近年来，随着社会经济的不断发展和改革开放进程的进一步加深，我国面临的竞争更加激烈。在激烈的竞争中，我国的经济受到极大的冲击，究其原因就在于我国的创造能力不足，也就是人才的创新能力无法适应市场的快速发展。在严峻的形势下，对我国教育进行改革成为必然，在教学中不断提高学生的创新能力，为我国培养高素质的创新性人才成为教学的重要目标。
　　新课程标准明确指出，要在初中教学中提高学生的创新能力，以达到提高学生综合素质的目的。本文略论语文教学中初中学生的创新能力培养，旨在探讨素质教育理念在初中语文教学中的贯彻和落实。
　　一、引导学生质疑
　　何谓创新？简单地说就是打破固有的观念，提出新的看法，从新的角度来看待问题、理解问题，最终解决问题。培养学生的创新能力，就是要引导学生对固有的观点和看法引起质疑，而后从新的角度形成新的观点，最终解决质疑的问题。
　　因此，要在初中语文教学中培养学生的创新能力，教师首先要做的就是引导学生进行质疑。这种质疑可以是针对教师的结论、课本的内容及同学对问题的回答。引导学生进行合理质疑，也就引导了学生打破传统的固性思维，学会从新的角度分析问题。
　　例如，在阅读了《皇帝的新装》这篇课文后，大部分学生都认为皇帝昏庸和愚蠢，表达了对皇帝行为的嘲笑和对始作俑者的愤恨。但经过教师的引导，部分学生开始思考为什么故事中的两个人能够利用如此拙劣的谎言成功欺骗皇帝并得到大量的黄金，除了皇帝的蠢笨之外，是否还有其他的原因。
　　这种质疑就是一种新奇的观点，打破了大多数人的思想局限。通过思考，学生得出结论：虽然皇帝蠢笨受到了两名始作俑者的欺骗，但两人对皇帝心理的把握也是其成功的关键，由此可以看出，要获得成功必须能够善用人的心理，这是一种成功之道，同时也是两人的聪明之处。通过大量引导，学生逐渐产生质疑的意识，不再对固有的内容和结论盲从，而是会利用自己的理性进行判断，这就是创新的思维能力。
　　二、善用作文教学
　　作文教学是初中语文教学中的重要内容，写作不仅是语文考试的重点内容，也是一种精神上的劳动。在写作过程中，学生整理写作思路、收集写作素材，并在写作中表达自己的观点和看法。因此，写作是一种对学生精神、意识和思维有极高要求的活动，同时也是一种提高学生创新能力的有效途径。从新概念作文产生的结果来看，利用作文培养学生的创新能力是一种可行的方法。
　　教师可以在写作教学中引导学生产生新的思维，对同一件事物、同一个主题从不同的角度进行思考，由此产生新的看法，并在作文中表现出来。例如，教师以《我心中的范进》为题目引导学生进行写作，要求学生能够打破传统的思维束缚，从新的角度来看待范进。
　　众所周知，范进中举是一个较为悲剧的故事，讲述的是范进历经数十年的科举终于获得成功，却在最美好的时候乐极生悲，其目的是讽刺落后的科举制度。而经过引导，学生从新的角度看待范进后发现，范进是一个具有大毅力的人，虽然受到制度的残害，但磨灭不了其坚毅的性格，几十年如一日的艰苦读书正是当代学生值得学习的优秀品质。
　　通过写作教学，教师要引导学生从不同的角度看待问题，引导学生打破传统思维的局限，在作文中表达自己新奇的看法，展示自己的创新能力。
　　三、给予积极教学评价
　　从一定程度来说，创新是对原有的观点和看法的一种冲击，特别是在引导学生质疑的时候，学生对教材、教师的质疑无不是对权威的一种挑战，也是对传统观念的挑战。在这个过程中，学生的心里往往是忐忑的，因为自身对教师威严和同学嘲笑的惧怕，从而极大限制了自己的创新能力。因此，教师应该在初中语文教学创新能力的培养过程中，给予学生充分的肯定，利用积极的教学评价来树立学生的信心，让学生敢于创新、勇于创新。
　　针对学生的创新观点和意识，教师要做的就是合理地评判，对学生合理、正确的意识进行肯定，同时对一些不合实际的创新观念进行合理指导。教师必须明确，学生的创新能力是逐步提高的，是一点一滴地成长的。因此，教师在培养学生创新能力的过程中，应该拥有足够的耐心，要对学生进行正确科学地指导。同时，教师也应该对学生的思维和意识进行适当的约束，防止学生的创新走上错误的方向，让学生误以为另辟蹊径和与众不同就是创新。
　　在积极的教学评价下，教师非常容易营造出一个良性的气氛，即通过对学生的肯定来引导更多的学生打破传统思维，进行质疑和创新，让学生之间产生竞争和对比，提高学生的积极性，在无形之中促进学生创新能力的提高。
　　总的来说，创新能力是当代学生较为欠缺的能力，同时也是我国社会对人才迫切需求的能力。要在初中语文教学中提高学生的创新能力，教师要做好引导工作，引导学生产生质疑，开展质疑答疑训练，利用写作教学培养学生的创新意识，通过积极的教学评价引起学生的共鸣，才能保证学生的创新在正确的方向前进。