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摘要：小学美术课程并不是考试科目，但是小学美术在整个基础性教育中有着非常重要的作用。小学美术主要是让学生懂得基本的美术知识和技能，让学生借助于美术这一独特的形式，将内心的情感展示出来，从而保持良好的智美情感，在具体的学习过程中把握“真、善、美”，成为一个综合素质较高的人。
关键词：小学美术；课堂教学；创新性；教学策略
应该说，美术课程主要体现在一个人的精神活动方面，是内心情感的主要展现方式。借助于小学美术课堂教学，可以有效提高学生的审美能力、创作能力和促进学生成为一个全面发展的人。《义务教育美术课程标准（实验稿）》对学生学习美术提出了更高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格”。在具體的课堂教学中，教师就要把握学生学习实际，针对课本教材，找寻符合学生情感体现的教学方法，从而有效提高学生的综合素养。
一、建立和谐的师生关系，促进情感交流
在小学生的心目中，教师是最为值得尊敬的人之一。尤其是课堂上，学生都希望得到教师的赏识，希望成为教师最为亲近的人。因此，教师要放下自己的身段，建立和谐的师生关系，这样才有助于彼此交流情感，有助于课堂上知识技能的传递。但是，不少教师总是将自己放在较高的地位上，甚至成为了课堂的主宰者。当学生完成了相应的美术作品知识，教师只是认为学生完成了自己应该完成的作业。教师没有深入理解学生的期待情感。这样的美术课堂，会让学生感到非常的压抑，久而久之就失去了课堂的活力，不想与美术教师充分进行情感交流，所以不会取得很好的教学效果。因此，教师在教学过程中，要与学生进行情感交流，用自己的热情与感染学生，在美术课堂中付出自己的真心，这样才能真正打动学生，从而取得很好的教学效果。
比如，在《心中的风景》这一课的教学中，我对学生的情感体验进行了很多的揣摩，在心目中留下的风景片段很多，但是母亲是一个永恒的主体，我在课本知识的基础上对教材进行了相应的改编。当我进入课堂的时候，我穿着厨师的服装。学生感到非常的惊讶与不解。然后我通过大屏幕展示了母亲在厨房辛勤劳作的图片。学生瞬间知道我想要表达的主题，都陷入了沉思。我接着展示了厨房里日常生活中使用到的各种厨具，以及常规的操作。因此，我询问同学们，母亲在厨房劳作的样子是不是也是“心中的风景”。同学们频频点头，我知道这样的情感交流起到了很好的作用。我们一同讨论了在厨房中应该如何展示出最美的风景来。学生的心情放松了，轻松愉悦地完成了我布置的任务。在即将下课的时候，我随便挑出同学画的几幅与同学们讨论，同学们积极主动投入到探究中。这样的和谐关系，让学生真正找到了课堂中主人公的感觉，从而有效提升了课堂教学的实效性。
二、创设良好的教学情景，促使学生进行情感体验
课堂是师生双边学习交流的平台，教师只要把握教学实际，创设良好的教学情景，才能促使学生借助于美术课堂进行情感体验。在美术教学过程中，教师要逐步引导学生体验美好的情感。情感目标的实现，并不是一蹴而就的，需要教师创设教学情景，运用多种多样的教学方式。教师在教学过程中，务必要把握学生的个体差异性，选择最合适的教学方法，最大程度提高学生的情感能力。
比如，在教学《窗外的景色》这一课时，我先通过多媒体向同学们展示了一段视频，主题是关于我们居住环境的画面，也就是我们通过窗户观看到的图景。然后，我引导同学们去感知小时候梦想到的窗外景色，其实就是引导同学们去感知我们的生存环境。对每一个同学来讲，窗外的景色都是美丽的，都是值得向往的。但是，我又为同学们展示另一段视频，主要是我们当前的生活环境受到了各种各样的污染，各种美丽的景色正在逐步消退。从同学们的表情中，我看到了他们对当前生活环境的担忧。在创设了这样的教学情景之后，我让同学们在对窗外的景色进行绘画。我知道，如果我没有创设这样一段教学情景，同学们说作的画一定都是一个模式，都是对美好景色的描绘。但是，当我创设了这样的教学情景之后，不少的同学肯定会将自己的目光转向了当前的生活环境中。果不其然，当学生将他们的作品交到我手中的时候，我看到描绘窗外美丽景色的同学，以及描绘保护当前环境的同学各占很到的比例。因此，在小学美术课堂教学过程中，创设相应的教学情景，可以充分促进学生去体验相应的情感，从而培养学生美好的情感。
三、生活化教学策略，提升学生的美术学习能力
人教版小学美术有着非常丰富的教学内容，涉及到的学习领域十分广泛。教师就要充分利用好教材，将书本知识与学生的实际生活充分联系在一起，有效地扩展学生的知识，拓宽同学们的美术视野。但是，在这么多的教材内容中，教师怎么样才能将最为精华的知识以及技能向学生们传递，让学生充分感知到美术学习的魅力呢？因此，教师就要思考如何让美术课本知识生活化，让学生在生活中去感受美术的艺术性。为了让学生充分领会到教材内容凸显出来的艺术特色，教师可以借助于相应的教学内容，选择一些生活化的教学材料，增进学生的美术理解。
比如，在对学生进行简笔画这部分知识进行教学的过程中，我就先对简笔画的线形勾画等基本知识进行了讲授，在讲解完成之后，我给同学们布置了一个家庭作业。让同学们回家去仔细观察一种动物的形态，在进行了充分的认识之后进行简单的临摹。同学们对这样的美术任务是非常感兴趣的。在后面的课堂上，我让同学们将自己临摹的作品交到我这里，通过简单的筛选之后，我选择了几幅非常有代表性的作品向同学们进行了展示，并且对同学们的作品进行了相应的点评。通过这样的生活化教学方式，不但让学生掌握了相应的绘画技巧，同时让同学们领悟到美术其实就是来自于生活，只要对生活进行仔细的观察，努力学习必要的美术基本功，就能绘画出比较理想的作品来。通过这样的教学方式，不但较好的完成了教学任务，同时增加了学生的实践能力。
总之，在小学美术课堂教学中，教师要把握学生的学习实际，建立和谐的师生关系，促使学生进行美好的情感体验。同时，教师在课堂教学中要善于创设良好的教学情景，将美术知识生活化，从而有效提高学生的美术能力和综合能力。
参考文献：
[1]陈卫和；小学美术新课程教学论[M]；北京：高等教育出版社。
关键词：小学美术；课堂教学；创新性；教学策略
应该说，美术课程主要体现在一个人的精神活动方面，是内心情感的主要展现方式。借助于小学美术课堂教学，可以有效提高学生的审美能力、创作能力和促进学生成为一个全面发展的人。《义务教育美术课程标准（实验稿）》对学生学习美术提出了更高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格”。在具體的课堂教学中，教师就要把握学生学习实际，针对课本教材，找寻符合学生情感体现的教学方法，从而有效提高学生的综合素养。
一、建立和谐的师生关系，促进情感交流
在小学生的心目中，教师是最为值得尊敬的人之一。尤其是课堂上，学生都希望得到教师的赏识，希望成为教师最为亲近的人。因此，教师要放下自己的身段，建立和谐的师生关系，这样才有助于彼此交流情感，有助于课堂上知识技能的传递。但是，不少教师总是将自己放在较高的地位上，甚至成为了课堂的主宰者。当学生完成了相应的美术作品知识，教师只是认为学生完成了自己应该完成的作业。教师没有深入理解学生的期待情感。这样的美术课堂，会让学生感到非常的压抑，久而久之就失去了课堂的活力，不想与美术教师充分进行情感交流，所以不会取得很好的教学效果。因此，教师在教学过程中，要与学生进行情感交流，用自己的热情与感染学生，在美术课堂中付出自己的真心，这样才能真正打动学生，从而取得很好的教学效果。
比如，在《心中的风景》这一课的教学中，我对学生的情感体验进行了很多的揣摩，在心目中留下的风景片段很多，但是母亲是一个永恒的主体，我在课本知识的基础上对教材进行了相应的改编。当我进入课堂的时候，我穿着厨师的服装。学生感到非常的惊讶与不解。然后我通过大屏幕展示了母亲在厨房辛勤劳作的图片。学生瞬间知道我想要表达的主题，都陷入了沉思。我接着展示了厨房里日常生活中使用到的各种厨具，以及常规的操作。因此，我询问同学们，母亲在厨房劳作的样子是不是也是“心中的风景”。同学们频频点头，我知道这样的情感交流起到了很好的作用。我们一同讨论了在厨房中应该如何展示出最美的风景来。学生的心情放松了，轻松愉悦地完成了我布置的任务。在即将下课的时候，我随便挑出同学画的几幅与同学们讨论，同学们积极主动投入到探究中。这样的和谐关系，让学生真正找到了课堂中主人公的感觉，从而有效提升了课堂教学的实效性。
二、创设良好的教学情景，促使学生进行情感体验
课堂是师生双边学习交流的平台，教师只要把握教学实际，创设良好的教学情景，才能促使学生借助于美术课堂进行情感体验。在美术教学过程中，教师要逐步引导学生体验美好的情感。情感目标的实现，并不是一蹴而就的，需要教师创设教学情景，运用多种多样的教学方式。教师在教学过程中，务必要把握学生的个体差异性，选择最合适的教学方法，最大程度提高学生的情感能力。
比如，在教学《窗外的景色》这一课时，我先通过多媒体向同学们展示了一段视频，主题是关于我们居住环境的画面，也就是我们通过窗户观看到的图景。然后，我引导同学们去感知小时候梦想到的窗外景色，其实就是引导同学们去感知我们的生存环境。对每一个同学来讲，窗外的景色都是美丽的，都是值得向往的。但是，我又为同学们展示另一段视频，主要是我们当前的生活环境受到了各种各样的污染，各种美丽的景色正在逐步消退。从同学们的表情中，我看到了他们对当前生活环境的担忧。在创设了这样的教学情景之后，我让同学们在对窗外的景色进行绘画。我知道，如果我没有创设这样一段教学情景，同学们说作的画一定都是一个模式，都是对美好景色的描绘。但是，当我创设了这样的教学情景之后，不少的同学肯定会将自己的目光转向了当前的生活环境中。果不其然，当学生将他们的作品交到我手中的时候，我看到描绘窗外美丽景色的同学，以及描绘保护当前环境的同学各占很到的比例。因此，在小学美术课堂教学过程中，创设相应的教学情景，可以充分促进学生去体验相应的情感，从而培养学生美好的情感。
三、生活化教学策略，提升学生的美术学习能力
人教版小学美术有着非常丰富的教学内容，涉及到的学习领域十分广泛。教师就要充分利用好教材，将书本知识与学生的实际生活充分联系在一起，有效地扩展学生的知识，拓宽同学们的美术视野。但是，在这么多的教材内容中，教师怎么样才能将最为精华的知识以及技能向学生们传递，让学生充分感知到美术学习的魅力呢？因此，教师就要思考如何让美术课本知识生活化，让学生在生活中去感受美术的艺术性。为了让学生充分领会到教材内容凸显出来的艺术特色，教师可以借助于相应的教学内容，选择一些生活化的教学材料，增进学生的美术理解。
比如，在对学生进行简笔画这部分知识进行教学的过程中，我就先对简笔画的线形勾画等基本知识进行了讲授，在讲解完成之后，我给同学们布置了一个家庭作业。让同学们回家去仔细观察一种动物的形态，在进行了充分的认识之后进行简单的临摹。同学们对这样的美术任务是非常感兴趣的。在后面的课堂上，我让同学们将自己临摹的作品交到我这里，通过简单的筛选之后，我选择了几幅非常有代表性的作品向同学们进行了展示，并且对同学们的作品进行了相应的点评。通过这样的生活化教学方式，不但让学生掌握了相应的绘画技巧，同时让同学们领悟到美术其实就是来自于生活，只要对生活进行仔细的观察，努力学习必要的美术基本功，就能绘画出比较理想的作品来。通过这样的教学方式，不但较好的完成了教学任务，同时增加了学生的实践能力。
总之，在小学美术课堂教学中，教师要把握学生的学习实际，建立和谐的师生关系，促使学生进行美好的情感体验。同时，教师在课堂教学中要善于创设良好的教学情景，将美术知识生活化，从而有效提高学生的美术能力和综合能力。
参考文献：
[1]陈卫和；小学美术新课程教学论[M]；北京：高等教育出版社。