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当前，职业教育中财会专业如何顺应时代发展和形势要求，深化教学改革，培养创新型人才，是一个重要的课题。本文结合中等职业学校财会教学现状，就培养学生的自主创新能力，做一些初步探讨。
一、培养创新能力，是新形势对会计教学的客观要求
长期以来，我国中等职业教育一直建立在传统的以学科教学为中心的基础之上，比较偏重于知识传授，形成了所谓的“知识本位”模式，学生缺乏创新能力的培养。随着经济社会的快速发展，经济业务日趋多元化、复杂化，会计环境也有了巨大变化，因而会计弹性成为一种属性和必然，而自主创新能力成了新形势下会计人员应具备的基本素质。会计人员既要在会计法规、企业会计准则、国际统一会计制度和国家相关法律法规的约束范围内，认真履行职责，又要针对企业面临的国际、国内严峻的经济形势，从会计角度提出企业趋利避害的对策，更要根据企业理财环境和经营特点，利用专业知识，在会计事项处理和财务会计报告编制上有所创新。因此，加强教学中对学生自主创新能力的培养，成为目前财会专业教学中的重点和迫切要求。
二、确立创新意识，是培养学生自主创新能力的前提条件
在当下的财会教学中，不少学生只会照例做题，不会独立探索，发现规律，大胆创新，形成学生思维呆板，影响了创造力的形成。而牢固树立创新意识，这成为培养学生自主创新能力的前提。这就需要树立“三个观念”，坚持“三个做法”。“三个观念”：一是教育观念。即从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础；二是发展观念。教师应站在时代高度及时向学生传递有效信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，尤其是在学生知晓和掌握最新的会计知识，了解和掌握国家新近颁布的会计法律法规，使学生的发展观念梯次拓展；三是持久观念。即把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓，努力营造学生创新的氛围，并使班级活动充满生机，充满新意，在参与中感受创新的喜悦和魅力。坚持三个做法：一是班级的活动以实话实说为基点，摒弃说套话、说空话、说假话，使学生有所感、有所思、有所忆，启动思维，迸发智慧的火花，使学生有所建树，有所创造。二是班级的各项活动以体现时代特征为目标。根据专业特点，策划和实施各项活动，让学生体验生活，受到锻炼，感受市场经济对人的观念的挑战，以便于刺激自主创新意识的确立。三是班级组织的学习等各项活动以推陈出新为目标。如在财会教学中，采用一题多变、知识迁移等方式训练学生的创新思维，有意识地培养学生的管理能力、组织协调等方面的发展能力，经过长期不断的训练，使学生创新意识和自主创新能力得到加强和提高。
三、强化认知能力，是培养自主创新能力的坚实基础
教学过程中，只有注意加强学生记忆、理解、分析、比较、归纳、判断等认知能力的培养，才能为自主创新能力的培养打下坚实的基础。在财会专业教学中，教师在讲解概念的基础上，针对不同情形，采用适当的方式引导学生记忆。例如，对于各种会计核算程序，每种的步骤有六大步不等。这就要不失时机地引导学生进行归纳，找出共有的基本步骤，就能发现其差别在于登记总账依据和方式不同，这就大大降低了记忆的难度。会计学实践性较强，因而在教学中促进学生对新知识的理解，应大量举例，易于让学生理解和接受，并可提高学生的判断、归纳能力。
而在强化认知能力培养的同时，应继续加强专业能力的培养。一方面，教师在传授会计理论知识时，要注意技能培训的实施，做到理论与实践并重。如原始凭证的取得和审核、记账凭证的填制、账簿的登记、错账的更正、报表的编制等，应根据教学进程进行仿真业务训练。特别要大力加强会计电算化的训练，以适应会计发展的新要求。另一方面，要不断关注不断出现的财会新规定。近年来，财政部根据《基本会计准则》，制定并颁布了多项具体会计准则；在股份制企业中也出现了许多新的会计核算内容和会计核算方法，由于教材建设的相对滞后，必须及时补充更新，让学生在学习新知识中提高其专业能力。
四、改进教学方法，是培养学生自主创新能力的根本保证
教师在课堂教学中应利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教学过程中，教师可通过悬疑设问，采用问题导学法，鼓励学生独立思考、相互讨论并最终得出结论；也可通过启示或点拨，引导学生推陈出新，摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新方法。例如，计提所得税的基数问题在《企业财务会计》是一个难点，但根据学生思维的最近发展区，根据学生现有认知结构，有层次地提出关键性问题，然后让学生自己分析与讨论，并在教师指导下解答出来，这个难点就解决了。经常进行此类训练可以改变学生的思维定势，培养创新能力。
另外，在教学中应注重案例教学与课堂讨论相结合。教学中，可分为四步。第一步，可以先搜集和整理案例的背景材料，讲授相关理论知识。第二步，让学生阅读教材和参考文献加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解，草拟会计案例的分析和评价。第三步，老师按照授课的内容和进度确定相应的案例，进行必要的简明介绍，正确分析和评价案例，把握和指导好案例讨论方向。第四步，让学生成为主角，形成讨论案例的热烈气氛。这样通过案例分析等多种教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生综合运用理论知识的能力，在此基础上学生的自主创新能力和终身学习能力也得到了培养。
五、加强实践教学，是培养学生自主创新能力的重要手段
实践性教学形式是多样性的，模拟实验就是一项实践性的活动，也是培养学生创新能力和专业技能的重要途径。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后从事本职工作打下基础，在会计教学中可以以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分成六、七人一组，让每组成员分为出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等职务，象征性组成一个财务团队，在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，以及全套会计科目章，使学员直接接触实物，亲自操作，从而获得履行职责的感受。同时辅导他们完成从建账到编制报表的整个作业实习过程。学生在实习时可轮流地模仿每个角色，产生一种身临其境的感觉，在实习中既学到了业务知识，又训练了相互协作能力，更培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的自主创新能力。
近幾年，我一直辅导春季高考财会专业的技能考试。在教学中采取师生互动的教学策略，采用多种形式的教学模式。每次讲授完毕，学生自己分组，整理题型，相互出题、批改，通过这些方式让学生把考试中可能出现的错误都全部加以纠正，并掌握一些快捷、有效的操作技巧。通过各种有效的学习方法，大大提高了学生操作的正确率，从而提高了春季高考中学生的技能考试分数，平均分都在200分以上。
目前，中等职业教育会计专业正面临新的挑战与发展机遇，我们必须顺应形势，积极作为，切实更新观念，改进专业教学，变“知识本位”为“能力本位”，不断提高学生的自主创新能力，培养出符合时代要求的具有较高素质和较强能力的中等财会专业人才，更好的为经济社会又好又快发展服务。
一、培养创新能力，是新形势对会计教学的客观要求
长期以来，我国中等职业教育一直建立在传统的以学科教学为中心的基础之上，比较偏重于知识传授，形成了所谓的“知识本位”模式，学生缺乏创新能力的培养。随着经济社会的快速发展，经济业务日趋多元化、复杂化，会计环境也有了巨大变化，因而会计弹性成为一种属性和必然，而自主创新能力成了新形势下会计人员应具备的基本素质。会计人员既要在会计法规、企业会计准则、国际统一会计制度和国家相关法律法规的约束范围内，认真履行职责，又要针对企业面临的国际、国内严峻的经济形势，从会计角度提出企业趋利避害的对策，更要根据企业理财环境和经营特点，利用专业知识，在会计事项处理和财务会计报告编制上有所创新。因此，加强教学中对学生自主创新能力的培养，成为目前财会专业教学中的重点和迫切要求。
二、确立创新意识，是培养学生自主创新能力的前提条件
在当下的财会教学中，不少学生只会照例做题，不会独立探索，发现规律，大胆创新，形成学生思维呆板，影响了创造力的形成。而牢固树立创新意识，这成为培养学生自主创新能力的前提。这就需要树立“三个观念”，坚持“三个做法”。“三个观念”：一是教育观念。即从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础；二是发展观念。教师应站在时代高度及时向学生传递有效信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，尤其是在学生知晓和掌握最新的会计知识，了解和掌握国家新近颁布的会计法律法规，使学生的发展观念梯次拓展；三是持久观念。即把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓，努力营造学生创新的氛围，并使班级活动充满生机，充满新意，在参与中感受创新的喜悦和魅力。坚持三个做法：一是班级的活动以实话实说为基点，摒弃说套话、说空话、说假话，使学生有所感、有所思、有所忆，启动思维，迸发智慧的火花，使学生有所建树，有所创造。二是班级的各项活动以体现时代特征为目标。根据专业特点，策划和实施各项活动，让学生体验生活，受到锻炼，感受市场经济对人的观念的挑战，以便于刺激自主创新意识的确立。三是班级组织的学习等各项活动以推陈出新为目标。如在财会教学中，采用一题多变、知识迁移等方式训练学生的创新思维，有意识地培养学生的管理能力、组织协调等方面的发展能力，经过长期不断的训练，使学生创新意识和自主创新能力得到加强和提高。
三、强化认知能力，是培养自主创新能力的坚实基础
教学过程中，只有注意加强学生记忆、理解、分析、比较、归纳、判断等认知能力的培养，才能为自主创新能力的培养打下坚实的基础。在财会专业教学中，教师在讲解概念的基础上，针对不同情形，采用适当的方式引导学生记忆。例如，对于各种会计核算程序，每种的步骤有六大步不等。这就要不失时机地引导学生进行归纳，找出共有的基本步骤，就能发现其差别在于登记总账依据和方式不同，这就大大降低了记忆的难度。会计学实践性较强，因而在教学中促进学生对新知识的理解，应大量举例，易于让学生理解和接受，并可提高学生的判断、归纳能力。
而在强化认知能力培养的同时，应继续加强专业能力的培养。一方面，教师在传授会计理论知识时，要注意技能培训的实施，做到理论与实践并重。如原始凭证的取得和审核、记账凭证的填制、账簿的登记、错账的更正、报表的编制等，应根据教学进程进行仿真业务训练。特别要大力加强会计电算化的训练，以适应会计发展的新要求。另一方面，要不断关注不断出现的财会新规定。近年来，财政部根据《基本会计准则》，制定并颁布了多项具体会计准则；在股份制企业中也出现了许多新的会计核算内容和会计核算方法，由于教材建设的相对滞后，必须及时补充更新，让学生在学习新知识中提高其专业能力。
四、改进教学方法，是培养学生自主创新能力的根本保证
教师在课堂教学中应利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教学过程中，教师可通过悬疑设问，采用问题导学法，鼓励学生独立思考、相互讨论并最终得出结论；也可通过启示或点拨，引导学生推陈出新，摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新方法。例如，计提所得税的基数问题在《企业财务会计》是一个难点，但根据学生思维的最近发展区，根据学生现有认知结构，有层次地提出关键性问题，然后让学生自己分析与讨论，并在教师指导下解答出来，这个难点就解决了。经常进行此类训练可以改变学生的思维定势，培养创新能力。
另外，在教学中应注重案例教学与课堂讨论相结合。教学中，可分为四步。第一步，可以先搜集和整理案例的背景材料，讲授相关理论知识。第二步，让学生阅读教材和参考文献加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解，草拟会计案例的分析和评价。第三步，老师按照授课的内容和进度确定相应的案例，进行必要的简明介绍，正确分析和评价案例，把握和指导好案例讨论方向。第四步，让学生成为主角，形成讨论案例的热烈气氛。这样通过案例分析等多种教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生综合运用理论知识的能力，在此基础上学生的自主创新能力和终身学习能力也得到了培养。
五、加强实践教学，是培养学生自主创新能力的重要手段
实践性教学形式是多样性的，模拟实验就是一项实践性的活动，也是培养学生创新能力和专业技能的重要途径。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后从事本职工作打下基础，在会计教学中可以以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分成六、七人一组，让每组成员分为出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等职务，象征性组成一个财务团队，在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，以及全套会计科目章，使学员直接接触实物，亲自操作，从而获得履行职责的感受。同时辅导他们完成从建账到编制报表的整个作业实习过程。学生在实习时可轮流地模仿每个角色，产生一种身临其境的感觉，在实习中既学到了业务知识，又训练了相互协作能力，更培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的自主创新能力。
近幾年，我一直辅导春季高考财会专业的技能考试。在教学中采取师生互动的教学策略，采用多种形式的教学模式。每次讲授完毕，学生自己分组，整理题型，相互出题、批改，通过这些方式让学生把考试中可能出现的错误都全部加以纠正，并掌握一些快捷、有效的操作技巧。通过各种有效的学习方法，大大提高了学生操作的正确率，从而提高了春季高考中学生的技能考试分数，平均分都在200分以上。
目前，中等职业教育会计专业正面临新的挑战与发展机遇，我们必须顺应形势，积极作为，切实更新观念，改进专业教学，变“知识本位”为“能力本位”，不断提高学生的自主创新能力，培养出符合时代要求的具有较高素质和较强能力的中等财会专业人才，更好的为经济社会又好又快发展服务。