语文是一门重要的学科,是人类语言的基础。初级中学语文教学大纲明确指出:语文是学习和工作的基础工具,是学习其他各门学科的基础,具有工具性和人文性相统一的特点。因此,在教学中我们要重视学生理解和运用语言文字能力的培养,使其养成良好的学习语文的习惯,培养学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。这已成为广大教育工作者不断研究的重要课题。
　　然而现在不少学生认为语文学科枯燥乏味、太呆板、缺乏灵活性,其主要原因在于语文教师只重视所传授知识内容的准确性和传授的结果,而对于教学方法、教学形式没有过多的研究,直接导致学生对语文的学习热情不高。其实,语文学科是一门集开放性、情感性、灵活性于一体的学科。开放性,是指语文的外延就是生活,小到教室,大到校园乃至整个社会都可以成为学习语文的课堂。只要我们勇于去做一个发现者、学习者,那么在生活的任何一个场合都可以学到语文知识。情感性,指一个字、一段话、一篇文章都充满着感情色彩,教师只有带着感情教,才有可能把语文教好;学生只有带着感情学,才有可能把语文学好。灵活性,指语文学科的知识体系是螺旋式上升的,因此相对而言,对语文学习的循序渐进、由浅入深不是很严格。只要我们掌握了语文学科的特点,精心设计教学过程,就一定能收到事半功倍的效果。具体来说,在初中语文教学中要注意以下几个方面:
　　
　　一、做好小学和初中语文的衔接
　　
　　新课程改革颁布了《全日制义务教育语文课程标准》,小学语文和初中语文教学都受此课程标准的指导,此标准提出:将小学六年级划分成三个学段,即每相邻的两个年级为一个学段,而初中三年是义务教育阶段的第四个学段。这把小学和初中看作一个整体。教学大纲中也提出:初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”,“在小学的基础上扩大识字量”,“熟练使用常用字典、词典”等,这些都说明中小学语文是统一的,是循序渐进的,是相互联系与衔接的。
　　学生在小学阶段已熟练掌握了汉语拼音,认识的汉字也达到一定的量,有了一定的阅读和写作能力,已经具备了一定的知识基础。升入初中后,部分学生对初中各科的学习表现出了不适应,出现了成绩滑坡,直接导致了学生学习兴趣减退。这主要的原因是:1.学习环境的变化。刚升入初中,面对的是新的老师、新的同学、新的教材,尤其是学习科目的增多,学生要适应这些变化,需要一个过程。这里重点讲述一下教材的变化。在小学阶段低年级的语文课本,充分考虑到刚入学儿童的生理特点、心理特点、生活经验及认知规律,所选入的课文以童话、寓言、诗歌、故事为主,比较贴近他们的生活。中高年级在选入作品时注意了课文体裁、题材、风格的多样性,并选入了部分通俗易懂的科普作品。到了初中,古诗词、文言文、精读课文占有了一定的比例,这符合学生的认识规律,但学生初次接触,会表现出不适应性,这就需要广大语文教师认真研读教材,做好小学和初中教材的过渡。2.学生自我身心的变化。初中阶段的学生随着认知水平的不断提升,其人生观、价值观正在逐步形成,其自我价值和个人志向正在形成,萌发了对社会、对家庭的责任感,會产生努力学习的愿望,但当愿望与现实(主要是学习成绩)产生落差时,学生会表现出厌学情绪。因此需要教师细心观察、认真引导,帮助学生顺利完成小学和初中的衔接,使他们尽快适应初中生活,以便全身心地投入到初中各科的学习中。
　　
　　二、立足教材,注意课外积累
　　
　　语文学习是一个积累的过程,只有厚积才能薄发。因此,在教学中我们要立足教材,注重课外积累。语文具有开放性,其外延与生活相等,教材再好,也不能成为学生语文学习的全部,而应将课内与课外有机结合起来,这是语文的特点所决定的。语文课程标准明确提出:关于课外读物的建议,号召广大语文教师要注重引导并指导学生进行课外阅读。现在的中考试题除直接从教材选取文言文阅读材料,其他占试卷三分之一的现代文阅读都是取材于课外,所以将课内与课外结合起来势在必行。当然要以教材为基础,合理利用时间,进行课外阅读时要有选择。平时我们要广泛浏览各种书籍报刊,利用多种媒介如电视、广播、网络等,获取大量的信息,并做好记录,同时可以适当给学生推荐一些国内外名著、优秀散文、说明文等,让学生在各方面都有所涉猎,这样学生不仅可以积累更多的知识,适应课改的需要,把握中考的原则,而且可以使学生的生活更加丰富多彩,以激起学生更强烈的学习兴趣和求知欲投入到学习中去。
　　
　　三、构建学生为主体,教师为主导的新型教学模式
　　
　　传统的语文教学中,教师是课堂的主人,学生只是被动地接收知识的容器,往往是教师教得辛苦,学生学得辛苦,但教学效果却不尽如人意。吕叔湘先生曾经说过:“要提高语文教学效率,根本问题是语文师资问题,老师的水平高,才能教出好学生;老师水平不高,学生中也有少数或个别的由于自己用功有了成就,但是多数学生需要有好的老师来提携,来指导,所以归根结底还是师资问题,名师出高徒!” 可见,教师在学生学习中的重要作用。随着素质教育的大力推进,尤其是新课程标准的实施,为语文教学注入了生机和活力,使广大语文教师看到了希望。在语文课堂教学中,要建立民主、平等、和谐的师生关系,构建学生为主体、教师为主导的新型课堂教学模式,让学生真正成为学习的主人、课堂的主人,变“要我学”为“我要学”。教师是课堂教学的组织者、引导者,要通过教师的启发、点拨、引导,不断启动学生的内因,从而把教师的主动性落实到学生的主动性和有效性上来。在教学中,教师要站在一定的高度,把握住教学的方向,精心设计教学各个环节,引导学生主动探求知识、积极思考,培养学生质疑问难的能力,引导和鼓励学生自主地去发现问题、提出问题、解决问题,这样才能从根本上变直线灌输为双向交流互动,才能切实培养学生的创新精神和创新能力,才能大幅度提高语文教育教学效率。
　　课堂教学是一门学问,也是一门艺术。只要教师以新课改理念为指导,转变教育教学观念,吃透教材,研究好教材,掌握学生的心理及认知特点,灵活运用各种教学方式方法,精心设计教学环节,创设最佳教学情境,学生就会全身心地投入到语文学习中去,课堂就会真正成为学习知识和发展能力的主阵地。
　　总而言之,语文课堂教学效率的提高,需要师生共同努力。在教学过程中,教师应始终坚持以学生为中心,全方位、多渠道、多角度地为学生创造主动学习的条件与氛围,充分发挥学生的主动作用,激发学生的想象力、创造力,让学生积极主动地参与到课堂教学中,努力使课堂充满生机与活力,让学生进入乐学、善学境界,切实提高教学效率。