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摘 要： 语文是一门语言学科，其中很重要的一个教学环节就是注重阅读教学。但是现在的初中语文教学中的阅读教学环节还非常落后。阅读教学要求学生通过文本的阅读，感受和体会文本的内涵；通过文字的阅读，提高学生的语文语感。教师要把阅读教学的效果通过对学生语言能力、语文素养的具体状况进行衡量。教师在对学生进行阅读教学时要做到目标明确，形式多样，并加强指导，最终实现语文阅读教学的有效性。
关键词： 初中语文 优化阅读 有效性
新的语文课程标准要求教师要把学生引导到课本中，在阅读中积极地思考并投入自己的思想感情，这样学生就能受到启迪，享受阅读中的美感。在学习中，我们要重视学生在阅读中的独特感受，而不是用老师的体会代替学生的阅读过程。虽然新课标给我们指明了阅读教学的方向，但在现实的初中语文教学中阅读教学环节还是非常薄弱的，大多都低效甚至无效。
一、初中语文阅读的现状分析
主要表现在：
1.“填鸭式”的教学仍然存在，一些教师的教学理念非常固化，仍然是对教材的中心、目标等进行分析讲解。教师大多非常重视对一些问题的分析或者知识考点的扩展，对学生的阅读比较轻视，学生在课堂上很少有研读课本的机会，常常都是让学生简单地记住自己的所说。一堂课教师讲得倒是不少，但是学生很少有走近课本的机会，这样就很难让学生有深厚的语文素养。
2.语文教学中过分注重考试，所教学的课文经常都是针对考点进行讲解的，这让一些学生对语文的学习失去兴趣，学生学习的都是做题的技巧，没有真正获得语言的美感，一切都是为了答案。这样的阅读会让学生产生厌恶，因为学生很难自己跟文本进行对话，很难有自己的情感交流和思维锻炼，从而很难让学生产生阅读带来的精神享受。
3.教学中只注重文章的中心、含义等。一些语文教师都是凭借自己的一点经验，在教学中特别重视文章中心和含义的讲解，对于文章语言的表达却常常忽略。这种重含义而轻文本的情况存在已久，虽然新课程改革一直想要纠正它，但是结果不是很理想。
4.学生的课外阅读很少。现在的初中生在课本之外就很少有其他的阅读了，特别是农村中学，就算有个别同学会阅读，也大多只关注有趣的情节，且是自主的、没有组织的阅读，很少有学生真正精读一部好的作品。很多中学生必读书籍都很少被落到实处，这就让学生失去被文学熏陶的机会，因而学生慢慢地失去阅读的兴趣。
二、优化初中语文阅读的有效方法
1.阅读教学也要有可行的有效的目标。
做任何事情首先要有正确可行的目标，促进学生语文能力的发展。也就是要实现现在所说的三维目标。在一节课的阅读目标确立前，教师要对自己的学生进行全面的认识，这样在了解学情的情况下才能制定出更好的、更有效的、可行的目标。教师在课前准备时就要对三维目标进行细化，这样才有利于有效课堂的落实。
2.对学生课堂文本的阅读形式要多样化。
阅读教学是语文教学的一个基本部分，阅读的有效性可以说是阅读中最基本、最重要的部分，一堂语文课的有效就必然会伴随着读文本，教师一定要意识到它的重要性，要对学生的阅读进行方式的指导，让学生学会精读、略读和浏览。对于一些诗词，还要让学生朗诵阅读，这样能够积累他们的语感体验。总之，教师要在课堂上对学生进行多种阅读方式的指导。
3.指导学生进行有效的阅读。
教学的好坏主要看学生的学习是否有效，即教师的教学活动能否让全体学生学习有成效。在语文阅读中，应思考学生有没有与文本进行充分的对话？学生在阅读中是否实现了了解意思、感悟情感、引发共鸣的目的？这就要避免教师的指导在教学中流于形式，要真正进行相关指导。
（1）让学生走近文字，进入文本。
语文阅读要让学生真正亲近文字，这就要求我们充分激发学生学习语文的兴趣。通过情感调动、语言感悟、诙谐幽默等方式，学生充分体悟教学的个性和文化气息，同时学生感受到语言的美感。对文字的感悟是语文阅读的根本，也是学生阅读的目的。因此，教师要让学生走近文字，进入作者的思维中。
（2）用真正的阅读取代目前的虚假阅读。
阅读其实就是要把学生已有的经验体会和文章作者进行情感的交流。真实的阅读首先要是学生自己的真实体验，体验首先是一个感性的，然后是理性的升华。真正的阅读需要共鸣，体现自我阅读，这样才能让学生有兴趣，才能让学生积极地参与其中；真正的阅读需要教师在教学中从容，不能只为了教案与事先的预想，要在阅读中找到个性的精彩，这样才能让课堂更有吸引力。有学生思维情感的融入，才能给学生调节的机会。缺乏真正阅读的语文是最缺乏人性的。真阅读才能让学生的生命充满感动，课堂也才能更加鲜活充满人味。
新的课程标准指出，阅读中要注重学生的个性，要联系学生的生活与情感，使之获得不一样的感受。假如大家的感受都是一样的，那就失去阅读的作用，所以教师要让学生进行有创意的阅读，并且提倡多角度的阅读，阅读时要允许批判与反思，这样才能提高阅读质量。
在语文教学中，教师要注重对学生阅读文本能力的指导，关键是要引导学生大胆地质疑，这样才能让学生的阅读欲望更强烈。
总之，语文教师要在今后的教学中转变思想，用自己的言传身教引导学生参与阅读，提高阅读的能力，只有这样才能真正做到阅读教学的优化，才能真正给学生的语文阅读能力插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]杨文勇.如何提高语文阅读教学的质量.新课程研究，2010（03）.
[2]冯岩.新课标理念下语文阅读教学模式的创建.社科纵横，2011（10）.
关键词： 初中语文 优化阅读 有效性
新的语文课程标准要求教师要把学生引导到课本中，在阅读中积极地思考并投入自己的思想感情，这样学生就能受到启迪，享受阅读中的美感。在学习中，我们要重视学生在阅读中的独特感受，而不是用老师的体会代替学生的阅读过程。虽然新课标给我们指明了阅读教学的方向，但在现实的初中语文教学中阅读教学环节还是非常薄弱的，大多都低效甚至无效。
一、初中语文阅读的现状分析
主要表现在：
1.“填鸭式”的教学仍然存在，一些教师的教学理念非常固化，仍然是对教材的中心、目标等进行分析讲解。教师大多非常重视对一些问题的分析或者知识考点的扩展，对学生的阅读比较轻视，学生在课堂上很少有研读课本的机会，常常都是让学生简单地记住自己的所说。一堂课教师讲得倒是不少，但是学生很少有走近课本的机会，这样就很难让学生有深厚的语文素养。
2.语文教学中过分注重考试，所教学的课文经常都是针对考点进行讲解的，这让一些学生对语文的学习失去兴趣，学生学习的都是做题的技巧，没有真正获得语言的美感，一切都是为了答案。这样的阅读会让学生产生厌恶，因为学生很难自己跟文本进行对话，很难有自己的情感交流和思维锻炼，从而很难让学生产生阅读带来的精神享受。
3.教学中只注重文章的中心、含义等。一些语文教师都是凭借自己的一点经验，在教学中特别重视文章中心和含义的讲解，对于文章语言的表达却常常忽略。这种重含义而轻文本的情况存在已久，虽然新课程改革一直想要纠正它，但是结果不是很理想。
4.学生的课外阅读很少。现在的初中生在课本之外就很少有其他的阅读了，特别是农村中学，就算有个别同学会阅读，也大多只关注有趣的情节，且是自主的、没有组织的阅读，很少有学生真正精读一部好的作品。很多中学生必读书籍都很少被落到实处，这就让学生失去被文学熏陶的机会，因而学生慢慢地失去阅读的兴趣。
二、优化初中语文阅读的有效方法
1.阅读教学也要有可行的有效的目标。
做任何事情首先要有正确可行的目标，促进学生语文能力的发展。也就是要实现现在所说的三维目标。在一节课的阅读目标确立前，教师要对自己的学生进行全面的认识，这样在了解学情的情况下才能制定出更好的、更有效的、可行的目标。教师在课前准备时就要对三维目标进行细化，这样才有利于有效课堂的落实。
2.对学生课堂文本的阅读形式要多样化。
阅读教学是语文教学的一个基本部分，阅读的有效性可以说是阅读中最基本、最重要的部分，一堂语文课的有效就必然会伴随着读文本，教师一定要意识到它的重要性，要对学生的阅读进行方式的指导，让学生学会精读、略读和浏览。对于一些诗词，还要让学生朗诵阅读，这样能够积累他们的语感体验。总之，教师要在课堂上对学生进行多种阅读方式的指导。
3.指导学生进行有效的阅读。
教学的好坏主要看学生的学习是否有效，即教师的教学活动能否让全体学生学习有成效。在语文阅读中，应思考学生有没有与文本进行充分的对话？学生在阅读中是否实现了了解意思、感悟情感、引发共鸣的目的？这就要避免教师的指导在教学中流于形式，要真正进行相关指导。
（1）让学生走近文字，进入文本。
语文阅读要让学生真正亲近文字，这就要求我们充分激发学生学习语文的兴趣。通过情感调动、语言感悟、诙谐幽默等方式，学生充分体悟教学的个性和文化气息，同时学生感受到语言的美感。对文字的感悟是语文阅读的根本，也是学生阅读的目的。因此，教师要让学生走近文字，进入作者的思维中。
（2）用真正的阅读取代目前的虚假阅读。
阅读其实就是要把学生已有的经验体会和文章作者进行情感的交流。真实的阅读首先要是学生自己的真实体验，体验首先是一个感性的，然后是理性的升华。真正的阅读需要共鸣，体现自我阅读，这样才能让学生有兴趣，才能让学生积极地参与其中；真正的阅读需要教师在教学中从容，不能只为了教案与事先的预想，要在阅读中找到个性的精彩，这样才能让课堂更有吸引力。有学生思维情感的融入，才能给学生调节的机会。缺乏真正阅读的语文是最缺乏人性的。真阅读才能让学生的生命充满感动，课堂也才能更加鲜活充满人味。
新的课程标准指出，阅读中要注重学生的个性，要联系学生的生活与情感，使之获得不一样的感受。假如大家的感受都是一样的，那就失去阅读的作用，所以教师要让学生进行有创意的阅读，并且提倡多角度的阅读，阅读时要允许批判与反思，这样才能提高阅读质量。
在语文教学中，教师要注重对学生阅读文本能力的指导，关键是要引导学生大胆地质疑，这样才能让学生的阅读欲望更强烈。
总之，语文教师要在今后的教学中转变思想，用自己的言传身教引导学生参与阅读，提高阅读的能力，只有这样才能真正做到阅读教学的优化，才能真正给学生的语文阅读能力插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]杨文勇.如何提高语文阅读教学的质量.新课程研究，2010（03）.
[2]冯岩.新课标理念下语文阅读教学模式的创建.社科纵横，2011（10）.