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【摘 要】
写话教学是小学语文低年级重要的教学内容之一。目前，写话教学还存在不少问题，不仅限制了学生写作能力的提高，更对学生语文综合素养的养成造成了一定的阻碍。因此需要对小学语文写话教学有效性提高的策略进行探究。
【关键词】
小学语文 写话教学 有效性
写话教学是作文教学的基础，其在小学语文教学中的地位是不言而喻的。一般来讲，写话教学的主要对象为小学低年级学生，这一阶段的学生初次接触语文写作，语文写作水平不高，需要通过系统性的写话教学，帮助他们掌握写作的关键点，做到有话可说、有句可写，不断提高语文写作的能力。
1.培养学生语文写话的兴趣
调查显示，当前小学生写话水平得不到提高的主要原因在于他们对写话的兴趣不高，即使一部分学生表现出写话的认真态度也仅仅是为了在考试拿到一个好成绩，而不是发自内心的喜欢。如果学生长期在缺乏兴趣的前提下被动接受写话教学，很容易对写话学习产生抵触心理，从而出现恶性循环，使得写话教学的成绩迟迟得不到提高。为了消除这一问题，教师必须充分认识到兴趣在小学生语文写话学习中的重要性，尊重写话作为语文表达的重要过程，使学生愿意并且主动地将自己心中的想法通过口语表达或文字表达的方式传达给其他人，久而久之，才能提高语文写话水平，为小学高年级语文作文写作打下坚实的基础。
提高小学生写话学习兴趣的策略主要有三点。首先，教师需要控制写话教学的难度，根据学生的学习能力和儿童的心理发展特点规律制定的写话教学的主要内容，例如，在学生初次进行写话练习时，教师不应当急于让学生使用文字表达自己的看法，而应当引导他们先看图说话，避免学生因为训练负担过重而产生厌倦心理。其次，教师需要通过开放写话内容、丰富写话形式来提高学生的学习兴趣。活泼好动是小学生的天性，特别是低年级小学生，他们学习的动力来自他们对学习内容的兴趣，因此教师需要在写话学习中引入丰富的活动，来提高学生的积极主动性。
例如，在以风景为主题的看图写话教学中，教师可以带领学生走出课堂，到校园中，调动視觉、触觉、嗅觉、听觉等多个感觉器官感受风景，让学生在自由快乐的环境下学习，提高教学效果。最后，教师还要善于发现学生的闪光点，给予他们适当的激励，激励和鼓励是对学生学习成绩的肯定，能够帮助他们树立学习的自信心。
2.提高学生的语言表达能力
学生语言表达能力欠缺是当前小学语文写话教学面临的教学难点之一。不少教师发现，部分学生在写话的过程中，存在语文表达不规范、缺乏逻辑性的问题，笔者认为造成这一现象的主要原因不仅在于学生的语文素养不足，同时也与教师的教学水平有密切关系。因此，在进行写话教学之前，教师必须系统性训练学生语文表述能力。
一篇优秀的文章最重要的是要有严谨的逻辑，读者在阅读的过程中，能够紧跟作者的语言描述，层层深入地构建起对整个文章脉络的认识。在小学语文写话教学中，为了提高学生的语文表达能力的规范性和逻辑性，教师需要结合教材内容开展专门的语言连贯和文章结构安排方面的训练，已改善写话教学的效果。造句是进行语言表述连贯完整性练习的重要方式，造句又分为仿句、口头造句、连词造句多种形式，学生在造句的过程中，能够对句子的逻辑结构进行深入思考，并学习优美句子的表达方式，以达到提高语言连贯性的目的。在文章结构安排的训练中，教師需要结合课文内容教学，通过分析教材文章结构，训练学生构思成文的能力，引导学生掌握总分、总分总等常见的文章结构。
3.培养学生良好的积累素材的习惯
在小学生写话练习中，不注重积累、内容空泛、缺乏创新的越来越严重，不利于学生养成良好的学习习惯。写话是写作在小学低年级的独特表现形式，同写作一样，学生只有掌握了丰富的素材，才能完成一篇内容丰富、语言优美、耐人阅读的文章，因此，素材积累在写话训练中同样重要。教师需要认识到素材积累的重要性，引导学生在日常生活中积累写话素材，充实写话内容。
首先，教师需要引导学生观察，从生活中积累丰富的写话素材。为了提高观察的效率，在开展观察活动之前，教师需明确观察目的和观察方法，调动学生的各种感官，使他们从不同的角度感受所观察的对象，并在写话练习的过程中，将自己对日常生活常见事物的观察感受同写话的主题结合在一起，丰富写话的内涵。其次，教师要引导学生在阅读中积累写话素材，阅读的内容可以是教材，但也不仅仅限于教材。
例如，在学习《春的消息》一课时，文中有这样一句“让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛”，教师可以引导学生学习这句话的手法并运用到写话联系中。除了利用课本知识积累素材外，学生也可以课后在家长的陪同下阅读自己喜欢的书籍报刊，并将自己感兴趣的内容用笔标注出来，有条件的学生还可以将这些内容誊抄在专门的摘抄本上，不断提高自己写话素材的积累量。
4.注重写话教学后评价，总结写话教学经验教训
评价是写话教学的核心环节。在对教学效果评价分析的基础上，教师能够了解学生的写话学习情况以及自己在教学过程中的得与失，有助于教学水平的进一步提高。
为了使教学评价反馈的结果更加贴近教学实际情况，教师需要选择恰当的评价方式方法。目前常用的评价方式有师生共评、生生互评、家长评价三种方式。师生互评的主要目的在于通过教师的引导与评价，学生能够掌握评价自身写话作品的方式。在生生互评的环节，学生能够通过评价与被评价，学习其他同学写话的优势点，提高自己的写话质量。此外，还要引入家长评价环节，充分利用家庭教育这一重要资源，构建学生、学校、家庭之间的联系，实现家校教育的统一。
【结 语】
目前小学生写话教学中普遍存在缺乏兴趣、无话可说、内容空洞、逻辑不清的问题。为了解决这一问题，需要对问题产生的原因进行深入剖析，并提出教学改进的方向，从兴趣培养、写话技巧训练、素材积累、评价反馈四个角度调整教学方法，以提高写话教学的质量。
写话教学是小学语文低年级重要的教学内容之一。目前，写话教学还存在不少问题，不仅限制了学生写作能力的提高，更对学生语文综合素养的养成造成了一定的阻碍。因此需要对小学语文写话教学有效性提高的策略进行探究。
【关键词】
小学语文 写话教学 有效性
写话教学是作文教学的基础，其在小学语文教学中的地位是不言而喻的。一般来讲，写话教学的主要对象为小学低年级学生，这一阶段的学生初次接触语文写作，语文写作水平不高，需要通过系统性的写话教学，帮助他们掌握写作的关键点，做到有话可说、有句可写，不断提高语文写作的能力。
1.培养学生语文写话的兴趣
调查显示，当前小学生写话水平得不到提高的主要原因在于他们对写话的兴趣不高，即使一部分学生表现出写话的认真态度也仅仅是为了在考试拿到一个好成绩，而不是发自内心的喜欢。如果学生长期在缺乏兴趣的前提下被动接受写话教学，很容易对写话学习产生抵触心理，从而出现恶性循环，使得写话教学的成绩迟迟得不到提高。为了消除这一问题，教师必须充分认识到兴趣在小学生语文写话学习中的重要性，尊重写话作为语文表达的重要过程，使学生愿意并且主动地将自己心中的想法通过口语表达或文字表达的方式传达给其他人，久而久之，才能提高语文写话水平，为小学高年级语文作文写作打下坚实的基础。
提高小学生写话学习兴趣的策略主要有三点。首先，教师需要控制写话教学的难度，根据学生的学习能力和儿童的心理发展特点规律制定的写话教学的主要内容，例如，在学生初次进行写话练习时，教师不应当急于让学生使用文字表达自己的看法，而应当引导他们先看图说话，避免学生因为训练负担过重而产生厌倦心理。其次，教师需要通过开放写话内容、丰富写话形式来提高学生的学习兴趣。活泼好动是小学生的天性，特别是低年级小学生，他们学习的动力来自他们对学习内容的兴趣，因此教师需要在写话学习中引入丰富的活动，来提高学生的积极主动性。
例如，在以风景为主题的看图写话教学中，教师可以带领学生走出课堂，到校园中，调动視觉、触觉、嗅觉、听觉等多个感觉器官感受风景，让学生在自由快乐的环境下学习，提高教学效果。最后，教师还要善于发现学生的闪光点，给予他们适当的激励，激励和鼓励是对学生学习成绩的肯定，能够帮助他们树立学习的自信心。
2.提高学生的语言表达能力
学生语言表达能力欠缺是当前小学语文写话教学面临的教学难点之一。不少教师发现，部分学生在写话的过程中，存在语文表达不规范、缺乏逻辑性的问题，笔者认为造成这一现象的主要原因不仅在于学生的语文素养不足，同时也与教师的教学水平有密切关系。因此，在进行写话教学之前，教师必须系统性训练学生语文表述能力。
一篇优秀的文章最重要的是要有严谨的逻辑，读者在阅读的过程中，能够紧跟作者的语言描述，层层深入地构建起对整个文章脉络的认识。在小学语文写话教学中，为了提高学生的语文表达能力的规范性和逻辑性，教师需要结合教材内容开展专门的语言连贯和文章结构安排方面的训练，已改善写话教学的效果。造句是进行语言表述连贯完整性练习的重要方式，造句又分为仿句、口头造句、连词造句多种形式，学生在造句的过程中，能够对句子的逻辑结构进行深入思考，并学习优美句子的表达方式，以达到提高语言连贯性的目的。在文章结构安排的训练中，教師需要结合课文内容教学，通过分析教材文章结构，训练学生构思成文的能力，引导学生掌握总分、总分总等常见的文章结构。
3.培养学生良好的积累素材的习惯
在小学生写话练习中，不注重积累、内容空泛、缺乏创新的越来越严重，不利于学生养成良好的学习习惯。写话是写作在小学低年级的独特表现形式，同写作一样，学生只有掌握了丰富的素材，才能完成一篇内容丰富、语言优美、耐人阅读的文章，因此，素材积累在写话训练中同样重要。教师需要认识到素材积累的重要性，引导学生在日常生活中积累写话素材，充实写话内容。
首先，教师需要引导学生观察，从生活中积累丰富的写话素材。为了提高观察的效率，在开展观察活动之前，教师需明确观察目的和观察方法，调动学生的各种感官，使他们从不同的角度感受所观察的对象，并在写话练习的过程中，将自己对日常生活常见事物的观察感受同写话的主题结合在一起，丰富写话的内涵。其次，教师要引导学生在阅读中积累写话素材，阅读的内容可以是教材，但也不仅仅限于教材。
例如，在学习《春的消息》一课时，文中有这样一句“让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛”，教师可以引导学生学习这句话的手法并运用到写话联系中。除了利用课本知识积累素材外，学生也可以课后在家长的陪同下阅读自己喜欢的书籍报刊，并将自己感兴趣的内容用笔标注出来，有条件的学生还可以将这些内容誊抄在专门的摘抄本上，不断提高自己写话素材的积累量。
4.注重写话教学后评价，总结写话教学经验教训
评价是写话教学的核心环节。在对教学效果评价分析的基础上，教师能够了解学生的写话学习情况以及自己在教学过程中的得与失，有助于教学水平的进一步提高。
为了使教学评价反馈的结果更加贴近教学实际情况，教师需要选择恰当的评价方式方法。目前常用的评价方式有师生共评、生生互评、家长评价三种方式。师生互评的主要目的在于通过教师的引导与评价，学生能够掌握评价自身写话作品的方式。在生生互评的环节，学生能够通过评价与被评价，学习其他同学写话的优势点，提高自己的写话质量。此外，还要引入家长评价环节，充分利用家庭教育这一重要资源，构建学生、学校、家庭之间的联系，实现家校教育的统一。
【结 语】
目前小学生写话教学中普遍存在缺乏兴趣、无话可说、内容空洞、逻辑不清的问题。为了解决这一问题，需要对问题产生的原因进行深入剖析，并提出教学改进的方向，从兴趣培养、写话技巧训练、素材积累、评价反馈四个角度调整教学方法，以提高写话教学的质量。