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摘 要：本文从树立生本管理理念，运用刚柔结合管理手段；营造良好管理环境，培养学生自主管理意识；创设柔性文化氛围，建立和谐民主人际关系；创新班级管理方法，柔性管理贯穿班级管理始终四方面重点探讨柔性管理在小学班级管理中的运用策略，旨在通过本文研究为小学班级管理者提供一定的借鉴，更好地提高小学班级管理实效性，助力学生全面可持续成长。
关键词：柔性管理；小学；班级管理；运用
一、 前言
班级管理主要是指在既定目标的指导之下，有计划、有组织、有步骤地实施的社会活动，使得学生的各项能力得以充分发挥。纵观当前小学班级管理的现实情况来看，所呈现的管理效果不尽人意，教师通常以刚性管理方式为主，所应用的方式与方法尚未迎合当前时代的新变化要求。柔性管理强调通过人性解放、民主管理、权利解放等方式激发个体的内在潜能，促使个体将其转化为自觉行动的管理活动，其在小学班级管理中运用将为素质教育活动开展、学生潜能开发开辟全新思路。对此，本文以柔性管理在小学班级管理中的运用为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。
二、 树立生本管理理念，运用刚柔结合管理手段
在小学班级管理过程中，班主任要以素质教育精神为引领，迎合当前教育改革的潮流，全面深入、透彻详尽的理解柔性管理内涵，树立以生为本的班级管理理念，根据小学阶段学生身心发展的客观规律及现实诉求生成相应的管理方案，运用刚柔结合的管理手段，确保管理方案的落实与学生全面发展做到有效对接。
对此，班主任可以从学生的兴趣爱好入手，发挥自身的引导作用，鼓励学生自主反思，在明确学校规章制度的基础上自觉主动地成为班级管理的主体，在班会上大胆表达自己的想法，提出自我对班级管理的独特看法。值得说明的是，班主任要符合学情、班情的自主管理机制，彰显学生自主性，确保学生在控制、反思、评价、激励等环节中主动规划制度，实现班级管理工作有条不紊地顺利进行。
三、 营造良好管理环境，培养学生自主管理意识
在小学班级管理过程中，班主任要在以生为本班级管理理念的指导之下，营造积极向上、和谐良好的班级管理环境，将班级管理的主动权交到学生手中，鼓励学生积极参与班级管理的各项事务及活动，强化学生对班级的归属感与认同感，于无形之中培养学生的自主管理意识，进一步提高小学班级管理有效性。
对此，班主任在日常教学管理过程中要给予每一名学生展示自我能力的机会，班级内干部要进行定期轮换，确保每一名学生都可以参与到班级管理活动当中，为班级管理的自主化发展提供条件。例如，班主任可以通过开班会的形式让学生就自身现阶段所在岗位进行工作反思，对于即将离任的学生干部来说进行归纳总结，具体内容可以围绕班级管理中遇到的问题、解决方法或者日后管理方向等几方面，这对学生个性成长大有裨益。
四、 创设柔性文化氛围，建立和谐民主人际关系
柔性管理侧重于以生为本、非强制性，因此，在小学班级管理过程中班主任要创设柔性文化氛围，将“尊重理解”“沟通交流”“信任精神”贯穿于小学班级管理的始终，使得学生在和谐向上的文化环境氛围当中，以积极随和、饱满热情的情绪参与班级管理活动，使得学生自身的综合能力有所发展，更好地享受学习、感受快乐。
对此，教师可以利用班级内一切的有利条件实施教育，鼓励每个学生根据自己的想法提出有利于班级管理的建议，对班级内管理内容、课堂尝试布置进行共同规划，强化小学班级的凝聚力与向心力。同时，班级管理中的人际关系是建立在一定条件之下的，即相互支持、相互帮助。因此，班级中学生与学生、教师与学生之间要学会相互欣赏，建立和谐民主的新型关系，以沟通交流为主要途径促使学生的思想行为朝着健康规范的方向发展。
五、 创新班级管理方法，柔性管理贯穿班级管理始终
在小学班级管理过程中，教师要对传统单一、刚性的班级管理方式加以创新变革，根据小学阶段学生的心理特点、行为方式选择相应的班级管理方法，确保班级管理方法与学生的客观诉求实现有效承接，通过因势利导、循序渐进的形式达到最佳的班级管理教育效果。
首先，確定合理化的班级管理目标，按照年、月、周、学期等阶段加以划分，内容可以围绕学习、纪律、劳动、体育等多个方面，班级管理目标的提出应尽量由学生完成，搭建班主任与学生之间的桥梁，实现小学班级的共同进步。其次，形成人文化的班级沟通机制，在学生需要帮助的时候进行适当引导，如学生生日时唱一支生日歌、学生取得成绩时给一朵小红花、学生需要帮助时给一个温暖的拥抱或者肯定的眼神等等，使得学生感受到班主任的爱与温暖。最后，班主任在对学生进行批评时应以教育为主，注重自身的语言艺术，如“我相信你可以做得更好！”“我期待你下一次的精彩表现！”等等，帮助学生树立自信心，激发学生的班级管理热情。
六、 总结
综上所述，柔性管理是以人为本管理理念落实的重要表现形式，将其应用于小学班级管理活动当中有利于进一步提高班级管理实效性，对学生积极性的强化、学生责任感的强化宽松愉悦环境的营造具有极为重要的现实意义。对此，在日常班级管理中，教师要树立以生为本的管理理念，明确柔性管理内涵，营造良好的管理环境，创设柔性文化氛围，运用刚柔结合的管理手段，结合班级管理的实际情况创新班级管理方法，实现柔性管理与小学班级管理活动的有效结合，实现培养学生自主管理能力的目的。
参考文献：
[1]张大山.“以人为本”的班级柔性管理研究[J].管理观察，2017（36）：137-138.
[2]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2016（15）：13.
[3]陈维珠.精心孕育 静待花开——谈柔性管理在中职班主任工作中运用的思考[J].职业，2017（15）：49-51.
作者简介：
许虹，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。
关键词：柔性管理；小学；班级管理；运用
一、 前言
班级管理主要是指在既定目标的指导之下，有计划、有组织、有步骤地实施的社会活动，使得学生的各项能力得以充分发挥。纵观当前小学班级管理的现实情况来看，所呈现的管理效果不尽人意，教师通常以刚性管理方式为主，所应用的方式与方法尚未迎合当前时代的新变化要求。柔性管理强调通过人性解放、民主管理、权利解放等方式激发个体的内在潜能，促使个体将其转化为自觉行动的管理活动，其在小学班级管理中运用将为素质教育活动开展、学生潜能开发开辟全新思路。对此，本文以柔性管理在小学班级管理中的运用为题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。
二、 树立生本管理理念，运用刚柔结合管理手段
在小学班级管理过程中，班主任要以素质教育精神为引领，迎合当前教育改革的潮流，全面深入、透彻详尽的理解柔性管理内涵，树立以生为本的班级管理理念，根据小学阶段学生身心发展的客观规律及现实诉求生成相应的管理方案，运用刚柔结合的管理手段，确保管理方案的落实与学生全面发展做到有效对接。
对此，班主任可以从学生的兴趣爱好入手，发挥自身的引导作用，鼓励学生自主反思，在明确学校规章制度的基础上自觉主动地成为班级管理的主体，在班会上大胆表达自己的想法，提出自我对班级管理的独特看法。值得说明的是，班主任要符合学情、班情的自主管理机制，彰显学生自主性，确保学生在控制、反思、评价、激励等环节中主动规划制度，实现班级管理工作有条不紊地顺利进行。
三、 营造良好管理环境，培养学生自主管理意识
在小学班级管理过程中，班主任要在以生为本班级管理理念的指导之下，营造积极向上、和谐良好的班级管理环境，将班级管理的主动权交到学生手中，鼓励学生积极参与班级管理的各项事务及活动，强化学生对班级的归属感与认同感，于无形之中培养学生的自主管理意识，进一步提高小学班级管理有效性。
对此，班主任在日常教学管理过程中要给予每一名学生展示自我能力的机会，班级内干部要进行定期轮换，确保每一名学生都可以参与到班级管理活动当中，为班级管理的自主化发展提供条件。例如，班主任可以通过开班会的形式让学生就自身现阶段所在岗位进行工作反思，对于即将离任的学生干部来说进行归纳总结，具体内容可以围绕班级管理中遇到的问题、解决方法或者日后管理方向等几方面，这对学生个性成长大有裨益。
四、 创设柔性文化氛围，建立和谐民主人际关系
柔性管理侧重于以生为本、非强制性，因此，在小学班级管理过程中班主任要创设柔性文化氛围，将“尊重理解”“沟通交流”“信任精神”贯穿于小学班级管理的始终，使得学生在和谐向上的文化环境氛围当中，以积极随和、饱满热情的情绪参与班级管理活动，使得学生自身的综合能力有所发展，更好地享受学习、感受快乐。
对此，教师可以利用班级内一切的有利条件实施教育，鼓励每个学生根据自己的想法提出有利于班级管理的建议，对班级内管理内容、课堂尝试布置进行共同规划，强化小学班级的凝聚力与向心力。同时，班级管理中的人际关系是建立在一定条件之下的，即相互支持、相互帮助。因此，班级中学生与学生、教师与学生之间要学会相互欣赏，建立和谐民主的新型关系，以沟通交流为主要途径促使学生的思想行为朝着健康规范的方向发展。
五、 创新班级管理方法，柔性管理贯穿班级管理始终
在小学班级管理过程中，教师要对传统单一、刚性的班级管理方式加以创新变革，根据小学阶段学生的心理特点、行为方式选择相应的班级管理方法，确保班级管理方法与学生的客观诉求实现有效承接，通过因势利导、循序渐进的形式达到最佳的班级管理教育效果。
首先，確定合理化的班级管理目标，按照年、月、周、学期等阶段加以划分，内容可以围绕学习、纪律、劳动、体育等多个方面，班级管理目标的提出应尽量由学生完成，搭建班主任与学生之间的桥梁，实现小学班级的共同进步。其次，形成人文化的班级沟通机制，在学生需要帮助的时候进行适当引导，如学生生日时唱一支生日歌、学生取得成绩时给一朵小红花、学生需要帮助时给一个温暖的拥抱或者肯定的眼神等等，使得学生感受到班主任的爱与温暖。最后，班主任在对学生进行批评时应以教育为主，注重自身的语言艺术，如“我相信你可以做得更好！”“我期待你下一次的精彩表现！”等等，帮助学生树立自信心，激发学生的班级管理热情。
六、 总结
综上所述，柔性管理是以人为本管理理念落实的重要表现形式，将其应用于小学班级管理活动当中有利于进一步提高班级管理实效性，对学生积极性的强化、学生责任感的强化宽松愉悦环境的营造具有极为重要的现实意义。对此，在日常班级管理中，教师要树立以生为本的管理理念，明确柔性管理内涵，营造良好的管理环境，创设柔性文化氛围，运用刚柔结合的管理手段，结合班级管理的实际情况创新班级管理方法，实现柔性管理与小学班级管理活动的有效结合，实现培养学生自主管理能力的目的。
参考文献：
[1]张大山.“以人为本”的班级柔性管理研究[J].管理观察，2017（36）：137-138.
[2]谢敏.巧施柔性艺术，妙理班级秩序——柔性管理之于中职班主任管理中的应用[J].才智，2016（15）：13.
[3]陈维珠.精心孕育 静待花开——谈柔性管理在中职班主任工作中运用的思考[J].职业，2017（15）：49-51.
作者简介：
许虹，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。