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摘要：近年来随着素质教育改革的进一步实施，生活化教学逐渐在小学数学教学当中被提出，并在各地的小学教学中得到了广泛的应用。为此，我们就当前小学数学教学生活化的开展进行了研究，通过对小学数学生活化教学内容的概述以及必要性的分析，探究了实施小学数学教学生活化的相关建议。
关键词：小学；数学教学；生活化；必要性；建议
一、小学数学教学生活化概述
教学生活化就是要求在特定教学方针、目标的导向下，通过教育主体即师生的共同参与，来将我们现实生活当中与教学联系紧密的事件放到教学当中，充分发挥其教学的功能，以此来达到一种生活与教学相互影响相互发展的良好状态。生活化教学应当是一种全过程、全方位的生活化，即从教学内容的选取，教学方式、方法的制定再到教学手段、途径的创设等等都应当充分体现生活化。
关于小学数学教学生活化，虽然在近年来随着素质教育改革的倡导被提出，但实际上早在上世纪五十年代前苏联教育家就提出了小学数学教学要注重与生活的联系。我国伟大教育学家朱德全也提出，数学是来源于生活的同时也必须重新回归于生活中去，只有这样才能够突显出数学的活力。与此同时，作为一门重要的演算型学科，数学本身的价值就在于能够通过数学知识的运用来满足现实生活中人们的各种需求。如，数学教学的目的不仅是为了对学生必要的数学知识技能进行培养，更是为了通过数学教育提高学生的数学能力，从而在以上教学目的之上，使学生形成良好的数学思维、手段，使学生能够在对这种数学思维进行利用的基础上去解决生活中遇到的实际问题。
二、小学数学教学生活化的必要性
（一）培养创新型人才的要求
在社会、经济快速发展的背景下，人才之间的竞争日益激烈化，社会对人才的要求逐渐提升，传统型专业人才已经不再能够适应社会发展的要求。当今社会是一个创新发展的时代，社会所需要的也是那些具有创新、敢做敢干、勇于突破自我的实践性人才。这就对学校的教育方式的转变提出了一定的要求，要求从小学阶段起，我们就必须注重对学生学习方法、创新能力、思维意识的教育和培养，以为学生的成才构建起一个良好的教育基础。而小学数学教学的生活化就可以凭借数学知识的实践运用来对学生的实践能力进行培养，帮助学生养成缜密的数学思维，以促进数学知识的生活化演进，使学生成长为创新型人才。由此来看，小学数学教学生活化是社会发展的要求，能够为新时期创新人才的培养奠定良好的基础。
（二）新课改发展的要求
在教育改革不断深入贯彻实施的背景下，素质教育理念逐渐渗透到各个阶段的教学当中，成为新时期各阶段教学改革的主要方向。其中就包括了小学数学教学，素质教育背景下强调小学数学教学改革要注重学生各方面能力的培养，实现学生数学综合素质的提升。而在2011版的数学义务教育课程标准当中，更是将数学教学要注重生活实际的联系加入其中，充分体现了新课改对数学教学生活化的重视。与此同时，数学教学生活化，倡导利用数学知识来解决生活实际问题，即强调数学教学实践的重要意义，这也充分彰显了新课改关于锻炼学生动手、动脑能力的具体要求，是数学终身教育的良好体现。
三、小学数学教学生活化建议
（一）教师要转变教学理念
教师是小学数学教学的重要引导者，对于教学内容的选取、教学环节的设置、教学活动的开展等等都具有着决定性的影响，其教学理念的先进否更是关系着下一步数学教学工作的有效开展。为此，小学数学教学生活化的实施首先就要求数学教师能够积极专业教学理念，樹立是数学教学生活化的教育理念，以通过各种教学手段的利用来拉近数学課堂教学与生活之间的距离，引导学生对生活中的各种数学现象进行关注。于此同时，数学教师还要摒弃以往只重教材而忽视数学实践的教学思想，悉心观察生活中的各种数学现象，以充分提升自身对生活中数学教学资源的整合能力，从而在自身良好的生活化数学课堂环境创设下来实现数学教学实效性的提升。例如，在学习钟表知识时，教师可以让学生通过对自己每天吃饭、睡觉、上学、运动、做作业等事项以时间进行记录的方式，来促进学生对时钟知识的理解。
（二）增加数学教学生活化实践机会
小学数学教学生活化的核心思想就是通过知识联系实际来帮助我们解决日常生活中的难以，从而提高数学知识的实用性。为此，小学数学教学生活化的开展也要求我们必须积极增加数学教学生活化实践的机会。通过各种数学教学活动的开展，让学生走出课堂，深入参加各种社会实践，改变人们对数学知识无用处的错误认识，从而更好的激发起学生对数学知识进行学习的兴趣。使师生、家长认识到数学不仅仅是为了考试而存在的，其更是具有一定的现实价值。如，我们在教授完学生相关表面积和体积的相关知识后，结合学校中正在开展的花坛建设工程，带领学生进行实地观察和测量，让学生帮助建筑工人叔叔对花坛建设m?用土以及花坛表面应覆盖瓷砖的总体数量进行计算。在这一实地观察和测算过程中，不仅锻炼了学生的动手动脑能力，且培养了学生悉心观察的良好学习习惯，可以使学生在对相关内容的测算和计算当中更进一步掌握相关数学知识概念。
参考文献：
[1]源于生活 高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J]. 杭瑛. 课程教育研究. 2012（35）
[2]浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J]. 徐传富. 新课程（下）. 2012（08）
[3]小学数学教学与学生生活相联系之思考[J]. 李幽然，李燕. 新课程研究（上旬刊）. 2011（09）
[4]新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J]. 乔虹. 新课程研究（上旬刊）. 2011（07）
关键词：小学；数学教学；生活化；必要性；建议
一、小学数学教学生活化概述
教学生活化就是要求在特定教学方针、目标的导向下，通过教育主体即师生的共同参与，来将我们现实生活当中与教学联系紧密的事件放到教学当中，充分发挥其教学的功能，以此来达到一种生活与教学相互影响相互发展的良好状态。生活化教学应当是一种全过程、全方位的生活化，即从教学内容的选取，教学方式、方法的制定再到教学手段、途径的创设等等都应当充分体现生活化。
关于小学数学教学生活化，虽然在近年来随着素质教育改革的倡导被提出，但实际上早在上世纪五十年代前苏联教育家就提出了小学数学教学要注重与生活的联系。我国伟大教育学家朱德全也提出，数学是来源于生活的同时也必须重新回归于生活中去，只有这样才能够突显出数学的活力。与此同时，作为一门重要的演算型学科，数学本身的价值就在于能够通过数学知识的运用来满足现实生活中人们的各种需求。如，数学教学的目的不仅是为了对学生必要的数学知识技能进行培养，更是为了通过数学教育提高学生的数学能力，从而在以上教学目的之上，使学生形成良好的数学思维、手段，使学生能够在对这种数学思维进行利用的基础上去解决生活中遇到的实际问题。
二、小学数学教学生活化的必要性
（一）培养创新型人才的要求
在社会、经济快速发展的背景下，人才之间的竞争日益激烈化，社会对人才的要求逐渐提升，传统型专业人才已经不再能够适应社会发展的要求。当今社会是一个创新发展的时代，社会所需要的也是那些具有创新、敢做敢干、勇于突破自我的实践性人才。这就对学校的教育方式的转变提出了一定的要求，要求从小学阶段起，我们就必须注重对学生学习方法、创新能力、思维意识的教育和培养，以为学生的成才构建起一个良好的教育基础。而小学数学教学的生活化就可以凭借数学知识的实践运用来对学生的实践能力进行培养，帮助学生养成缜密的数学思维，以促进数学知识的生活化演进，使学生成长为创新型人才。由此来看，小学数学教学生活化是社会发展的要求，能够为新时期创新人才的培养奠定良好的基础。
（二）新课改发展的要求
在教育改革不断深入贯彻实施的背景下，素质教育理念逐渐渗透到各个阶段的教学当中，成为新时期各阶段教学改革的主要方向。其中就包括了小学数学教学，素质教育背景下强调小学数学教学改革要注重学生各方面能力的培养，实现学生数学综合素质的提升。而在2011版的数学义务教育课程标准当中，更是将数学教学要注重生活实际的联系加入其中，充分体现了新课改对数学教学生活化的重视。与此同时，数学教学生活化，倡导利用数学知识来解决生活实际问题，即强调数学教学实践的重要意义，这也充分彰显了新课改关于锻炼学生动手、动脑能力的具体要求，是数学终身教育的良好体现。
三、小学数学教学生活化建议
（一）教师要转变教学理念
教师是小学数学教学的重要引导者，对于教学内容的选取、教学环节的设置、教学活动的开展等等都具有着决定性的影响，其教学理念的先进否更是关系着下一步数学教学工作的有效开展。为此，小学数学教学生活化的实施首先就要求数学教师能够积极专业教学理念，樹立是数学教学生活化的教育理念，以通过各种教学手段的利用来拉近数学課堂教学与生活之间的距离，引导学生对生活中的各种数学现象进行关注。于此同时，数学教师还要摒弃以往只重教材而忽视数学实践的教学思想，悉心观察生活中的各种数学现象，以充分提升自身对生活中数学教学资源的整合能力，从而在自身良好的生活化数学课堂环境创设下来实现数学教学实效性的提升。例如，在学习钟表知识时，教师可以让学生通过对自己每天吃饭、睡觉、上学、运动、做作业等事项以时间进行记录的方式，来促进学生对时钟知识的理解。
（二）增加数学教学生活化实践机会
小学数学教学生活化的核心思想就是通过知识联系实际来帮助我们解决日常生活中的难以，从而提高数学知识的实用性。为此，小学数学教学生活化的开展也要求我们必须积极增加数学教学生活化实践的机会。通过各种数学教学活动的开展，让学生走出课堂，深入参加各种社会实践，改变人们对数学知识无用处的错误认识，从而更好的激发起学生对数学知识进行学习的兴趣。使师生、家长认识到数学不仅仅是为了考试而存在的，其更是具有一定的现实价值。如，我们在教授完学生相关表面积和体积的相关知识后，结合学校中正在开展的花坛建设工程，带领学生进行实地观察和测量，让学生帮助建筑工人叔叔对花坛建设m?用土以及花坛表面应覆盖瓷砖的总体数量进行计算。在这一实地观察和测算过程中，不仅锻炼了学生的动手动脑能力，且培养了学生悉心观察的良好学习习惯，可以使学生在对相关内容的测算和计算当中更进一步掌握相关数学知识概念。
参考文献：
[1]源于生活 高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J]. 杭瑛. 课程教育研究. 2012（35）
[2]浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J]. 徐传富. 新课程（下）. 2012（08）
[3]小学数学教学与学生生活相联系之思考[J]. 李幽然，李燕. 新课程研究（上旬刊）. 2011（09）
[4]新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J]. 乔虹. 新课程研究（上旬刊）. 2011（07）