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在偏僻的落后地区，由于长期受到应试教育教学的影响，很多学校一味追求学生的升学率，学校把学生学习的课程分为主课和副课；特别是对于小学生，主课只学习语文、数学，副课虽然安排在课程表上，常常被“主课”教师挤占、被置之脑后而不闻不问，尤其是音乐、美术和体育，有的学校就连科任教师也没有配备，留下了“个性特长”教育发展的一片空白，很多小学生根本不知道什么是音乐、美术和体育。
一、落后地区小学生“个性特长”培养与教育理念
什么是“个性特长”？简单来说，就是除了文化课以外的课程，学生所具有的爱好、喜欢和天性所学的及获得的最好技能，比如：喜欢音乐，歌曲唱得动听；爱好体育，舞蹈跳得优美；热爱美术，图画画得栩栩如生等等；所有这些具备一门或者几门课程特别的技能称之为“个性特长”。
（一）学生从小不喜欢属于“个性特长”的学科
很多小学生从小在娇惯、溺爱和任性中成长，淘气贪玩、不爱读书、不爱画画、唱歌和跳舞，每天只记得吃好、穿好和玩好；虽然有些小学生喜欢文化课以外的课程，比如画画、唱歌和跳舞，但是得不到家长的支持和重视，也就不了了之；长此以往，失去了对自己爱好和兴趣的热爱程度，扼杀了“个性特长”的萌芽阶段，也就把“个性特长”丧失在摇篮中。
（二）家长不支持小学生热爱“个性特长”的学习
在落后地区，很多家长持有“只有学会学好文化课，才能考上大学、才能有出息、才能光宗耀祖、才能更好地生活”這种陈旧理念，对于小学生的个性特长不予支持、甚至横加干涉，认为“没处用”，抹除了幼小心灵中“喜闻乐见”的“个性特长”闪光点，使他们按照家长的思想、意愿和概念，一门心思学习文化课；有的家长认为唱歌、跳舞和跑步挤占文化课的学习时间，影响文化课的学习成绩；甚至有的家长更怕自己的孩子从小喜欢其他除了文化课以外学科的学习而放弃文化课的学习去从事唱歌、跳舞绘画等“不正当”的专业学习，影响一生美好的前途。
（三）学校不重视培养小学生“个性特长”的教学
在很多落后地区小学，学校、教师为了提高升学率、为了获取奖学金、为了学校的荣誉，只有重视“外语、数学和语文”，轻视“音乐、体育和美术”，并且说“音、体、美”只是一些大学、中专和技术学校这些“特殊学校”培养“专门人才”的责任，殊不知“万丈高楼平地起”之说，小学生的时代没有“个性特长”培养的萌芽和思考、更谈不上初步练习和具体学习与操作了，等进入初中、升到高中哪有“个性特长”的爱好、兴趣和成长经历呢？
二、落后地区小学生“个性特长”培养与学习范围
其实，“个性特长”的培养与成长具有“无心插柳柳成荫”的意味，有些孩子在家长和教师的严格监督下背诵语文、计算数学和记忆英语，但是收效甚微，并且越发强迫效果越差，最后失去信心而厌学、逃学和弃学，令人“无可奈何花落去”。相反，对于画画或者唱歌或者跳舞一类“非专业”的学科，一看就懂、一听就会、一画就像，充分显示出难以想象的天赋、敏感和灵气。 首先，家长要在发现孩子具有“个性特长”的时候，恰当给予鼓励、支持和帮助，坚持“行行处状元”的意念，在加强文化课学习的同时做到潜移默化的培养。 其次，教师要在发现学生具有“个性特长”的时候，持有“保护”的态度，不能予以打击、抹杀甚至杜绝，要产生刻意培养的良好念头。 最后，学校既要重视文化课的教育教学学习，又要重视发展学生“个性特长”教育教学的安排，千方百计配备“副课”相关的科任教师。
毕竟具有“个性特长”的学生在一个班级属于少数（或者个别），要么他们的父母、亲友或者天赋所具有或者长期受到熏陶，他们自幼受到潜移默化的影响，“个性特长”潜滋暗长，幼小的心灵有了深厚的爱好和兴趣；“个性特长”的学习范围和培养目标都是教育所属的教育教学大纲不可缺少的，不容忽视。
三、落后地区小学生“个性特长”培养与全面发展
在新一轮基础教育改革不断深入，素质教育提到议事日程，重视全面发展的新时代人才，那么怎样对落后地区小学生实施“个性特长”培养并且达到全面发展呢？
第一是重视。家庭、学校和社会不同程度地重视小学生的全面发展和个性培养：1.家长可以在节日假期督促学生完成文化课的巩固、练习和预习，然后进行具有特长的培养，或者聘请专业教师，送进培训学校，让孩子学习专业的唱歌、跳舞、弹琴、绘画、书法等等“特殊”学习；2.学校要配备如绘画、舞蹈、唱歌等等方面的专业教师，安排相应的学习时间，使具有“个性特长”和不具有“个性特长”的学生同时学习、体会和熏陶，奠定培养基础；3.家庭、学校和社会应该尽可能互相联系，让孩子们在文艺汇演、绘画展览和技术竞赛场合得到认识、学习和提高。
第二是指导。关于指导的意义就是学校、家庭和社会“三位一体”不同时间、不同地点进行，对于小学生来说，“引诱”很重要，即所谓“人之初，性本善；性相近，习相远”的古典教育经验。
第三是培养。小学生随着年龄的增长将会对各种爱好有了轻重之分，“个性特长”就显现出来，喜欢什么不喜欢什么显得十分明显且执着；这时对于刻意培养的范围应该区别三个方面：1.思想：培养小学生良好的生活习惯，让学生爱父母、教师、同学和学习；2.求知：让小学生懂得文化课学习的重要性，然后进行“个性特长”的培养；3.文化学习与个性特长的共同发展：没有文化的学习、思考和悟性，“个性特长”就难以发挥、学习和发展，就会停留在一定程度上，不能提高，更不要说研究了。
总而言之，落后地区小学生的家长、学校和社会都应该以教学大纲为主，以新一轮基础教育改革理论为线，重视学生全面发展的培养，重视学生个性特长的指导，造就新时代合格的人才。
注：本文为定西市教育科学“十三五”规划2017年度课题“全面发展与学生个性关系问题研究”（课题编号：DX[2017]GHB178）的阶段性研究成果。
（责编 侯 芳）
一、落后地区小学生“个性特长”培养与教育理念
什么是“个性特长”？简单来说，就是除了文化课以外的课程，学生所具有的爱好、喜欢和天性所学的及获得的最好技能，比如：喜欢音乐，歌曲唱得动听；爱好体育，舞蹈跳得优美；热爱美术，图画画得栩栩如生等等；所有这些具备一门或者几门课程特别的技能称之为“个性特长”。
（一）学生从小不喜欢属于“个性特长”的学科
很多小学生从小在娇惯、溺爱和任性中成长，淘气贪玩、不爱读书、不爱画画、唱歌和跳舞，每天只记得吃好、穿好和玩好；虽然有些小学生喜欢文化课以外的课程，比如画画、唱歌和跳舞，但是得不到家长的支持和重视，也就不了了之；长此以往，失去了对自己爱好和兴趣的热爱程度，扼杀了“个性特长”的萌芽阶段，也就把“个性特长”丧失在摇篮中。
（二）家长不支持小学生热爱“个性特长”的学习
在落后地区，很多家长持有“只有学会学好文化课，才能考上大学、才能有出息、才能光宗耀祖、才能更好地生活”這种陈旧理念，对于小学生的个性特长不予支持、甚至横加干涉，认为“没处用”，抹除了幼小心灵中“喜闻乐见”的“个性特长”闪光点，使他们按照家长的思想、意愿和概念，一门心思学习文化课；有的家长认为唱歌、跳舞和跑步挤占文化课的学习时间，影响文化课的学习成绩；甚至有的家长更怕自己的孩子从小喜欢其他除了文化课以外学科的学习而放弃文化课的学习去从事唱歌、跳舞绘画等“不正当”的专业学习，影响一生美好的前途。
（三）学校不重视培养小学生“个性特长”的教学
在很多落后地区小学，学校、教师为了提高升学率、为了获取奖学金、为了学校的荣誉，只有重视“外语、数学和语文”，轻视“音乐、体育和美术”，并且说“音、体、美”只是一些大学、中专和技术学校这些“特殊学校”培养“专门人才”的责任，殊不知“万丈高楼平地起”之说，小学生的时代没有“个性特长”培养的萌芽和思考、更谈不上初步练习和具体学习与操作了，等进入初中、升到高中哪有“个性特长”的爱好、兴趣和成长经历呢？
二、落后地区小学生“个性特长”培养与学习范围
其实，“个性特长”的培养与成长具有“无心插柳柳成荫”的意味，有些孩子在家长和教师的严格监督下背诵语文、计算数学和记忆英语，但是收效甚微，并且越发强迫效果越差，最后失去信心而厌学、逃学和弃学，令人“无可奈何花落去”。相反，对于画画或者唱歌或者跳舞一类“非专业”的学科，一看就懂、一听就会、一画就像，充分显示出难以想象的天赋、敏感和灵气。 首先，家长要在发现孩子具有“个性特长”的时候，恰当给予鼓励、支持和帮助，坚持“行行处状元”的意念，在加强文化课学习的同时做到潜移默化的培养。 其次，教师要在发现学生具有“个性特长”的时候，持有“保护”的态度，不能予以打击、抹杀甚至杜绝，要产生刻意培养的良好念头。 最后，学校既要重视文化课的教育教学学习，又要重视发展学生“个性特长”教育教学的安排，千方百计配备“副课”相关的科任教师。
毕竟具有“个性特长”的学生在一个班级属于少数（或者个别），要么他们的父母、亲友或者天赋所具有或者长期受到熏陶，他们自幼受到潜移默化的影响，“个性特长”潜滋暗长，幼小的心灵有了深厚的爱好和兴趣；“个性特长”的学习范围和培养目标都是教育所属的教育教学大纲不可缺少的，不容忽视。
三、落后地区小学生“个性特长”培养与全面发展
在新一轮基础教育改革不断深入，素质教育提到议事日程，重视全面发展的新时代人才，那么怎样对落后地区小学生实施“个性特长”培养并且达到全面发展呢？
第一是重视。家庭、学校和社会不同程度地重视小学生的全面发展和个性培养：1.家长可以在节日假期督促学生完成文化课的巩固、练习和预习，然后进行具有特长的培养，或者聘请专业教师，送进培训学校，让孩子学习专业的唱歌、跳舞、弹琴、绘画、书法等等“特殊”学习；2.学校要配备如绘画、舞蹈、唱歌等等方面的专业教师，安排相应的学习时间，使具有“个性特长”和不具有“个性特长”的学生同时学习、体会和熏陶，奠定培养基础；3.家庭、学校和社会应该尽可能互相联系，让孩子们在文艺汇演、绘画展览和技术竞赛场合得到认识、学习和提高。
第二是指导。关于指导的意义就是学校、家庭和社会“三位一体”不同时间、不同地点进行，对于小学生来说，“引诱”很重要，即所谓“人之初，性本善；性相近，习相远”的古典教育经验。
第三是培养。小学生随着年龄的增长将会对各种爱好有了轻重之分，“个性特长”就显现出来，喜欢什么不喜欢什么显得十分明显且执着；这时对于刻意培养的范围应该区别三个方面：1.思想：培养小学生良好的生活习惯，让学生爱父母、教师、同学和学习；2.求知：让小学生懂得文化课学习的重要性，然后进行“个性特长”的培养；3.文化学习与个性特长的共同发展：没有文化的学习、思考和悟性，“个性特长”就难以发挥、学习和发展，就会停留在一定程度上，不能提高，更不要说研究了。
总而言之，落后地区小学生的家长、学校和社会都应该以教学大纲为主，以新一轮基础教育改革理论为线，重视学生全面发展的培养，重视学生个性特长的指导，造就新时代合格的人才。
注：本文为定西市教育科学“十三五”规划2017年度课题“全面发展与学生个性关系问题研究”（课题编号：DX[2017]GHB178）的阶段性研究成果。
（责编 侯 芳）