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摘要：在新课程改革的环境下，高中化学教师应当形成开放的教育观念，重视学生个体综合素質的发展，发展学生的内在潜能，创造良好的自主、合作、探究的学习环境，落实对学生化学核心素养的培养目标，提升高中化学教学的整体质量。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对基于核心素养的高中化学有效教学策略展开一番叙述，以供参考。
关键词：高中化学;核心素养;教学
在以往的高中化学教学过程中，我们大多将重点放在了学生对知识的获取上，使用的教学方法的灌输性比较强，导致学生很难形成独立的思考能力和良好的学习意识，给学生的终身学习带来了不好的影响。宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识是化学核心素养的四个方面，在高中化学教学过程中，教师应当形成新的教育观念，使用有针对性的教学策略，培养学生良好的化学核心素养。
1.激活学生对化学的学习兴趣
兴趣是激发学生内在潜能的最重要的因素，要想使学生学好化学、培养学生良好的化学核心素养，首要的任务就是让学生对化学产生兴趣，从而使学生逐渐形成主动求知、探索、实践的学习习惯，为学生化学核心素养的发展奠定扎实的基础。因此，在高中化学教学过程中，教师要把握好高中学生的认知特点和兴趣需求，培养学生良好的化学学习兴趣。
比如，在学习“富含在海水中的元素——氯”这一节内容时，我在课堂上利用多媒体设备给学生展示了一个小实验：研究人员首先在烧杯中放了一些可乐，接着再放入了一些氯漂粉。放入之后，可以发现一开始并没有十分明显的现象，氯漂粉沉入了杯子的底部，但是稍后，两者之间发生了神奇的反应，烧杯内产生了大量的泡沫，并且溢出了烧杯，最后泡沫产生逐渐变慢，完全反应之后可以看到杯底只剩下一些白色的泡沫。这个神奇的现象引起了学生的好奇心，接下来，我再让学生结合自己所学到的关于氯的知识，浅谈一些自己的想法。这样，通过神奇的实验现象和互动式的课堂教学，可以更好地引起学生的学习兴趣，使学生乐于参与进来，有助于深化学生对所学知识的理解，提升课堂教学质量，促进学生化学核心素养的有效发展。
2.灵活地运用思维导图
高中学生面临着巨大的学习压力，让学生掌握高效的学习方式可以使学生的化学核心素养得到更加协调的发展。思维导图是一种十分有效的图示学习方法，让学生以思维导入的方式梳理自己的学习成果和经历，有助于培养学生良好的发散性思维，使学生感受到知识之间的关联，从而提升学生学以致用的水平，继而提高学生的化学核心素养。
比如，在学习“氧化还原反应”这一节内容时，学生在学习的过程中很容易出现混淆概念的问题，继而导致学习效率低下的情况，因此，在实际的教学过程中，我鼓励学生以思维导图的方式梳理自己的知识结构。首先确定好思维导图的核心词为“氧化还原反应”，下一层次的关键词则为“有关概念以及转化关系”“方程式配平”“有关计算”，“有关概念以及转化关系”的下一层则为“实质”“特征”“反应物”“电子转移表示法”，“方程式配平”的下一层为“依据原则”“方法步骤”…..这样，让学生通过思维导图的方式进行学习，可以大大地提升学生的学习效率，让学生把握住关键的信息，做到知识的迁移，促进学生化学核心素养的提升。
3.增强教学与生活之间的联系
化学是一门与我们的生活息息相关的课程，让学生结合生活中的实际情况来学习化学知识，可以进一步提升学生的学习质量，完善学生的知识结构，让学生在实际问题的解决中验证化学知识的价值，有助于学生化学核心素养的有效发展。因此，在高中化学教学过程中，教师要加强教学与生活之间的联系，培养学生观察生活、思考生活的意识，促进学生的全面发展。
比如，在学习“基本营养物质”这一节内容时，我给学生布置了一项课后任务，让学生利用课下的时间搜集更多的关于营养物质的知识，并了解家人的口味、身体情况等，结合掌握到的知识制作一份营养餐计划，将制作好的成果推荐给家人，向他们介绍其中涉及到的化学知识，并与同学之间相互分享;再比如，在学习“用途广泛的金属材料”这一节内容时，教师可以让学生在课下调查了解家中各种器具所用到的金属材料，将其进行分类，并通过网络、图书馆等途径搜集相关的信息，了解为何要选用这种材料，是否可替代等。这样，通过加强化学教学与生活之间的联系，可以使学生更好地感受到化学对我们生活的指导意义，提升学生的学习动力，促进学生化学核心素养的协调发展。
本文针对基于核心素养的高中化学有效教学策略展开了一番叙述。化学核心素养的培养可以进一步提升学生解决问题的能力，发展学生的创造性思维和学习能力，使学生能够更好地完善自我价值，为学生的未来做足准备。因此，在高中化学教学过程中，教师要落实对学生化学核心素养的培养目标，引导学生探索化学知识的形成过程，提升高中化学教学的质量。
参考文献：
[1]王亚男. 高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学，2017.
[2]吴星.对高中化学核心素养的认识[J].化学教学，2017（05）.
关键词：高中化学;核心素养;教学
在以往的高中化学教学过程中，我们大多将重点放在了学生对知识的获取上，使用的教学方法的灌输性比较强，导致学生很难形成独立的思考能力和良好的学习意识，给学生的终身学习带来了不好的影响。宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识是化学核心素养的四个方面，在高中化学教学过程中，教师应当形成新的教育观念，使用有针对性的教学策略，培养学生良好的化学核心素养。
1.激活学生对化学的学习兴趣
兴趣是激发学生内在潜能的最重要的因素，要想使学生学好化学、培养学生良好的化学核心素养，首要的任务就是让学生对化学产生兴趣，从而使学生逐渐形成主动求知、探索、实践的学习习惯，为学生化学核心素养的发展奠定扎实的基础。因此，在高中化学教学过程中，教师要把握好高中学生的认知特点和兴趣需求，培养学生良好的化学学习兴趣。
比如，在学习“富含在海水中的元素——氯”这一节内容时，我在课堂上利用多媒体设备给学生展示了一个小实验：研究人员首先在烧杯中放了一些可乐，接着再放入了一些氯漂粉。放入之后，可以发现一开始并没有十分明显的现象，氯漂粉沉入了杯子的底部，但是稍后，两者之间发生了神奇的反应，烧杯内产生了大量的泡沫，并且溢出了烧杯，最后泡沫产生逐渐变慢，完全反应之后可以看到杯底只剩下一些白色的泡沫。这个神奇的现象引起了学生的好奇心，接下来，我再让学生结合自己所学到的关于氯的知识，浅谈一些自己的想法。这样，通过神奇的实验现象和互动式的课堂教学，可以更好地引起学生的学习兴趣，使学生乐于参与进来，有助于深化学生对所学知识的理解，提升课堂教学质量，促进学生化学核心素养的有效发展。
2.灵活地运用思维导图
高中学生面临着巨大的学习压力，让学生掌握高效的学习方式可以使学生的化学核心素养得到更加协调的发展。思维导图是一种十分有效的图示学习方法，让学生以思维导入的方式梳理自己的学习成果和经历，有助于培养学生良好的发散性思维，使学生感受到知识之间的关联，从而提升学生学以致用的水平，继而提高学生的化学核心素养。
比如，在学习“氧化还原反应”这一节内容时，学生在学习的过程中很容易出现混淆概念的问题，继而导致学习效率低下的情况，因此，在实际的教学过程中，我鼓励学生以思维导图的方式梳理自己的知识结构。首先确定好思维导图的核心词为“氧化还原反应”，下一层次的关键词则为“有关概念以及转化关系”“方程式配平”“有关计算”，“有关概念以及转化关系”的下一层则为“实质”“特征”“反应物”“电子转移表示法”，“方程式配平”的下一层为“依据原则”“方法步骤”…..这样，让学生通过思维导图的方式进行学习，可以大大地提升学生的学习效率，让学生把握住关键的信息，做到知识的迁移，促进学生化学核心素养的提升。
3.增强教学与生活之间的联系
化学是一门与我们的生活息息相关的课程，让学生结合生活中的实际情况来学习化学知识，可以进一步提升学生的学习质量，完善学生的知识结构，让学生在实际问题的解决中验证化学知识的价值，有助于学生化学核心素养的有效发展。因此，在高中化学教学过程中，教师要加强教学与生活之间的联系，培养学生观察生活、思考生活的意识，促进学生的全面发展。
比如，在学习“基本营养物质”这一节内容时，我给学生布置了一项课后任务，让学生利用课下的时间搜集更多的关于营养物质的知识，并了解家人的口味、身体情况等，结合掌握到的知识制作一份营养餐计划，将制作好的成果推荐给家人，向他们介绍其中涉及到的化学知识，并与同学之间相互分享;再比如，在学习“用途广泛的金属材料”这一节内容时，教师可以让学生在课下调查了解家中各种器具所用到的金属材料，将其进行分类，并通过网络、图书馆等途径搜集相关的信息，了解为何要选用这种材料，是否可替代等。这样，通过加强化学教学与生活之间的联系，可以使学生更好地感受到化学对我们生活的指导意义，提升学生的学习动力，促进学生化学核心素养的协调发展。
本文针对基于核心素养的高中化学有效教学策略展开了一番叙述。化学核心素养的培养可以进一步提升学生解决问题的能力，发展学生的创造性思维和学习能力，使学生能够更好地完善自我价值，为学生的未来做足准备。因此，在高中化学教学过程中，教师要落实对学生化学核心素养的培养目标，引导学生探索化学知识的形成过程，提升高中化学教学的质量。
参考文献：
[1]王亚男. 高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学，2017.
[2]吴星.对高中化学核心素养的认识[J].化学教学，2017（05）.