰跳跃，学生们就能展现出他们无穷的想象力和创造力。
教育家陶行知曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”只要通过有意识地学习、训练、培养，学生的创新能力就可以得到开发和提高。如何做到这点呢？首先在立意、选材、结构、写法、语言等方面培养学生的创新意识，只要进行科学有序地训练，给学生思维的空间，让学生大胆的想象，彰显出中学生应有的“初生牛犊不怕虎”的精神，想自己所想，说自己想说，不要用任何的条条框框禁锢学生，学生的创造性思维就能提高，就能写出富有创意的文章，展现自己的创新天分，我们就能培养出有创新精神的人才。
二、激活创新思维
现代社会要求人们具备良好的人才素养和科学素养，即创新精神、合作意识、开放性思维和基本的阅读、理解、表达交流能力。语文教育中的人才素养和创新精神的培养，取决于学生的积极思维，在作文教学中我们可以激发学生的创作思路，培养学生的创新思维。
激活创新思维可以从以下几方面：
1．逆向思维法
逆向思维法就是让学生的思维反其道而行之，沿着由结论向起因的方向推进，从中得到新的判断和认识。作文立意时运用“逆向思维”“反弹琵琶”往往会收到“出人意料”的效果，它往往能从否定固有的观念中，破旧立新；有时也能补充原有的单一观念，使之更完善。在平时的教学中我注重培养学生的逆向思维能力，收效显著。如：我经常提供材料或话题，引导学生反向思维。如：由“知足常乐”引出“乐能知足么？知足能前进么？”因此，让学生明白求知，创新就要永不满足；如给出“人已走，但茶不凉”“老人不老”“闲不住的闲人”等话题，让学生反向思维，给学生新鲜感，以此激发学生的创新热情。
从相反的角度和方向来观察事物，思考问题，往往想人之未想，得出常人想不到的结果，以此达到创新的目的。但逆向思维，也要合情合理，不能天马行空，为“新”而新，为“奇”而奇，脱离事理，是不可取的。
2．深层挖掘法
深层挖掘法就是在原有的思想或事物的基础上，深入思考、拓展思维，进行联想、想象从而开拓出新的思想、观点。这就要求我们根据事物间的联系逐层深入地思考、分析，透过现象看到本质，从而使立意深刻；或针对事物的不同方面或不同事物间的联系，由此及彼；也可按时间、空间的转移或事物性质的分类展开联想。如：由母亲的手、老师的手、工人的手等，引发学生联想到人类的手、劳动创造的手、聪慧勤劳的手等，正是这样的手，推动人类历史的进步，这样就能使学生由普通的事物挖掘出深刻的主题。
3．发散思维法
发散思维法就是对同一问题从多种角度思索，引发多种思想。作文教学中也可从不同的角度引导学生分析问题，挖掘思想。如：学过《我的叔叔于勒》，我就引导学生从不同角度思考问题，让学生学会自强自立，懂得自我尊重。我又让学生练笔，有的学生就写出了《由于勒想到的》，也因此引导学生在认真阅读的基础上深入思考。有的同学从“知己知彼百战不殆”中提炼出“知己知彼也有败”，同一题目或同一题材，从不同的角度思考，也会翻出新意。
4．联想想象法
没有联想和想象就没有文学，所以写作离不开联想和想象。在作文教学中，我采用不同形式加强对学生的想象训练，给学生思维插上飞翔的翅膀，让学生敢想善想。如：我画一条波浪线，引导同学们进行大胆想象：有的说象蜿蜒的小路；有的说像飘动的彩带；有的说像父母额上的皱纹等，答案异彩纷呈，我又顺势引导学生思考，看到父母额上的皱纹，自己想过怎样报答父母呢？从而使学生受到立志、勤奋、节俭的情感熏陶。
教学中我还采用多种方法培养学生的想象力。如:给出话题，设置情境、串联新词、课文导入等训练方法。这样，既直观形象，又使学生的思路畅通。再如，面对“0”，我让学生放飞想象的翅膀。这样师生合作，既营造了和谐轻松的学习氛围，又为学生创造自我展现和张扬个性的机会，也因此培养了学生的想象力。
三、读写同步，培养创新
读写结合法。使学生在全面、认真学习课文的基础上对作文的重点突破，这是课文学习的延深。课文中的各种思想、信息，都是写作的触发点，读写结合将会取得事半功倍的效果。好的作品，无论语言、章法、还是主旨都能给学生以启迪。教读课文时，我抓住文中的亮点，设置情境，引导学生深入人物内心，揣度人物心理，鼓励学生大胆表述，培养创新意识。教读课文时我们要善于从课文中寻找想像的因素，尤其是文学作品提供的材料，要抓住文中的想像点，设计训练点，让学生展开想像，进行再造想像、推测想像等训练。如学《春》、《金黄的大斗笠》等散文时，我让学生绘制文中描写的图画。如教课文《我的叔叔于勒》，我还引导学生思考：“假如于勒发财回来，与飞利浦夫妇船上巧遇，会是怎样的情形”，从而写出作文《巧遇富翁于勒》；学习《孔乙己》时，我让学生练笔《孔乙己经商回来》；学习《桃花源记》时,我引导学生想象：假如武陵渔人对外“道出”桃花源的情形会有何结果？引导学生写出精彩的文章;如《窗》结尾“窗外是一堵光光秃秃的墙。”让学生续写病人看到会有何反应？……这样，不仅激发了学生的写作兴趣，还领略了文中的美感，同时又挖掘了文章的深度，同时又引导学生写出了有个性的作品，使学生享受到写作的快乐，培养了学生的创新意识和创新能力。
新时代的社会特征是竞争，而竞争的实质既是创新能力的较量。墨守成规将会导致社会的停滞，创新则可以促进社会的发展。中学生的求知欲强烈，他们新鲜好奇，求异求新，因此学生在获得知识方面不满足于简单的灌输、被动的接受，而是要求主动、开放式的学习。因此，培养具有创新意识的人才，以适应时代的需要，这是教师义不容辞的责任。只要我们在作文教学中大胆创新，积极创新，培养学生的创新能力，总结符合课改理念的方法，脚踏实地的高扬课改之帆，定会闯出作文创新之路，培养出具有创新精神的新型人才。
（作者单位:江苏省徐州市丰县民族中学）