化学是中专阶段的一门非常重要的基础课。化学实验则是化学教学的重要组成部分，可帮助学生形成化学概念，引导学生理解和巩固所学知识，这对于激发学生的学习兴趣和提高化学操作技能有着重要作用。中专化学实验教学过程中，由学生亲自动手实验，安装仪器、观察实验现象、分析实验结果、记录实验数据等，有利于提高学生的实验技能，促进学生形成良好的实验习惯。但在中专化学实验教学中，由于种种原因，传统的实验教学多为教师主导，难以达到良好的教学效果。笔者结合自身实践经验，对中专化学实验教学改革提出了几点想法，总结如下：
　　一、有效选择实验项目
　　教师应根据教材，从日常生活中的实验着手，通过简单的实验仪器，运用简捷的实验操作来完善书本上的实验。传统的实验教学法可将实验分为两类：“验证实验和探索实验”。在教学过程中，“验证实验”是学生实验的基本方法。为了激发学生的学习兴趣，在验证的基础上，可以安排一些具有探索性的实验，以此来培养学生实事求是、勇于探索的精神。例如，引导学生自己设计实验方案，并自己动手操作，对好的设计方案要适时表扬和鼓励。在使学生树立信心的同时，又培养了学生勇于探索、勇于实验的科学精神。
　　从生活中寻找灵感，更容易被学生理解和接受，从而有利于提高他们学习化学的兴趣，更好地认识学习化学的重要性。
　　二、注重实验操作规范性
　　前面指出，教师要从日常生活中的实验着手，引导学生进行化学实验。与此同时，还要特别注重实验操作的正确性和规范性。这就要求教师有熟练的实验技能，在化学实验课之前做好充分准备，给学生起到示范作用，确保化学实验顺利进行。在实验过程中，要避免由于准备不充分，导致课堂气氛松懈，从而影响化学实验教学效果情况出现。例如，使用滴管时，手拿滴管应该管口向下，学生实验时常犯的错误是管口倾斜，因为他们担心液滴下落。教师应告知学生只要不压胶头，液滴是不会下落的。如果管口倾斜，管中溶液会流入胶头中去，轻则污染了胶头内部，洗涤困难，重则溶液腐蚀胶头，会对学生造成伤害。
　　三、精心组织小组合作
　　良好的学习效果离不开教师的正确引导。在化学实验教学中，实验过程是学生主动学习的一个过程，我们应该以学生为主体，让学生去自主认知、探索，而不是由教师指定学生，告诉他们应该按照怎样的步骤去完成。因此，教师可以利用“小组合作”的方法，根据学生成绩，将学生分为几个实验小组，以优带差，分工明确，并要求每组学生都细心观察实验现象，做好实验记录，然后共同分析。这样一来，学生自主参与到实验当中，通过认真观察、仔细记录、不断提问，能获取新的化学知识，不断提高自己的学习成绩。在化学实验结束后，每个小组委派一名代表，对实验结果进行分析与汇总。教师也要对每个小组的汇总进行总结，发现不足要及时指出，并对实验的重点和难点进行讲解。小组合作学习的方式不但能使学生顺利地完成实验，而且能增强学生的合作意识和团队精神，这是提高化学实验课堂效率的方法之一。
　　四、通过实验，培养学生的观察能力
　　教师在进行实验的同时，要通过实验教学培养学生的观察能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和方法。比如在酸碱滴定实验中，酸碱指示剂的颜色变化是判断实验结果的重要指示之一。但是，由于眼睛对各类颜色的敏感度不同，每个人对颜色的细微变化也有所不同。只有当指示剂的颜色变化到肉眼可以直接分辨的时候，学生才能觉察出来。这时，才能判断滴定终点是否到达。因此，在此类实验过程中，教师要引导学生细心观察颜色变化，随时做好实验记录。通过不断引导与训练，使得学生能够独立自主地解决问题。
　　五、从实验的失误中引导学生思考
　　在氯气的制备实验中，有的学生由于疏忽，结束时忘记把导管从NaoH溶液中移出，而直接把酒精灯移去了，结果NaoH溶液很快被倒吸到集气瓶里，又迅速倒吸到烧瓶里，其现象非常“壮观”。此时教师不应马上责备失误的学生，而应指导学生分析、讨论引起倒吸的原因。经过讨论，学生对倒吸现象有了更深刻的了解，强化了对氯气与NaoH溶液反应性质的认识，还为后面讲HCI气体的吸收方法及“喷泉实验”打下了基础。在以后的教学中凡遇到这个实验，便可利用学生操作失误，加深学生对实验的理解。可见，这种失误可以作为提高教学效果的一种手段。当然，对一些危险性强的失误应当坚决杜绝。
　　总之，实验是验证、探索、发现新事物最重要的和可靠的手段之一，是创新之本。化学实验教学是化学教学的有利助手和重要手段，在化学教学中起着重要作用，教师需要合理安排，认真操作，为化学教学的顺利进行提供有力保证。
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