论文部分内容阅读
[摘要]网络游戏以其极具吸引力的优势，借助新媒体技术，在人们的褒贬不一中日渐成为青年学生群体日常生活的重要影响因素，从分析其发展壮大的客观原因入手，探索其中可以借鉴的方面运用于思想政治教育，以期从内容更新、开发，特别是呈现和学习过程有一个新的尝试和突破。
[关键词]网络游戏；思想政治；资源；过程；自主
[作者简介]朱延君（1967-），女，汉族，湖北人，喀什大学马克思主义学院，副教授，喀什大学附中校长，研究生导师，研究方向：少数民族地区思想政治教育研究。 杨慧琴（1982-），女，汉族，四川人，喀什卫生学校思想政治课讲师，喀什大学马克思主义学院，研究生，研究方向：少数民族地区思想政治教育研究。
[中图分类号] G416 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2017）12-0060-03
网络游戏，这个让人又爱又恨的事物，以其特有的吸引力在新媒体技术的助力下，日渐发展成为一种新的文化产业。它到底有什么样的吸引力从它出现起始就致使家庭、学校和社会联合起来防范，但是却收效甚微，也因此大家对待它的方式由原来的堵截改变为现在的引导和利用。大众对它的容忍度也提高了，能比较客观的看待和处理与它的关系。那么它的吸引力主要体现在哪些地方呢，如果将其借鉴到思想政治教育中来，势必会提高思想政治教育效果。
一、网络游戏的吸引力以心理需要与人性特点相结合为特点
游戏是伴随人类发展而日渐丰富的，它是人们生活的一部分，从孩童通过游戏学习语言、探索周围的事物到世界级的各类体育、棋类、艺术竞技活动，无一不是源于游戏。因为游戏本身的最大特点：它是一种自愿的、自为的行为，不以外在功利性为目的一种活动。能让活动参与者身心愉悦，恢复活力。
（一）网络游戏的内容能贴近参与者的思想实际
伴随人类社会的发展游戏的形式日渐多样，特别是现代新媒体时代的到来，借助网络应运而生的网络游戏，以其独特的优势集合以往已知的所有游戏形式，打破了时间、空间的局限；集影、音、操作于一身，近期又融合了一部分传统文化、社会常识等。网络游戏大多数以某个故事为背景、通过逼真的画面、音效等情景再现，让参与者更加容易融于其中，近期的网络游戏开发表现出与影视文学作品的故事为背景并且与之同步上线的趋势，这样它们可以提升彼此的影响力，在内容上也能更加贴近参与者的思想认知。
（二）网络游戏的参与方式满足参与者自主实现
同一个网络游戏，同一个角色，不同的参与者给它赋予了不同个性；在参与者决定进入那一刻起，就知道网络游戏角色的发展与自己的控制密切相关，他们的选择和付出会在角色的发展中体现出来，可以说角色从一定程度就是其本人在虚拟世界的投影，因此他们为了让“自己”变得强大会做各种尝试最终选择最优的方案，更多的时候为了少走弯路，他们会积极主动去寻找“秘籍诀窍”或向“高人”请教；最常见的方式就是固定组队和找到一个组织，例如很多网络游戏中帮派、仙盟等组织完成任务获得高额回报。从中不难看出在整个的过程中，没有任何外在的压力，全部是参与者的自主过程，在游戏的过程中学习游戏规则和技能、在不断的尝试中完善提高、在与人互动中探索相处之道和给自己定位等。网络游戏的这一大特点不正是思想政治教育中提倡的突显学生的自主地位，让学生在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中内化于心、外化于行嗎？因此可以从中借鉴给学生创建一个实现自我自主的平台。
（三）网络游戏能满足参与者的情感需要
以角色扮演类网络游戏为例，参与者一般会选择一定的角色进行扮演，在完成一定的任务关卡提升角色能力的过程，参与者会调动全部的积极性，在不断尝试中选择最优方式；这一过程完全体现了参与者的自主性，及时的效果反馈能让参与者获得能力肯定的心理需求。游戏中的人机互动、人际互动功能可以模拟现实社会的人际交往模式，满足参与者交流需求的同时，还可以更加轻松的将自己的人格带入角色之中，在虚拟的世界中进行人格的镜像，由于游戏参与者的匿名性、使其顾虑少，人格展现更加纯粹真实，在完成任务、参与组织等活动中不断的试误并及时得到反馈、自省，在一定程度上，进行人格的完善和心理缺失的弥补。再把这些好的体验和改变牵引到现实的社交之中。
（四）网络游戏保持吸引力的管理方法是不断更新
更新玩法和丰富内容是网络游戏持续具有吸引力的常用方法之一。在主体框架不变的情况下通过不断的丰富游戏的内部分关卡的玩法，增加新的功能，开发新的角色、完善游戏画面和音效、改变激励机制等让参与者不会因为没有新鲜感选择离开，游戏持续保持吸引力。当然也不能忽视一点即网络游戏的营利性质，参与者不愿离开还有一个因素是不舍得放弃淹没成本。把国学、百科知识融入游戏之中，也是现在让网络游戏更具吸引力和亲和力的途径之一。从这些尝试中不难发现它寓教于乐的教育潜质。
二、现阶段思想政治教育方法的困境
现阶段的思想政治教育方法主要特点是：显性、刚性的、外在的灌输有余；隐性、柔软的、内在的吸收不足。这些都是导致思想政治教育效果欠佳、教和学两层皮的现象，这也是尝试各种教学方法想要走出的困境。更进一步分析原因有这样的共识：
第一，现阶段的思想政治教育资源主要是国家统一编写的教材和辅助资料，部分有条件的地区会根据自身实际需要开发一些资源；现阶段思想政治教育资源有限与更新不够以及资源呈现形式单一，这就必然会让生活在新媒体时代的教育对象觉得枯燥乏味、跟不上外界的变化，不能有效的解答他们对外界多元价值观影响下社会百态的困惑，降低了教育对象的学习动机。
第二，思想政治教育资源在通过教育活动传递给教育对象的过程，知识的解读是否到位教学效果是否达到预期主要看教育者的教学水平，思想政治教育队伍专业化程度参差不齐，没有做到不可替代性这一点，在无形之中抹杀了思想政治教师的独特地位同时也降低他们创新提升的积极性；还有部分偏远地区的思想政治教育师资不足，教育效果难以得到保证。 第三，思想政治教育的手段主要还是以传统的课堂教学为主只有少部分学生有实践体验的机会；现阶段的新媒体资源丰富，但是使用和开发的却不足，有思想政治教育队伍自身动力不足的原因，也有资金投入不足、学校相关条件限制造成。
第四，教与学的互动性不强、考核测评形式单一，目前还是以教师为主导、为完成教学任务获得相应学分为目的的教学，学生的自主性学习与知识运用能力欠缺，知识掌握情况的反馈主要是课堂抽查提问计入平时成绩和学期末的结课考分，最后按一定比例综合得分，这样的考核方式周期长而且学生试误修正的机会少，最大的缺憾是学生不能在试误中得到及时的效果反馈或者能力的肯定，这种延时降低了知识及时消化吸收和反复验证的实效，时间一长就存在着知识的遗忘和效果衰减。
三、以网络游戏的吸引力为借鉴，创新思想政治教育
思想政治教育与其他科目的学习相比，内容涵盖的方面更多，它旨在培养具有与社会主流意识形态要求的思想观念、政治观点、道德规范相一致的成员，具有很强的方向性，同时这一教育实践活动具有长期性和系统性。思想政治教育非常重要而且难做，但又长期处于缺乏实效性的现状。现如今社会发展迅速，以市场经济、多元价值、新媒体时代等诸多因素都向传统的思想政治教育提出了必须革新教育方法的挑战。正是由于思想政治教育具有极强的兼容并包性和与生活的息息相关，才使得思想政治的资源和呈现形式能够很好地与网络游戏的吸引力构成优势相结合，用网络游戏的形式来呈现思想政治教育的内容，搭建一个线上的思想政治教育虚拟学习平台，是一个支持合作学习的可视化的多用户系统。如果这个学习平台搭建起来，那么现阶段的思想政治教育的困境就能得到缓解。
（一）在思想政治教育上更加贴近学生思想实际
思想政治教育的资源，在国家统一编写的教材教辅主导方向不变、必备知识完备的前提下，还可以利用网络的便捷和时效结合各发展阶段的主题不断丰富更新体现时代的内容，更加体现时代气息、接地气的具有更强指导性的知识并且以事例的形式提高可操作性。另外思想政治资源的呈现形式，除了传统的教材、课件等形式，要充分利用新媒体技术。要重视思想政治资源的呈现形式创新，在以课堂为主渠道重视实践体验的基础上，还可以尝试利用新媒体进行线上的学习的形式；这种学习形式具有内容信息量大、集影音一体、参与者自主性强等特点。在网络覆盖率高、学生智能手机使用率高的今天，青年学生一族接触网络游戏是一件很平常的事情，有理由相信，如果借鉴网络游戏的吸引力构成的可取之处运用于思想政治教育，寓教于乐不失为一种可取的尝试。
（二）在思想政治教育的方法上寓教于乐
现阶段思想政治教育的方式，除了传统的课堂教学和社会实践以外，如果再辅以线上学习平台，该平台以现代社会为大背景再以年级思想政治教育的主题知识或者以整个思想政治教育涵盖的知识板块为依据，也可以通过一个活动达到多个教育目的，例如在平台里流通的虚拟币，可以通过在线完成任务获得，也可以通过出售虚拟道具获得，还可以通过在平台里做工获得；在虚拟币的使用中都会为了追求价值最大化做到最优。在这一活动中，可以利用平台背景导语和语音提示让学生体验现实社会中父母挣钱的艰辛感恩父母的养育之恩、同时复习经济学中的货币概念、职能以及如何做到价值最大化，他们通过不断的尝试或者向他人请教。在此过程中，全国各地的师生以自主选择角色参与互动学习。
（三）思想政治教育情感趋向上满足学生心理需要
其中教师角色是很重要的资源，全国的教师自愿提交申请，经过管理人员的资质审查后根据自己的特长，可以在平台里广招学生，他们可以在平台里通过在线给学生答疑、授课，根据学员对教师的评分，定期选出名师之星等。平台里的教师资源也是吸引力构成重要因素，全国的教师资源在一个平台里可以共享，同一个知识点的解读可以博取众长，弥补师资短缺和分布不平衡的问题。在这样一个开放、自主的学習平台里，教与学没有明显的界限，可以充分满足师生之间、教师之间、学生之间的全方位基于自我需要互动需求。
对学生的考核以整点、日、周、月周期定期进行竞赛完成知识检测，同时可以贯穿中国传统文化、百科知识、时事政治以及这个平台的规则；并且按照竞赛积分获得相应的虚拟奖励。如角色的服饰碎片（服饰文化体现传统、现代以中国元素为主）、称号、虚拟币等。贯穿整个平台的背景可以全真的模拟现实社会，各个知识点可以通关问题解决通关、情景剧观后找茬等形式让学生参与其中；期间再辅助以适当的益智休闲小游戏、适合青年学生的音乐、猜谜、成语、汉字听写等活动增加趣味性；把他们从纯游戏中迁移注意力。在问题解决过程中可以组队、聘请导师等满足师生的社交需要；在这个平台里注册账号是身份证号码，角色是匿名形式，如果自己自愿也可以实名制，这样做可以保护隐私、减少顾虑给参与者更大反复试误的可能性和包容性。学生最后的考核成绩可以参考课堂教学成绩和线上学习成绩两部分综合评定。
（四）在思想政治教育管理上推陈出新
平台里的资源要及时更新维护，不断推陈出新，这也是保持吸引力的重要方面；通过全真的模拟，将所学知识转换为运用能力，不光知道是什么还要学会用来解决问题，让他们认识到思想政治教育不是高大全，而是帮助他们更好的融入社会生活的指南，提高他们对思想政治有用性的认识，这也是提高学习积极性的重要一面。参与者能在平台里通过角色升级、战力提高等形式得到及时的反馈和奖励（虚拟），可以满足他们对自我能力肯定的心理需要，是他们自主学习的动力，这也是吸引力构成的重要方面。
网络游戏的吸引力构成对思想政治教育创新的借鉴，最大的地方就是充分利用新媒体技术、将思想政治资源的呈现形式更加的多样、更加符合现阶段教育对象的个人学习心理特点，让高大全的思想政治教育贴近学生、贴近生活；让传统的“只可意会不可言传、春风化雨”般的思想政治教育有一个可触的媒介，让道德规范、政治观念、法律精神等在自主的参与和探索中得到自我教育和内化；让思想政治教育具有时代气息和活力。
[参考文献]
[1]韩庆年，李艺.网络游戏在网络教育中的角色探讨[J].中国远程教育，2013（15）：73-75.
[2]陈国强.也谈网络游戏于网络教育中的作用[J].电化教育研究，2014（1）：64-66.
[3]李佳，王海平，卜敏现.网络游戏教育功能的探讨[J].内江师范学院学报，2005（20）：337-339.
[4]柳丹.实现由“推”到“拉”的转变——由网络游戏引发的思想 政治教育吸引力的思考[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2010（2）：173-177.
[5]乔乐林.网络游戏的功能价值在青少年思想政治教育中的借鉴[J].中国电化教育，2015（4）：127-131.
[6]魏华等.网络游戏动机的种类、影响及作用机制[J].心理科学发展，2011.
[关键词]网络游戏；思想政治；资源；过程；自主
[作者简介]朱延君（1967-），女，汉族，湖北人，喀什大学马克思主义学院，副教授，喀什大学附中校长，研究生导师，研究方向：少数民族地区思想政治教育研究。 杨慧琴（1982-），女，汉族，四川人，喀什卫生学校思想政治课讲师，喀什大学马克思主义学院，研究生，研究方向：少数民族地区思想政治教育研究。
[中图分类号] G416 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2017）12-0060-03
网络游戏，这个让人又爱又恨的事物，以其特有的吸引力在新媒体技术的助力下，日渐发展成为一种新的文化产业。它到底有什么样的吸引力从它出现起始就致使家庭、学校和社会联合起来防范，但是却收效甚微，也因此大家对待它的方式由原来的堵截改变为现在的引导和利用。大众对它的容忍度也提高了，能比较客观的看待和处理与它的关系。那么它的吸引力主要体现在哪些地方呢，如果将其借鉴到思想政治教育中来，势必会提高思想政治教育效果。
一、网络游戏的吸引力以心理需要与人性特点相结合为特点
游戏是伴随人类发展而日渐丰富的，它是人们生活的一部分，从孩童通过游戏学习语言、探索周围的事物到世界级的各类体育、棋类、艺术竞技活动，无一不是源于游戏。因为游戏本身的最大特点：它是一种自愿的、自为的行为，不以外在功利性为目的一种活动。能让活动参与者身心愉悦，恢复活力。
（一）网络游戏的内容能贴近参与者的思想实际
伴随人类社会的发展游戏的形式日渐多样，特别是现代新媒体时代的到来，借助网络应运而生的网络游戏，以其独特的优势集合以往已知的所有游戏形式，打破了时间、空间的局限；集影、音、操作于一身，近期又融合了一部分传统文化、社会常识等。网络游戏大多数以某个故事为背景、通过逼真的画面、音效等情景再现，让参与者更加容易融于其中，近期的网络游戏开发表现出与影视文学作品的故事为背景并且与之同步上线的趋势，这样它们可以提升彼此的影响力，在内容上也能更加贴近参与者的思想认知。
（二）网络游戏的参与方式满足参与者自主实现
同一个网络游戏，同一个角色，不同的参与者给它赋予了不同个性；在参与者决定进入那一刻起，就知道网络游戏角色的发展与自己的控制密切相关，他们的选择和付出会在角色的发展中体现出来，可以说角色从一定程度就是其本人在虚拟世界的投影，因此他们为了让“自己”变得强大会做各种尝试最终选择最优的方案，更多的时候为了少走弯路，他们会积极主动去寻找“秘籍诀窍”或向“高人”请教；最常见的方式就是固定组队和找到一个组织，例如很多网络游戏中帮派、仙盟等组织完成任务获得高额回报。从中不难看出在整个的过程中，没有任何外在的压力，全部是参与者的自主过程，在游戏的过程中学习游戏规则和技能、在不断的尝试中完善提高、在与人互动中探索相处之道和给自己定位等。网络游戏的这一大特点不正是思想政治教育中提倡的突显学生的自主地位，让学生在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中内化于心、外化于行嗎？因此可以从中借鉴给学生创建一个实现自我自主的平台。
（三）网络游戏能满足参与者的情感需要
以角色扮演类网络游戏为例，参与者一般会选择一定的角色进行扮演，在完成一定的任务关卡提升角色能力的过程，参与者会调动全部的积极性，在不断尝试中选择最优方式；这一过程完全体现了参与者的自主性，及时的效果反馈能让参与者获得能力肯定的心理需求。游戏中的人机互动、人际互动功能可以模拟现实社会的人际交往模式，满足参与者交流需求的同时，还可以更加轻松的将自己的人格带入角色之中，在虚拟的世界中进行人格的镜像，由于游戏参与者的匿名性、使其顾虑少，人格展现更加纯粹真实，在完成任务、参与组织等活动中不断的试误并及时得到反馈、自省，在一定程度上，进行人格的完善和心理缺失的弥补。再把这些好的体验和改变牵引到现实的社交之中。
（四）网络游戏保持吸引力的管理方法是不断更新
更新玩法和丰富内容是网络游戏持续具有吸引力的常用方法之一。在主体框架不变的情况下通过不断的丰富游戏的内部分关卡的玩法，增加新的功能，开发新的角色、完善游戏画面和音效、改变激励机制等让参与者不会因为没有新鲜感选择离开，游戏持续保持吸引力。当然也不能忽视一点即网络游戏的营利性质，参与者不愿离开还有一个因素是不舍得放弃淹没成本。把国学、百科知识融入游戏之中，也是现在让网络游戏更具吸引力和亲和力的途径之一。从这些尝试中不难发现它寓教于乐的教育潜质。
二、现阶段思想政治教育方法的困境
现阶段的思想政治教育方法主要特点是：显性、刚性的、外在的灌输有余；隐性、柔软的、内在的吸收不足。这些都是导致思想政治教育效果欠佳、教和学两层皮的现象，这也是尝试各种教学方法想要走出的困境。更进一步分析原因有这样的共识：
第一，现阶段的思想政治教育资源主要是国家统一编写的教材和辅助资料，部分有条件的地区会根据自身实际需要开发一些资源；现阶段思想政治教育资源有限与更新不够以及资源呈现形式单一，这就必然会让生活在新媒体时代的教育对象觉得枯燥乏味、跟不上外界的变化，不能有效的解答他们对外界多元价值观影响下社会百态的困惑，降低了教育对象的学习动机。
第二，思想政治教育资源在通过教育活动传递给教育对象的过程，知识的解读是否到位教学效果是否达到预期主要看教育者的教学水平，思想政治教育队伍专业化程度参差不齐，没有做到不可替代性这一点，在无形之中抹杀了思想政治教师的独特地位同时也降低他们创新提升的积极性；还有部分偏远地区的思想政治教育师资不足，教育效果难以得到保证。 第三，思想政治教育的手段主要还是以传统的课堂教学为主只有少部分学生有实践体验的机会；现阶段的新媒体资源丰富，但是使用和开发的却不足，有思想政治教育队伍自身动力不足的原因，也有资金投入不足、学校相关条件限制造成。
第四，教与学的互动性不强、考核测评形式单一，目前还是以教师为主导、为完成教学任务获得相应学分为目的的教学，学生的自主性学习与知识运用能力欠缺，知识掌握情况的反馈主要是课堂抽查提问计入平时成绩和学期末的结课考分，最后按一定比例综合得分，这样的考核方式周期长而且学生试误修正的机会少，最大的缺憾是学生不能在试误中得到及时的效果反馈或者能力的肯定，这种延时降低了知识及时消化吸收和反复验证的实效，时间一长就存在着知识的遗忘和效果衰减。
三、以网络游戏的吸引力为借鉴，创新思想政治教育
思想政治教育与其他科目的学习相比，内容涵盖的方面更多，它旨在培养具有与社会主流意识形态要求的思想观念、政治观点、道德规范相一致的成员，具有很强的方向性，同时这一教育实践活动具有长期性和系统性。思想政治教育非常重要而且难做，但又长期处于缺乏实效性的现状。现如今社会发展迅速，以市场经济、多元价值、新媒体时代等诸多因素都向传统的思想政治教育提出了必须革新教育方法的挑战。正是由于思想政治教育具有极强的兼容并包性和与生活的息息相关，才使得思想政治的资源和呈现形式能够很好地与网络游戏的吸引力构成优势相结合，用网络游戏的形式来呈现思想政治教育的内容，搭建一个线上的思想政治教育虚拟学习平台，是一个支持合作学习的可视化的多用户系统。如果这个学习平台搭建起来，那么现阶段的思想政治教育的困境就能得到缓解。
（一）在思想政治教育上更加贴近学生思想实际
思想政治教育的资源，在国家统一编写的教材教辅主导方向不变、必备知识完备的前提下，还可以利用网络的便捷和时效结合各发展阶段的主题不断丰富更新体现时代的内容，更加体现时代气息、接地气的具有更强指导性的知识并且以事例的形式提高可操作性。另外思想政治资源的呈现形式，除了传统的教材、课件等形式，要充分利用新媒体技术。要重视思想政治资源的呈现形式创新，在以课堂为主渠道重视实践体验的基础上，还可以尝试利用新媒体进行线上的学习的形式；这种学习形式具有内容信息量大、集影音一体、参与者自主性强等特点。在网络覆盖率高、学生智能手机使用率高的今天，青年学生一族接触网络游戏是一件很平常的事情，有理由相信，如果借鉴网络游戏的吸引力构成的可取之处运用于思想政治教育，寓教于乐不失为一种可取的尝试。
（二）在思想政治教育的方法上寓教于乐
现阶段思想政治教育的方式，除了传统的课堂教学和社会实践以外，如果再辅以线上学习平台，该平台以现代社会为大背景再以年级思想政治教育的主题知识或者以整个思想政治教育涵盖的知识板块为依据，也可以通过一个活动达到多个教育目的，例如在平台里流通的虚拟币，可以通过在线完成任务获得，也可以通过出售虚拟道具获得，还可以通过在平台里做工获得；在虚拟币的使用中都会为了追求价值最大化做到最优。在这一活动中，可以利用平台背景导语和语音提示让学生体验现实社会中父母挣钱的艰辛感恩父母的养育之恩、同时复习经济学中的货币概念、职能以及如何做到价值最大化，他们通过不断的尝试或者向他人请教。在此过程中，全国各地的师生以自主选择角色参与互动学习。
（三）思想政治教育情感趋向上满足学生心理需要
其中教师角色是很重要的资源，全国的教师自愿提交申请，经过管理人员的资质审查后根据自己的特长，可以在平台里广招学生，他们可以在平台里通过在线给学生答疑、授课，根据学员对教师的评分，定期选出名师之星等。平台里的教师资源也是吸引力构成重要因素，全国的教师资源在一个平台里可以共享，同一个知识点的解读可以博取众长，弥补师资短缺和分布不平衡的问题。在这样一个开放、自主的学習平台里，教与学没有明显的界限，可以充分满足师生之间、教师之间、学生之间的全方位基于自我需要互动需求。
对学生的考核以整点、日、周、月周期定期进行竞赛完成知识检测，同时可以贯穿中国传统文化、百科知识、时事政治以及这个平台的规则；并且按照竞赛积分获得相应的虚拟奖励。如角色的服饰碎片（服饰文化体现传统、现代以中国元素为主）、称号、虚拟币等。贯穿整个平台的背景可以全真的模拟现实社会，各个知识点可以通关问题解决通关、情景剧观后找茬等形式让学生参与其中；期间再辅助以适当的益智休闲小游戏、适合青年学生的音乐、猜谜、成语、汉字听写等活动增加趣味性；把他们从纯游戏中迁移注意力。在问题解决过程中可以组队、聘请导师等满足师生的社交需要；在这个平台里注册账号是身份证号码，角色是匿名形式，如果自己自愿也可以实名制，这样做可以保护隐私、减少顾虑给参与者更大反复试误的可能性和包容性。学生最后的考核成绩可以参考课堂教学成绩和线上学习成绩两部分综合评定。
（四）在思想政治教育管理上推陈出新
平台里的资源要及时更新维护，不断推陈出新，这也是保持吸引力的重要方面；通过全真的模拟，将所学知识转换为运用能力，不光知道是什么还要学会用来解决问题，让他们认识到思想政治教育不是高大全，而是帮助他们更好的融入社会生活的指南，提高他们对思想政治有用性的认识，这也是提高学习积极性的重要一面。参与者能在平台里通过角色升级、战力提高等形式得到及时的反馈和奖励（虚拟），可以满足他们对自我能力肯定的心理需要，是他们自主学习的动力，这也是吸引力构成的重要方面。
网络游戏的吸引力构成对思想政治教育创新的借鉴，最大的地方就是充分利用新媒体技术、将思想政治资源的呈现形式更加的多样、更加符合现阶段教育对象的个人学习心理特点，让高大全的思想政治教育贴近学生、贴近生活；让传统的“只可意会不可言传、春风化雨”般的思想政治教育有一个可触的媒介，让道德规范、政治观念、法律精神等在自主的参与和探索中得到自我教育和内化；让思想政治教育具有时代气息和活力。
[参考文献]
[1]韩庆年，李艺.网络游戏在网络教育中的角色探讨[J].中国远程教育，2013（15）：73-75.
[2]陈国强.也谈网络游戏于网络教育中的作用[J].电化教育研究，2014（1）：64-66.
[3]李佳，王海平，卜敏现.网络游戏教育功能的探讨[J].内江师范学院学报，2005（20）：337-339.
[4]柳丹.实现由“推”到“拉”的转变——由网络游戏引发的思想 政治教育吸引力的思考[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2010（2）：173-177.
[5]乔乐林.网络游戏的功能价值在青少年思想政治教育中的借鉴[J].中国电化教育，2015（4）：127-131.
[6]魏华等.网络游戏动机的种类、影响及作用机制[J].心理科学发展，2011.