论文部分内容阅读
以连锁问题为线索串起整堂课,能显著提升课堂效率与质量,促进学生语言与思维的发展.文章以黄厚江老师的公开课《孔乙己》为例,浅析连锁问题所呈现开口度大、切入角度小、梯度明显等特点.
以连锁问题提升课堂效度——黄厚江《孔乙己》教学观察
【摘 要】
：
以连锁问题为线索串起整堂课,能显著提升课堂效率与质量,促进学生语言与思维的发展.文章以黄厚江老师的公开课《孔乙己》为例,浅析连锁问题所呈现开口度大、切入角度小、梯度明显等特点.
【机 构】
：
苏州市相城区东桥中学,江苏 苏州 215000
【出 处】
：
中学语文教学参考
【发表日期】
：
2021年2期
其他文献
群文阅读教学作为一种与传统的精琢细雕式的单篇精教截然不同的阅读教学模式,顺应了《普通高中语文课程标准(2017年版)》对“核心素养”的培养要求,是对单篇阅读教学的有效补充.笔者认为,群文阅读教学良好生态的建构应带有“群文阅读”的特性,即以议题为导向、以主问题为抓手、以迁移为路径、以运用为归宿.本文仅结合“拒绝平庸之恶”群文教学案例来谈谈高中语文群文阅读教学生态建构策略问题.
要提高学生的细节描写能力,教师需要从课程建构与教学规范转型出发,诱发认知冲突、搭建思维支架、鼓励欣赏探寻,更为有效的是在课程视野中对学生进行系统训练.
中国传统文化经典作品阅读教学的核心素养为审美鉴赏和文化传承.《论语》有很多种打开方式,而以“君子之道”专题阅读这种方式可更好地帮助学生认识和理解《论语》蕴含的中华文化和人文精神,并能创造性地转化和发展,联系生活、感悟经典.实施系列的专题阅读,通过系列学习任务和学生活动设计,将中华文化经典名著通过专题的形式进行整合,不再单篇逐章阅读,而是建立“类”阅读文本,要求学生读写结合,深刻理解《论语》蕴含的文化内涵.不同层级的阅读之间具有一定的衔接性,可促使学生对文本深度学习,也促进学生思维向纵深发展.
本文呈现的是:在研制单元教学方案时如何运用“双线并行”的方法制订单元教学目标,并分别介绍了如何分解细化课程标准制订目标;如何寻找、分解大概念,构建单元概念图;如何将两者结合完善目标,实现精准制订单元目标的目的.
阅读教学要引导学生自学,培养自学能力,就要重视学生的课堂“自读”.教读课文不仅少不了学生的课堂“自读”环节,而且要有效保证学生的自读时空,合理安排学生的自读任务,随时关注学生的自读实践,精准把握学生的自读效果.
为解决传统阅读教学单打独斗、高耗低效的问题,提出以“焦点式问题”整合单元阅读教学的新思路.从探寻“焦点式问题”的旨归,以具体教学实践为例,研讨确立“焦点式问题”的常用方式和途径,努力从单元整体视角出发,精准定位单元目标、科学炼制贯穿其中的教学内容,为单元阅读教学的整合提供借鉴.
语文教学的目标是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力.因此,语文学习需通过语文活动、课题研究及读写结合,充分挖掘语文学科中美的元素,带领学生在体味、感受、运用中学习语文.
汉乐府《陌上桑》是一首简短、通俗,极具艺术魅力的五言叙事诗.自西晋崔豹《古今注》注录以来,历朝历代研究者普遍认为,它突出的艺术特征是具有“喜剧”性.笔者通过对其主题、人物和写法进行分析后认为,它不具备“喜剧”性,因而“喜剧说”是对它的艺术特征的误解.
毛泽东诗词是学习革命文化,弘扬社会主义先进文化的重要载体.开展毛泽东诗词专题学习,旨在丰富学生鉴赏诗词的情感体验,弘扬民族精神和传承优秀传统文化,增强学生的责任感和使命感.rn一、选定版本,通读诗词rn专题学习文本的选取既需要明确的教学目标指引,也需要师生具有较开阔的阅读视野.《毛泽东诗词集》的版本很多.笔者选取了中央文献出版社2019年版,此版本不仅编写规范、解读翔实,还提供了补充、诠释的背景资源,如作者写作本文的背景、名家对文本的解读等.高中生对毛泽东诗词认知略浅,很难深入来谈.学生想要读懂毛泽东诗词
期刊
余光中在一次电视采访中曾戏说:“我常常跟朋友讲,我如果要去旅行,我不要跟李白在一起,这个人不负责任,没有现实感;也不要跟杜甫,他太苦了,恐怕太过严肃;跟苏东坡就很好,他可以做一个很好的朋友,又是一个很有趣的人,会生活,可以说是中国人当中最会生活的人,如果能够跟着他一起去旅行的话,一定会非常快乐.”
期刊