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【摘要】随着信息技術科学的飞速发展，多媒体技术在高中数学教学中的应用已经越来越广泛了。因此，教师借助科技的力量提升自身的教学质量，并强化学生主动探索未知领域的意识。在新课标的指导下，教师充分运用多媒体技术，有效提升自己的课堂教学效率。
【关键词】高中数学 多媒体 教学实践 高效
【课题】此文为课题《信息技术与高中课堂教学的融合与创新研究》（课题立项号：AH2017104，课题负责人：苗维爱、郭颍南）研究成果。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0137-01
在当前数学课堂教学中，教师熟练地应用现代多媒体技术开展教学活动，对于提高数学课堂的教学效率大有裨益。教师可以创设新颖的教学情境，改善学生的学习方法，突破当前数学教学中的教学难点，以及弥补学生受到数学教材的限制性因素。
一、运用多媒体技术，创设新颖教学情境
兴趣是学生最好的老师。同时也是学生主动学习、积极思考、探究未知领域的内在驱动力。教师通过利用多媒体信息技术，对学生将要学习的数学知识内容进行转化和改编，从文本化的数学知识，转化为音频和图形的展示形式，从平面化的几何图形到鲜活灵动的动态集合展示。教师凭借多媒体技术的强大优势，将艰深晦涩的数学知识形象直观的展示给学生。并且为学生创设更贴近生活化的教学情境，充分激发学生学习数学知识的兴趣和更深层次的求知欲。本着“寓教于乐”的教学原则，使学生的学习效率大幅提高。
例如，学生在学习“概率分析”一课时，教师为学生设计这样的生活化情景“数学老师家的固定电话在家里有人时，打进电话响第一声被接的概率为0.1，响第二声时被接的概率为0.2，响第三声时被接的概率为0.4，响第四声时被接的概率为0.1，那么电话在响前4声内被接的概率是多少？紧接着为学生在多媒体课件上展示该问题的解题思路，采用卡通动画显示的方法，为学生学习该问题增加了乐趣，学生也乐于接受这样的教学情境。
二、运用多媒体技术，提高学生学习效率
教师分析当前学生的性格特点并综合心理学规律，发现学生集中注意力听课，只要时间稍长，学生极易感到疲倦，进而出现注意力不集中的现象。正是学生走神的这一小段时间，极有可能造成学生错过极为重要的解题思路。因此，教师选用多媒体教学法，综合多种信息源，刺激学生的感官，吸引学生的听课注意力。学生在学习的过程中获得新的兴奋点，以此来激励学生持续不断地学习，进而达到提高学生学习效率的教学目的。
例如，学生在学习定积分的计算时，通常都会反应该知识点“枯燥”、“乏味”、“难以理解”等等。因此教师采用多媒体教学的方式，为学生构建一个从声音、画面、语言、思维全方位多角度的教学环境，以此激发学生的学习兴趣。首先为学生讲解“微分法”的由来，以及牛顿创造微积分的趣闻轶事，使学生的内心不那么抗拒。其次，进一步为学生展示曲边图形的面积求法，由于多媒体展示的细节毫无遗漏，学生无不惊叹积分的妙用。最后，教师操作多媒体设备，指导学生按照既定的解题思路解决积分问题，学生在解决问题的过程中加深了自己对微积分的认知水平，同时提高了学生的学习效率。
三、运用多媒体技术，突破教学重点难点
在数学课堂教学的过程中，对于教师教学而言最难的问题在“于如何突破重点和难点展开教学”。教师合理应用多媒体技术，成为当前解决该问题的关键因素。教师利用多媒体技术，可以有效地弥补传统教学表达方式的不足。就好比从一团乱麻中理清头绪太过困难时，可以借助多媒体这一“快刀”斩断“乱麻”。
例如，学生在学习“立体几何”的过程中，会遇到关于二面角的问题。假如所给的空间立体图形可以建立体直角坐标系，学生可以马上选定解题策略。但是，一旦不符合建系标准，必然需要学生找到相关二面角。这是就需要教师用到多媒体设备为学生讲解查找相关二面角的使用方法。教师通过旋转立体图形，为学生更加直观地展示需要用到的面，假如需要辅助线，也可进行延伸。教师通过多媒体的方法演示，有效突破了相关问题的重点和难点。
四、运用多媒体技术，弥补教材限制条件
在高中数学教材中，会有部分教学内容超出教师的展示范围。师生因为受制于现有的时间和空间限制，难以完成相关的实验操作，这对于学生有效认识相关数学知识起到了一种阻碍的作用，同时也限制了学生的解决类似问题的能力。因此，教师可以使用多媒体技术，为学生构建一个更加有效的解题模型，为学生演示解决实际问题的思路和方法。
例如，学生在学习古典概型过程中，教师为学生展示“投掷硬币5000次，观察并记算正面朝上的概率”。因为受制于时间的影响，教师不可能为学生去投掷试验5000次，此时教师可以使用多媒体为学生构建一个数学模型，设定时间空间和概率基础，在既定的时间内由电脑模拟操作，完成5000次的投掷实验。教师通过使用多媒体技术，有效突破了现实的制约条件。学生在这个过程中也提高了对概率问题的认识。
综上所述，教师借助多媒体技术，能够创设新颖教学情境，提高学生学习效率，突破教学重点，并弥补教材限制条件，使数学课堂教学效率真正得以提高。
参考文献：
[1]王志卫.浅谈高中数学教学的多媒体运用[J].数理化解题研究，2018（30）：8-9.
【关键词】高中数学 多媒体 教学实践 高效
【课题】此文为课题《信息技术与高中课堂教学的融合与创新研究》（课题立项号：AH2017104，课题负责人：苗维爱、郭颍南）研究成果。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0137-01
在当前数学课堂教学中，教师熟练地应用现代多媒体技术开展教学活动，对于提高数学课堂的教学效率大有裨益。教师可以创设新颖的教学情境，改善学生的学习方法，突破当前数学教学中的教学难点，以及弥补学生受到数学教材的限制性因素。
一、运用多媒体技术，创设新颖教学情境
兴趣是学生最好的老师。同时也是学生主动学习、积极思考、探究未知领域的内在驱动力。教师通过利用多媒体信息技术，对学生将要学习的数学知识内容进行转化和改编，从文本化的数学知识，转化为音频和图形的展示形式，从平面化的几何图形到鲜活灵动的动态集合展示。教师凭借多媒体技术的强大优势，将艰深晦涩的数学知识形象直观的展示给学生。并且为学生创设更贴近生活化的教学情境，充分激发学生学习数学知识的兴趣和更深层次的求知欲。本着“寓教于乐”的教学原则，使学生的学习效率大幅提高。
例如，学生在学习“概率分析”一课时，教师为学生设计这样的生活化情景“数学老师家的固定电话在家里有人时，打进电话响第一声被接的概率为0.1，响第二声时被接的概率为0.2，响第三声时被接的概率为0.4，响第四声时被接的概率为0.1，那么电话在响前4声内被接的概率是多少？紧接着为学生在多媒体课件上展示该问题的解题思路，采用卡通动画显示的方法，为学生学习该问题增加了乐趣，学生也乐于接受这样的教学情境。
二、运用多媒体技术，提高学生学习效率
教师分析当前学生的性格特点并综合心理学规律，发现学生集中注意力听课，只要时间稍长，学生极易感到疲倦，进而出现注意力不集中的现象。正是学生走神的这一小段时间，极有可能造成学生错过极为重要的解题思路。因此，教师选用多媒体教学法，综合多种信息源，刺激学生的感官，吸引学生的听课注意力。学生在学习的过程中获得新的兴奋点，以此来激励学生持续不断地学习，进而达到提高学生学习效率的教学目的。
例如，学生在学习定积分的计算时，通常都会反应该知识点“枯燥”、“乏味”、“难以理解”等等。因此教师采用多媒体教学的方式，为学生构建一个从声音、画面、语言、思维全方位多角度的教学环境，以此激发学生的学习兴趣。首先为学生讲解“微分法”的由来，以及牛顿创造微积分的趣闻轶事，使学生的内心不那么抗拒。其次，进一步为学生展示曲边图形的面积求法，由于多媒体展示的细节毫无遗漏，学生无不惊叹积分的妙用。最后，教师操作多媒体设备，指导学生按照既定的解题思路解决积分问题，学生在解决问题的过程中加深了自己对微积分的认知水平，同时提高了学生的学习效率。
三、运用多媒体技术，突破教学重点难点
在数学课堂教学的过程中，对于教师教学而言最难的问题在“于如何突破重点和难点展开教学”。教师合理应用多媒体技术，成为当前解决该问题的关键因素。教师利用多媒体技术，可以有效地弥补传统教学表达方式的不足。就好比从一团乱麻中理清头绪太过困难时，可以借助多媒体这一“快刀”斩断“乱麻”。
例如，学生在学习“立体几何”的过程中，会遇到关于二面角的问题。假如所给的空间立体图形可以建立体直角坐标系，学生可以马上选定解题策略。但是，一旦不符合建系标准，必然需要学生找到相关二面角。这是就需要教师用到多媒体设备为学生讲解查找相关二面角的使用方法。教师通过旋转立体图形，为学生更加直观地展示需要用到的面，假如需要辅助线，也可进行延伸。教师通过多媒体的方法演示，有效突破了相关问题的重点和难点。
四、运用多媒体技术，弥补教材限制条件
在高中数学教材中，会有部分教学内容超出教师的展示范围。师生因为受制于现有的时间和空间限制，难以完成相关的实验操作，这对于学生有效认识相关数学知识起到了一种阻碍的作用，同时也限制了学生的解决类似问题的能力。因此，教师可以使用多媒体技术，为学生构建一个更加有效的解题模型，为学生演示解决实际问题的思路和方法。
例如，学生在学习古典概型过程中，教师为学生展示“投掷硬币5000次，观察并记算正面朝上的概率”。因为受制于时间的影响，教师不可能为学生去投掷试验5000次，此时教师可以使用多媒体为学生构建一个数学模型，设定时间空间和概率基础，在既定的时间内由电脑模拟操作，完成5000次的投掷实验。教师通过使用多媒体技术，有效突破了现实的制约条件。学生在这个过程中也提高了对概率问题的认识。
综上所述，教师借助多媒体技术，能够创设新颖教学情境，提高学生学习效率，突破教学重点，并弥补教材限制条件，使数学课堂教学效率真正得以提高。
参考文献：
[1]王志卫.浅谈高中数学教学的多媒体运用[J].数理化解题研究，2018（30）：8-9.