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随着新课程改革的实施，思想政治课教学必须遵循教育规律，适应新时代的要求，大胆改革，体现“一切以学生为中心”的教学理念，着眼于学生整体素质的提高，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。为了这一教学目标的实现，教师应优化教学设计，创新教学方法。以下几点是我在平时教学中的一些尝试，抛砖引玉，仅供切磋。
一、师生换位，学生讲课
传统的教学方式就是教师教与学生学的过程，教师在课堂上的单向灌输，学生在课堂上被动接受，使学生成了接受知识的容器，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的参与性和选择性，使学生真正能够发挥出自主性，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。而学生讲课的这种方式，能提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。这一方法，能有效地提高学生学习的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。讲课的学生，查阅资料，严密推理，多多准备，真情演绎，心、口、手、脑并用，是理论知识和语言表达的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
首先，从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、创造的机会。要让学生动起来，就要相信学生的能力。
其次，发挥学生的主体作用就要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。当然，教师在学生讲课时是学生，也是评委；在学生讲课前是导师，对学生的问题认知、情感把握、讲课方式、课堂容量要有必要的指导，防止学生在某些问题上跑偏，整体控制课堂教学，既做到生动活泼，又严谨细致，环环相扣，做到形式和内容的有机结合。
学生讲课，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示，尽显演讲者的魅力。其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，再加上恰当的肢体语言，成就感和愉悦感自然生成，对自己是一次如星光般的闪耀，对其他同学是一次精神上的享受。一石激起千层浪，一次成功的学生讲课，使自己对下一次讲课有了更强烈的期待，对“听众”而言，激发了他们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使思想政治课教学充盈着丰富多彩的内涵。
二、社会热点，课堂渗透
政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后。因此，备课时教师要注重扩充教材，选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们较近的事例，以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时，会大大增强学生学习政治的兴趣。
结合重大国际事实，进行课堂教学。一般来说，政治理论比较枯躁，不大好懂，但仍有相当一部分内容和现实生活息息相关。中学生对国际、国内重大事件极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大事件，将枯躁的理论知识寓于生动的社会动态。如教师可以结合2008年北京奥运会，从申报到开幕，从场馆建设到火炬传递，从志愿服务到交通安保……处处都体现着我国综合国力的不断增强。生动鲜活的事实材料，使空洞的政治理论具体形象了，同时增强了学生的民族自豪感。再如，教师可结合席卷全球的金融风暴，讲析有关政治经济学的有关知识，并分析我国在这次金融风暴面前的优异表现；这样，不但能激发他们对思想政治课的兴趣，而且能增强他们的爱国热情。
三、作业布置多样化
作业布置是课堂教学中非常重要的一个环节，思想政治课的教学也不例外。传统的教学常常忽视这一个环节，认为思想政治课就是把道理讲给学生听就万事大吉了，学生的作业就是背课文。这种教学方法单一，忽视学生的个性差异，往往导致成绩优秀的学生吃不饱，成绩较差的学生跟着跑，成绩落后的学生吃不了的不良后果。
学生是学习的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的作业布置才能让学生巩固知识，提升能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的课堂作业和课后练习。
学以致用永远是教育的直接目的，俗话说“好记性不如赖笔头，赖笔头不如勤动手”。因此，要给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来。只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰富、深刻。因此在教学中，我尝试采用新的作业形式，如通过对本地企业进行调查，撰写报告；根据教材的内容排练情景剧；用数码相机拍摄现实生活中的经济场景；对某一专题做展板、做一次用品制作等等。这些活动，既巩固了课本知识，又锻炼了学生设计、行动诸多方面的能力，可谓一石多鸟，收获多多。
一、师生换位，学生讲课
传统的教学方式就是教师教与学生学的过程，教师在课堂上的单向灌输，学生在课堂上被动接受，使学生成了接受知识的容器，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的参与性和选择性，使学生真正能够发挥出自主性，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。而学生讲课的这种方式，能提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。这一方法，能有效地提高学生学习的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。讲课的学生，查阅资料，严密推理，多多准备，真情演绎，心、口、手、脑并用，是理论知识和语言表达的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
首先，从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、创造的机会。要让学生动起来，就要相信学生的能力。
其次，发挥学生的主体作用就要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。当然，教师在学生讲课时是学生，也是评委；在学生讲课前是导师，对学生的问题认知、情感把握、讲课方式、课堂容量要有必要的指导，防止学生在某些问题上跑偏，整体控制课堂教学，既做到生动活泼，又严谨细致，环环相扣，做到形式和内容的有机结合。
学生讲课，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示，尽显演讲者的魅力。其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，再加上恰当的肢体语言，成就感和愉悦感自然生成，对自己是一次如星光般的闪耀，对其他同学是一次精神上的享受。一石激起千层浪，一次成功的学生讲课，使自己对下一次讲课有了更强烈的期待，对“听众”而言，激发了他们一比高下的“表演”欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使思想政治课教学充盈着丰富多彩的内涵。
二、社会热点，课堂渗透
政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后。因此，备课时教师要注重扩充教材，选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们较近的事例，以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时，会大大增强学生学习政治的兴趣。
结合重大国际事实，进行课堂教学。一般来说，政治理论比较枯躁，不大好懂，但仍有相当一部分内容和现实生活息息相关。中学生对国际、国内重大事件极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大事件，将枯躁的理论知识寓于生动的社会动态。如教师可以结合2008年北京奥运会，从申报到开幕，从场馆建设到火炬传递，从志愿服务到交通安保……处处都体现着我国综合国力的不断增强。生动鲜活的事实材料，使空洞的政治理论具体形象了，同时增强了学生的民族自豪感。再如，教师可结合席卷全球的金融风暴，讲析有关政治经济学的有关知识，并分析我国在这次金融风暴面前的优异表现；这样，不但能激发他们对思想政治课的兴趣，而且能增强他们的爱国热情。
三、作业布置多样化
作业布置是课堂教学中非常重要的一个环节，思想政治课的教学也不例外。传统的教学常常忽视这一个环节，认为思想政治课就是把道理讲给学生听就万事大吉了，学生的作业就是背课文。这种教学方法单一，忽视学生的个性差异，往往导致成绩优秀的学生吃不饱，成绩较差的学生跟着跑，成绩落后的学生吃不了的不良后果。
学生是学习的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的作业布置才能让学生巩固知识，提升能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的课堂作业和课后练习。
学以致用永远是教育的直接目的，俗话说“好记性不如赖笔头，赖笔头不如勤动手”。因此，要给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来。只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰富、深刻。因此在教学中，我尝试采用新的作业形式，如通过对本地企业进行调查，撰写报告；根据教材的内容排练情景剧；用数码相机拍摄现实生活中的经济场景；对某一专题做展板、做一次用品制作等等。这些活动，既巩固了课本知识，又锻炼了学生设计、行动诸多方面的能力，可谓一石多鸟，收获多多。