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摘要：科学技术创新思维能力是一种重要的思维能力，也是学生科学素养的重要组成因素，在我国小学教育阶段积极发展培养学生的一种科学技术创新意识思维，有助于促进学生科学创新思维的全面健康发展。可以通过建设校园文化，推行教师创新思维能力的学习以及在教学活动各环节渗透来加强对学生科学创新思维的培养。
关键词：科学素养;小学科学;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今世界，科学技术发现与先进技术创新不断涌现，为现代人类在更大的的范围、更深刻的层次上正确认识并合理充分利用自然资源发展提供了无限可能。小学基础科学的主要教育目标就是大力培养小学生的基础科学素养，发展小学生的基础科学知识思维。本文接下来就目前在小学学生科学教学中关于培养独立创新意识思维能力存在的困惑，培养小学生独立创新意识思维的存在必要性以及如何有效培养小学生的独立创新意识思维能力进行深入论述。
一、目前在小学科学教学中如何培养学生创新意识思维仍然存在困惑
1.1教师思维单一，不了解创新思维
教师的思维方式能够影响学生的思维方式的形成和发展，在科学教学活动中，教师可以向学生展示创新思维方式，为学生提供创新思维方式的学习路径，树立学习的榜样。不了解创新思维，无视个性差，从而阻碍了学生创新思维能力的进一步发展。
1.2学生思维固化
学生在平时的科学学习过程中，只是使用单一的思维进行学习，形成了思维惯性，其他的思维方式使用的很少，导致一些科学原理、科学方法的学习和应用比较死板，不能举一反三。这样的学习习惯，阻碍了学生思维能力的进一步发展，不利于学生创新思维能力的养成。
二、培养学生创新思维的必要性
思维中的惯性，也可以叫之为思维惯性定势，就是在过去已经获得的思维经验和过去知识的惯性基础上逐渐形成的感性认识，逐渐固化沉淀下来成为一种特定的具体认知思维模式。心理学家贝尔纳说："这种妨碍目前人们正常学习的最大思维障碍，并不是基于未知的认识东西，而是基于已知的认识东西，这种基于已知的认识东西往往构成一种思维能力定势。
2.1有助于国家创新人才的培养
我国当今世界正逐步处在大社会发展大经济变革大结构调整的新时期。世界经济多极化、经济化和全球化深入加快发展，科技进步日新月异，人才培养竞争日趋激烈。我国正逐步处在实现改革开放发展的关键历史阶段，中国未来经济发展、中华民族伟大中华复兴，关键要依靠专业人才.所以在小学的早期科学技术教学活动中使它开始逐漸渗透到对科学技术创新技能思维的理论培养，为推进国家教育培养科学创新技能人才建设打下坚实的理论基础。因此，培养优秀学生的国际创新管理思维能力有助于我们国家推进创新管理人才的不断培养。
2.2有助于小学校园文化的建设
校园文化建设是以发展学生文化为活动主体，以发展校园文化为主要发展空间，以学校育人之本为主要价值导向，以校园精神文化、环境保护文化、行为规范文化和社会制度管理文化体系建设等领域为主要建设内容。创新逆向思维主要特点是在于指用具有开放性、开拓性和非常规性的辩证规律思维的学习视野，采用逆向参考思维的学习方法和"发散—集中—再发散—再集中"等多种规律符号进行逆向思考，通过多种联想、顿悟和多种跳跃性的逆向思维学习方式就能得到新的问题解决办法或新的结论。小学生自主创新学习思维大多数都是在良好的小学校园文化环境引导和优秀教师的教学指导下逐渐形成的。反过来说小学生自主创新发展思维的不断养成也对促进校园文化的内涵建设发展起着进一步的推动促进作用。
2.3有助于学生思维的培养和对知识的理解
在平时的社会科学知识教学活动中，有意识的注重培养广大学生的自主创新意识思维，可以有效促使引导学生从不同知识角度以不同思维方式深入进行探索思考社会科学上的问题，从而也更有助于引导学生更加深入的学习理解社会科学知识，对学生科学知识学习产生浓厚的科学兴趣，起到事半功倍的教学效果。同时在这样的课堂学习实践过程中，学生逐渐打破了教师原有的单一教学思维，潜移默化的不断提高了自己的教学创新性和思维能力，为今后的学习养成了良好的思维习惯。
三、如何培养学生的创新思维
3.1加强教师创新思维能力的学习
思维分析是否具有许多方法规律可循的，好的科学思维分析方法往往能更好地直接触发人的灵感，获得具有创造性的多维思想。而一个创新者的思维本身就是一种好玩的思维，作为学生创新思维学习的引路人，教师更应该加强自身的创新思维能力的学习，了解常用的创新思维。
教师可以在日常的教学工作中将所要讲述的科学知识与以上的创新思维相联系起来进行指导学习，这样更有助于学生创新思维的形成，通过循序渐进的教学，课堂上将不再呈现单向思维，展现在课堂上的会是更多的创新思维。
3.2在教学活动各环节渗透创新思维的培养
在日常的科学教学活动中，教师应该精心设计每个环节去渗透创新思维的培养。课堂一切从开始的教学情境设计引入教学阶段，应该首先提出一个吸引广大学生的课堂开放性教学问题，这样一来可以充分调动广大学生的课外学习活动兴趣和学生探究教学问题的工作积极性，在探究过程中锻炼学生的创新思维;对于开放性问题的猜想，教师应加以正确及多方向的引导，为学生创新思维的形成开发渠道;在小组合作环节，可以组织学生进行小组内实验设计与分享，通过实验来验证自己的想法，每个小组之间也可以相互分享与学习，进一步巩固了创新思维的培养。
结语
总而言之，小学教育阶段也正是教师培养小学生创新思维的最佳时机阶段，老师如果是够能牢牢抓住这一段的关键时间节点，在平时的日常科学课中能够有意识的主动去深入培养小学生的日常科学思维创新意识思维，可以有效帮助小学生逐步形成良好的科学思维道德品质，树立日常的科学创新思维意识，为引导学生今后的进一步自主学习和不断发展技能打下坚实的理论基础。
参考文献
[1]付勇，新课改下小学数学如何培养学生思维能力[J]，都市家教月刊，2016（7）：132-132，
[2]郭胜大，刘凤娟，瞿立新，高校校园文化建设与学生创新性思维形成的互动关系[J]，职业技术教育，2012，33（26）：82-84，
关键词：科学素养;小学科学;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
当今世界，科学技术发现与先进技术创新不断涌现，为现代人类在更大的的范围、更深刻的层次上正确认识并合理充分利用自然资源发展提供了无限可能。小学基础科学的主要教育目标就是大力培养小学生的基础科学素养，发展小学生的基础科学知识思维。本文接下来就目前在小学学生科学教学中关于培养独立创新意识思维能力存在的困惑，培养小学生独立创新意识思维的存在必要性以及如何有效培养小学生的独立创新意识思维能力进行深入论述。
一、目前在小学科学教学中如何培养学生创新意识思维仍然存在困惑
1.1教师思维单一，不了解创新思维
教师的思维方式能够影响学生的思维方式的形成和发展，在科学教学活动中，教师可以向学生展示创新思维方式，为学生提供创新思维方式的学习路径，树立学习的榜样。不了解创新思维，无视个性差，从而阻碍了学生创新思维能力的进一步发展。
1.2学生思维固化
学生在平时的科学学习过程中，只是使用单一的思维进行学习，形成了思维惯性，其他的思维方式使用的很少，导致一些科学原理、科学方法的学习和应用比较死板，不能举一反三。这样的学习习惯，阻碍了学生思维能力的进一步发展，不利于学生创新思维能力的养成。
二、培养学生创新思维的必要性
思维中的惯性，也可以叫之为思维惯性定势，就是在过去已经获得的思维经验和过去知识的惯性基础上逐渐形成的感性认识，逐渐固化沉淀下来成为一种特定的具体认知思维模式。心理学家贝尔纳说："这种妨碍目前人们正常学习的最大思维障碍，并不是基于未知的认识东西，而是基于已知的认识东西，这种基于已知的认识东西往往构成一种思维能力定势。
2.1有助于国家创新人才的培养
我国当今世界正逐步处在大社会发展大经济变革大结构调整的新时期。世界经济多极化、经济化和全球化深入加快发展，科技进步日新月异，人才培养竞争日趋激烈。我国正逐步处在实现改革开放发展的关键历史阶段，中国未来经济发展、中华民族伟大中华复兴，关键要依靠专业人才.所以在小学的早期科学技术教学活动中使它开始逐漸渗透到对科学技术创新技能思维的理论培养，为推进国家教育培养科学创新技能人才建设打下坚实的理论基础。因此，培养优秀学生的国际创新管理思维能力有助于我们国家推进创新管理人才的不断培养。
2.2有助于小学校园文化的建设
校园文化建设是以发展学生文化为活动主体，以发展校园文化为主要发展空间，以学校育人之本为主要价值导向，以校园精神文化、环境保护文化、行为规范文化和社会制度管理文化体系建设等领域为主要建设内容。创新逆向思维主要特点是在于指用具有开放性、开拓性和非常规性的辩证规律思维的学习视野，采用逆向参考思维的学习方法和"发散—集中—再发散—再集中"等多种规律符号进行逆向思考，通过多种联想、顿悟和多种跳跃性的逆向思维学习方式就能得到新的问题解决办法或新的结论。小学生自主创新学习思维大多数都是在良好的小学校园文化环境引导和优秀教师的教学指导下逐渐形成的。反过来说小学生自主创新发展思维的不断养成也对促进校园文化的内涵建设发展起着进一步的推动促进作用。
2.3有助于学生思维的培养和对知识的理解
在平时的社会科学知识教学活动中，有意识的注重培养广大学生的自主创新意识思维，可以有效促使引导学生从不同知识角度以不同思维方式深入进行探索思考社会科学上的问题，从而也更有助于引导学生更加深入的学习理解社会科学知识，对学生科学知识学习产生浓厚的科学兴趣，起到事半功倍的教学效果。同时在这样的课堂学习实践过程中，学生逐渐打破了教师原有的单一教学思维，潜移默化的不断提高了自己的教学创新性和思维能力，为今后的学习养成了良好的思维习惯。
三、如何培养学生的创新思维
3.1加强教师创新思维能力的学习
思维分析是否具有许多方法规律可循的，好的科学思维分析方法往往能更好地直接触发人的灵感，获得具有创造性的多维思想。而一个创新者的思维本身就是一种好玩的思维，作为学生创新思维学习的引路人，教师更应该加强自身的创新思维能力的学习，了解常用的创新思维。
教师可以在日常的教学工作中将所要讲述的科学知识与以上的创新思维相联系起来进行指导学习，这样更有助于学生创新思维的形成，通过循序渐进的教学，课堂上将不再呈现单向思维，展现在课堂上的会是更多的创新思维。
3.2在教学活动各环节渗透创新思维的培养
在日常的科学教学活动中，教师应该精心设计每个环节去渗透创新思维的培养。课堂一切从开始的教学情境设计引入教学阶段，应该首先提出一个吸引广大学生的课堂开放性教学问题，这样一来可以充分调动广大学生的课外学习活动兴趣和学生探究教学问题的工作积极性，在探究过程中锻炼学生的创新思维;对于开放性问题的猜想，教师应加以正确及多方向的引导，为学生创新思维的形成开发渠道;在小组合作环节，可以组织学生进行小组内实验设计与分享，通过实验来验证自己的想法，每个小组之间也可以相互分享与学习，进一步巩固了创新思维的培养。
结语
总而言之，小学教育阶段也正是教师培养小学生创新思维的最佳时机阶段，老师如果是够能牢牢抓住这一段的关键时间节点，在平时的日常科学课中能够有意识的主动去深入培养小学生的日常科学思维创新意识思维，可以有效帮助小学生逐步形成良好的科学思维道德品质，树立日常的科学创新思维意识，为引导学生今后的进一步自主学习和不断发展技能打下坚实的理论基础。
参考文献
[1]付勇，新课改下小学数学如何培养学生思维能力[J]，都市家教月刊，2016（7）：132-132，
[2]郭胜大，刘凤娟，瞿立新，高校校园文化建设与学生创新性思维形成的互动关系[J]，职业技术教育，2012，33（26）：82-84，