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【摘要】“兴趣是学习之母”，在课堂教学中，重视学生兴趣的培养，是激发学生学习动力的关键。本文从培养学生兴趣的重要性；如何培养学生学习兴趣；正确的对待“差生”，保持学生的兴趣；建立良好的师生关系，让学生产生兴趣等几个方面来谈论如何培养中学生学习地理的兴趣这一个问题。
【关键词】地理兴趣；培养方法；差生的处理；师生关系
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。教育家乌申斯芬也曾说过，没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望，可见只有激发了学习兴趣的学习，才能充分地调动学生的积极性与主动性。
那么，如何在地理教学活动中，培养和激发学生学习地理的兴趣呢？在教学实践中，我是这样做的：
一、语言要有幽默感，富于情趣性
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。地理是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。下面偶举几例加以说明：
1．借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒，可记为“吾弟吸毒心太烦”。
2．改变语流暗示的语义方向，使学生的心理期望突然落空，也会产生幽默效果。如：讲完地震预报这一内容时，笔者这样补充：“日本地震学者花了三十多年时间，耗资7亿美元研究地震预报，最后得出结论——”学生满怀希望地期待地震预报的新成果，结果却大大出乎意料——“在现有的科学水平下准确预报地震是不可能的。”这样表述不仅产生了很强的幽默效果，而且也侧面说明了地震预报的艰难。
教学幽默不仅可以用在讲授教学内容时，也可以用在组织教学时。如在学生上课迟到、讲话、打瞌睡时，教学幽默可以助教师一臂之力。一位老师在讲到美国城市时，看到一位同学在打瞌睡便目视着该同学风趣地说：“有一位同学已梦到华盛顿了，请他谈一下具体感受。”全班哗然。这样在轻松友善的气氛中，教育了学生也调整了课堂秩序。
二、活跃课堂，激发兴趣
精心组织课堂，注重语言的艺术性。为了保持学生学习地理的兴趣，使学生处于“乐学”状态。教师在认真备好课的基础上，还要精心组织课堂教学，注重教学手段的艺术性、多样性。在课堂教学时，教师要注意语言美，要用清晰、响亮的语音；用抑扬顿挫，娓娓动听和富有节奏变化的语调，给学生以听觉上的美感。在课堂教学时还应根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情地开展教学活动，设法使学生不断受到感染，让情绪亢奋起来，使学生脑神经受到适当刺激，对所学内容留下较深印象。
运用多媒体的手段，创设情境。情境的再现为学生创设了一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，使抽象的理论知识直观化。这样极大地调动学生学习地理的积极性和主动性。
三、正确对待“差生”，保持学生的兴趣，俗话说：“金无足赤，人无完人”
由于每个学生的家庭环境、自身的心理品质和基础不同，因此，他们在学校的表现也就不一样。对于“差生”，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点，相反要多发现他们的优点，并及时地给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注着他们，帮他们树立起自信。其次，要关心、体贴、平等相待。在教学中密切注意差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
四、建立良好的师生关系，让学生产生兴趣
在师生交往活动中，良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习，师生在教学活动中互相合作，无疑就能使学生更简捷有效地获取专门的知识，也有助于教师了解学生的思想、心态变化和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。和谐的师生关系是一堂高质量地理课的前提。用良好的师生关系去感染学生，让学生对地理这一学科产生兴趣。建立良好的师生关系，则可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识。
五、情感教学，地理课堂教学中的催化剂
心理学认为，情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。学生的情感和心理具有不稳定性和直觉性，凭直观的感觉来确定自己的好恶。对待地理学习这个问题，教师应该培养学生的积极的情感，使之“喜”而“好”，“好”而“乐”，在轻松愉快的氛围里学习地理。我国古代教育家孔子将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”就是一种最高层次的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。学生有了对学习地理的热烈情感，就会增强其学习地理的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高地理学习效率。
总之“兴趣是最好的老师”，每一位教育工作者都一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，根据教材内容的特点、学生实际和教学条件，不择时机灵活采用多种教学方法创造性地挖掘兴趣的泉源，充分掌握激发兴趣的刺激物及方法，适时调动学生学习的积极性、主动性，逐步实现“要我学”到“我要学”“我乐学”的转变。
【参考文献】
[1]张德伟：当代教育新理念北京：北京出版社，2005(1)。
[2]何晓芳：新课程与教学改革北京：北京出版社，2005(1)。
[3]唐晓杰等《课堂教学与学习成效评价》广西：广西教育出版社，2000（5）。
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县李集中学）
【关键词】地理兴趣；培养方法；差生的处理；师生关系
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。教育家乌申斯芬也曾说过，没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望，可见只有激发了学习兴趣的学习，才能充分地调动学生的积极性与主动性。
那么，如何在地理教学活动中，培养和激发学生学习地理的兴趣呢？在教学实践中，我是这样做的：
一、语言要有幽默感，富于情趣性
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。地理是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。下面偶举几例加以说明：
1．借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒，可记为“吾弟吸毒心太烦”。
2．改变语流暗示的语义方向，使学生的心理期望突然落空，也会产生幽默效果。如：讲完地震预报这一内容时，笔者这样补充：“日本地震学者花了三十多年时间，耗资7亿美元研究地震预报，最后得出结论——”学生满怀希望地期待地震预报的新成果，结果却大大出乎意料——“在现有的科学水平下准确预报地震是不可能的。”这样表述不仅产生了很强的幽默效果，而且也侧面说明了地震预报的艰难。
教学幽默不仅可以用在讲授教学内容时，也可以用在组织教学时。如在学生上课迟到、讲话、打瞌睡时，教学幽默可以助教师一臂之力。一位老师在讲到美国城市时，看到一位同学在打瞌睡便目视着该同学风趣地说：“有一位同学已梦到华盛顿了，请他谈一下具体感受。”全班哗然。这样在轻松友善的气氛中，教育了学生也调整了课堂秩序。
二、活跃课堂，激发兴趣
精心组织课堂，注重语言的艺术性。为了保持学生学习地理的兴趣，使学生处于“乐学”状态。教师在认真备好课的基础上，还要精心组织课堂教学，注重教学手段的艺术性、多样性。在课堂教学时，教师要注意语言美，要用清晰、响亮的语音；用抑扬顿挫，娓娓动听和富有节奏变化的语调，给学生以听觉上的美感。在课堂教学时还应根据教学内容对自身情感进行调控，满怀激情地开展教学活动，设法使学生不断受到感染，让情绪亢奋起来，使学生脑神经受到适当刺激，对所学内容留下较深印象。
运用多媒体的手段，创设情境。情境的再现为学生创设了一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，使抽象的理论知识直观化。这样极大地调动学生学习地理的积极性和主动性。
三、正确对待“差生”，保持学生的兴趣，俗话说：“金无足赤，人无完人”
由于每个学生的家庭环境、自身的心理品质和基础不同，因此，他们在学校的表现也就不一样。对于“差生”，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点，相反要多发现他们的优点，并及时地给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注着他们，帮他们树立起自信。其次，要关心、体贴、平等相待。在教学中密切注意差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
四、建立良好的师生关系，让学生产生兴趣
在师生交往活动中，良好的师生关系使学生在没有压力的情况下轻松愉快的学习，师生在教学活动中互相合作，无疑就能使学生更简捷有效地获取专门的知识，也有助于教师了解学生的思想、心态变化和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。和谐的师生关系是一堂高质量地理课的前提。用良好的师生关系去感染学生，让学生对地理这一学科产生兴趣。建立良好的师生关系，则可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识。
五、情感教学，地理课堂教学中的催化剂
心理学认为，情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。学生的情感和心理具有不稳定性和直觉性，凭直观的感觉来确定自己的好恶。对待地理学习这个问题，教师应该培养学生的积极的情感，使之“喜”而“好”，“好”而“乐”，在轻松愉快的氛围里学习地理。我国古代教育家孔子将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”就是一种最高层次的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。学生有了对学习地理的热烈情感，就会增强其学习地理的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高地理学习效率。
总之“兴趣是最好的老师”，每一位教育工作者都一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，根据教材内容的特点、学生实际和教学条件，不择时机灵活采用多种教学方法创造性地挖掘兴趣的泉源，充分掌握激发兴趣的刺激物及方法，适时调动学生学习的积极性、主动性，逐步实现“要我学”到“我要学”“我乐学”的转变。
【参考文献】
[1]张德伟：当代教育新理念北京：北京出版社，2005(1)。
[2]何晓芳：新课程与教学改革北京：北京出版社，2005(1)。
[3]唐晓杰等《课堂教学与学习成效评价》广西：广西教育出版社，2000（5）。
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县李集中学）