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活力—探究性学习模式指的就是在学习的过程中，尊重学生的主体地位，以学生的自主探究为主，教师做好适当的引导，正确处理师生之间的关系，营造良好的教学氛围，提高英语课堂教学的质量。虽然，这种教学模式在现在得到了很大的推广，但是在现在的初中英语课堂教学中活力—探究性教学模式的应用存在很大的问题。下面，本文作者将从具体的方面进行简要的论述。
1. 活力—探究性教学模式在初中英语课堂教学中的应用现状
1.1教师方面
（1） 初中英语教师教学理念和教学能力比较落后：英语教师教学行为在很大程度上受到教师观念的影响。初中英语教学的目标是提高学生听、说、读、写的综合能力的提高，提高学生的文化综合素养。培养学生的基本英语能力是英语教学的基本目标，但是在英语教学中，教学行为在很大程度上受教师观念的影响。但是现今的英语教学中，教师的教学理念的设计忽略了英语教学本身是一种语言的学习，需要通过创设不同的教学情景，练习所学的知识。但是，部分的英语教师把语言教学当做一种规则的教学，注重英语语法的学习，普遍采用的是传统式的英语教学方法，在开展探究式学习模式方面有所欠缺。
（2） 教学知识和教学内容的局限：英语教学工作作为一种专业性强的语言教学工作，教师的扎实专业英语知识是开展英语课堂教学的基础。专业的教师要求他们更好地理解本学科知识外，还必须具有专业的教育学和心理学知识。但是，纵观现今的英语教学中，教师的专业知识、教育学知识和心理学知识都比较薄弱，对开展有效的课堂教学极为不利。
1.2学生方面
对于学生来讲，英语作为一种不同于母语的语言学习，在学习的过程中非常容易受到兴趣、态度、方法等内在需求的影响。但是，由于初中生正处在一生中成长的最重要时期，这个时期他们的自尊心强，叛逆感也很强。在自主探究学习的过程中，好奇心强，不能专注于一件事情，自主性比较强，而且一旦他们缺乏信心，就会对学习失去兴趣，甚至严重的产生叛逆放弃的心态。
1.3教学方面
在探究式教学中，教学媒介的欠缺，以及传统式教学环境的继续存在等都给探究式教学模式的推进造成了极大的阻碍。
2. 活力—探究式教学的改进策略
2.1更新教学观念，营造良好的教学氛围
活力—探究式教学讲究的是师生之间的互动，在英语教学的过程中，充分尊重学生的主体地位，注重听、说、读、写的结合式教学。教师应积极地更新教学观念，全面考虑学生的身心发展规律和心理活动变化，营造一种平等交流、共学生习的氛围，彻底地激发学生对英语学习的兴趣、激发求知欲。
2.2优化教学方法，提升课堂教学质量，提高学生学习的效率
在实际的英语课堂教学中，教师会面临众多的英语教学方法，教师在选择英语教学方法的时候，应全面地考虑学生的学习兴趣、基础知识、学习能力等方面。在探究式教学的过程中，为了提高教学的质量和学习的效率，教学方法的选择应综合考虑教学内容、课题类型、教师的授课能力以及学生的基础知识，选择合适的、正确的教学方法。此外，教师还应尊重学生的个体差异，面向全体学生使用不同的教学方法。如，笔者在一次教学的过程中，在学习关于“乐器”这一方面的知识中，教师先通过播放幻灯片的形式让学生熟悉所有的乐器，然后通过抽卡片的形式，让学生用英语说出所抽中乐器的英语发音。这样做充分激发了学生的学习兴趣，调动了课堂学习氛围。
2.3激发学生学习的兴趣，焕发课堂学习的氛围
以上笔者对初中学生的心理素质进行了简要的分析，所以，在这种相对比较困难的语言学习的过程中，教师要针对不同的学生对其进行合理的引导，充分激发学生学习的兴趣，在活力—探究式学习的过程中，营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的乐趣。例如，笔者在进行一堂课堂教学的过程中，为了让大家更好地了解英语学习的语言环境，在上课之处，先播放经典英语电影，通过剧情激发学生学习的兴趣。
2.4改善课堂教学环境，建设良好的教学设备
在活力—探究式教学的过程中，现代教学设备扮演者重要的角色。所以，教学机构要及时地更新教学设备，例如，情景教学的中，要充分利用现代设备才能为学生创造好的语言环境，激发学生对英语学习的乐趣。
3. 小结
活力—探究式教学作为现在素质教育发展的主体方向，受到学校、教师以及学生的喜爱，在今后推进此种教学模式的过程中，应注重教师观念的更新、教学方法的改进、学生兴趣的激发、教学环境改善等各个方面协调配合，共同推进活力—探究式教学模式的发展。
孙玲玲. 探究式课堂教学在初中英语课堂教学中的有效应用[J]. 新课程学习， 2011（02）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区敬仲镇中学）
1. 活力—探究性教学模式在初中英语课堂教学中的应用现状
1.1教师方面
（1） 初中英语教师教学理念和教学能力比较落后：英语教师教学行为在很大程度上受到教师观念的影响。初中英语教学的目标是提高学生听、说、读、写的综合能力的提高，提高学生的文化综合素养。培养学生的基本英语能力是英语教学的基本目标，但是在英语教学中，教学行为在很大程度上受教师观念的影响。但是现今的英语教学中，教师的教学理念的设计忽略了英语教学本身是一种语言的学习，需要通过创设不同的教学情景，练习所学的知识。但是，部分的英语教师把语言教学当做一种规则的教学，注重英语语法的学习，普遍采用的是传统式的英语教学方法，在开展探究式学习模式方面有所欠缺。
（2） 教学知识和教学内容的局限：英语教学工作作为一种专业性强的语言教学工作，教师的扎实专业英语知识是开展英语课堂教学的基础。专业的教师要求他们更好地理解本学科知识外，还必须具有专业的教育学和心理学知识。但是，纵观现今的英语教学中，教师的专业知识、教育学知识和心理学知识都比较薄弱，对开展有效的课堂教学极为不利。
1.2学生方面
对于学生来讲，英语作为一种不同于母语的语言学习，在学习的过程中非常容易受到兴趣、态度、方法等内在需求的影响。但是，由于初中生正处在一生中成长的最重要时期，这个时期他们的自尊心强，叛逆感也很强。在自主探究学习的过程中，好奇心强，不能专注于一件事情，自主性比较强，而且一旦他们缺乏信心，就会对学习失去兴趣，甚至严重的产生叛逆放弃的心态。
1.3教学方面
在探究式教学中，教学媒介的欠缺，以及传统式教学环境的继续存在等都给探究式教学模式的推进造成了极大的阻碍。
2. 活力—探究式教学的改进策略
2.1更新教学观念，营造良好的教学氛围
活力—探究式教学讲究的是师生之间的互动，在英语教学的过程中，充分尊重学生的主体地位，注重听、说、读、写的结合式教学。教师应积极地更新教学观念，全面考虑学生的身心发展规律和心理活动变化，营造一种平等交流、共学生习的氛围，彻底地激发学生对英语学习的兴趣、激发求知欲。
2.2优化教学方法，提升课堂教学质量，提高学生学习的效率
在实际的英语课堂教学中，教师会面临众多的英语教学方法，教师在选择英语教学方法的时候，应全面地考虑学生的学习兴趣、基础知识、学习能力等方面。在探究式教学的过程中，为了提高教学的质量和学习的效率，教学方法的选择应综合考虑教学内容、课题类型、教师的授课能力以及学生的基础知识，选择合适的、正确的教学方法。此外，教师还应尊重学生的个体差异，面向全体学生使用不同的教学方法。如，笔者在一次教学的过程中，在学习关于“乐器”这一方面的知识中，教师先通过播放幻灯片的形式让学生熟悉所有的乐器，然后通过抽卡片的形式，让学生用英语说出所抽中乐器的英语发音。这样做充分激发了学生的学习兴趣，调动了课堂学习氛围。
2.3激发学生学习的兴趣，焕发课堂学习的氛围
以上笔者对初中学生的心理素质进行了简要的分析，所以，在这种相对比较困难的语言学习的过程中，教师要针对不同的学生对其进行合理的引导，充分激发学生学习的兴趣，在活力—探究式学习的过程中，营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的乐趣。例如，笔者在进行一堂课堂教学的过程中，为了让大家更好地了解英语学习的语言环境，在上课之处，先播放经典英语电影，通过剧情激发学生学习的兴趣。
2.4改善课堂教学环境，建设良好的教学设备
在活力—探究式教学的过程中，现代教学设备扮演者重要的角色。所以，教学机构要及时地更新教学设备，例如，情景教学的中，要充分利用现代设备才能为学生创造好的语言环境，激发学生对英语学习的乐趣。
3. 小结
活力—探究式教学作为现在素质教育发展的主体方向，受到学校、教师以及学生的喜爱，在今后推进此种教学模式的过程中，应注重教师观念的更新、教学方法的改进、学生兴趣的激发、教学环境改善等各个方面协调配合，共同推进活力—探究式教学模式的发展。
孙玲玲. 探究式课堂教学在初中英语课堂教学中的有效应用[J]. 新课程学习， 2011（02）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区敬仲镇中学）