【摘要】本文从多媒体辅助教学的作用和科学运用多媒体辅助教学两个方面阐述了多媒体技术在生物教学中的运用，通过举例说明如能正确、恰到好处地运用多媒体就能很好地培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生整体素质。
　　【关键词】多媒体 生物教学 科学性
　　
　　多媒体技术作为当今较为成熟的视听技术和传播科学，被应用在教学中，对实施教学目标、优化教学效率、加快教改步伐、全面实施新课程理念有着重要作用。在生物教学中通过对多媒体的应用，我深刻认识到：在课堂教学中，合理应用多媒体，有利于增强学生的理解和记忆，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，可以提高课堂教学的质量和效果，为我们进行素质教育目标的实施提供了有益的帮助。
　　
　　一、多媒体辅助教学的作用
　　
　　1、多媒体教学能培养学习兴趣，调动积极性
　　传统的教学模式，教师依靠“一块黑板，一只粉笔，一本书”进行说教式的教学，学生容易产生疲劳感、乏味感。而多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。例如：我在教学心脏的有关知识之前，先出现一段心脏的3D模拟动画——3D心脏模型做旋转运动，然后模拟电镜技术，仿佛带领学生进入心脏的内部遨游，再配上“咚哒、咚哒”的背景音乐，很容易就把学生的情绪调动起来，注意力也高度集中，进一步产生了学习的欲望。
　　2、多媒体突破教学的重点和难点
　　多媒体的运用可以将许多在教室里或在当时当地无法看到，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点。为了突出重点，多媒体可以将观察对象有目的地进行选择、组接，使之更加集中、明确。例如：生物之间的食物联系、生物的进化、化石的形成等一些自然现象、情景过程，就可以运用多媒体有选择地化虚为实，从而使学生比较顺利地理解和掌握这些重点教学内容。为突破教学难点，利用多媒体图、文、声、像等特点，变抽象为形象、变微观为宏观、变静态为动态、变不可操作为可操作，使死的食物概念、原理变成“活”的生物知识，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。例如：七年级《生物学》下册的血液循环图，因为血管互相交错，学生不易读懂。为帮助学生快速读懂，可以利用多媒体技术把该图分解为心脏、体循环、肺循环三幅图，分别引导学生读图，最后把三幅图放在同一屏幕上的三个位置，利用动画技术在学生眼前使三幅图移动到一起重叠起来，构成血液循环图，从而使血管互相交错。这样，学生难以读懂的教学难点迎刃而解、快速掌握，提高了课堂教学效率。
　　3、多媒体展示科技信息
　　利用多媒体技术进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理,教给学生更多书本以外的生物学知识。众所周知，图形不是语言，但比语言更直观和形象，包含的信息量更大。动画又比图形更形象生动，利用文字闪烁、图形缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物对环境的适应”一课的教学中，上课伊始，先利用多媒体展示一组画面：茂密热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，它们与生存环境形成一个统一体。其实在地球上的各个角落，都生活着形态万千的动植物。那么，这些动植物如何与其生存的环境相适应呢？这不仅加大了课堂的信息量，而且极大地激发了学生的学习兴趣。随着课程的深入，我们还通过课件，把学生带入草原上“天苍苍、野茫茫、风低草低现牛羊”的诗境，展现高原上气撼冰雪的奇松异木，沙漠里高大的纺锤树、挺拔的仙人掌，冻土带中勇御贫瘠和寒冷地衣、苔藓，水中舞动丰姿的海带、自由自在的单细胞藻类，以及红树奇特的生殖方式等。生动的形式、丰富的画面，加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。
　　4、多媒体教学能体现师生互动
　　学生不仅是学习的主体，也是课堂教学的主体。学生知识的获得、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，即其主观能动性。多媒体教学将现代的声、光、色引进课堂，以其绚丽多彩、形象生动的画面，悦耳动听的音响，情感丰富、言简意赅的讲解，进行教学媒体的优化组合，使学习内容图文并茂、栩栩如生，驱使学生积极思维，自始自终成为学习的主人。同时，作为起主导作用的教师，在利用多媒体教学时，能够对出现的画面进行详尽生动的讲解，引导学生积极思维，充分进行双边活动。在教学过程中，教师可以引导学生将有关内容进行比较，便于学生理解知识体系之间的联系，进而区分，从而达到掌握知识的目的。这样，由于学生的积极参与，课堂气氛十分活跃，既避免了教师说“单口相声”，又避免了教师“形同虚设”。
　　
　　二、科学运用多媒体辅助教学
　　
　　1、运用多媒体辅助教学要有明确的目的
　　应用多媒体辅助教学的目的就是借助其形象性、直观性，将那些看似独立的、静止的事物变得活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，形成具体形象的概念，并加深对知识的理解，促进学生表象的形成。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在；所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解、掌握教学内容。然后，根据教学内容综合安排教学过程，综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，以取得最佳的教学效果。而决不能为了形式上的多样化搞多种媒体的凑合，哗众取宠。
　　2、运用多媒体的量要适度
　　根据课程内容，适当选用多媒体，使之与传统教学手段有机结合，从两者优化组合中求得最佳教学效果。必须注意的是：现代教学媒体不能过多取代传统教学手段，更不能完全代替。一方面，教师在讲课时，经常面对学生，视学生表情而教学，这种情感教学所起的潜移默化的作用是多媒体难以达到的。另一方面，过多使用多媒体，学生往往只是“看热闹”，分散了学生的精力，反而有碍于学生的积极思维。例如：一段录像播放时间过长，就容易引起学生的视觉疲劳，分散注意力。因此，使用多媒体辅助教学要有主次之分，切莫本末倒置，只有这样才能达到最佳教学效果。
　　3、运用多媒体辅助教学要加强交互性
　　多媒体辅助教学的交互性体现在两个方面：一是师生之间的“交互”。师生之间的“交互”是指在教学活动中，教师在充分发挥主导作用的同时还要重视发挥学生的主体作用，使教学活动完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。因此，在多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生主体作用，让学生动手、动脑，增加动手操作的机会，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥。二是人机之间的“交互”。人机之间的“交互”是指在多媒体辅助教学过程中，还必须正确处理好人与计算机的关系。计算机多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交互性，使操作者能利用人机之间的交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解。
　　4、运用多媒体时机要适宜
　　要提高教学效果，必须使选用的多媒体与所讲的内容紧密结合。使用多媒体辅助教学的最好时机要依课程内容和学生情况而定，应是讲课最需要它出现的时候，不早不晚，恰到好处。一般来讲，需要启发诱导时，多媒体可放在讲解之前出现；需要拓宽知识面时，多媒体放在课程进行中使用；需要归纳总结和加深印象时，多媒体可放在小结中使用。对于那些学生已经明白了的问题，即使事先已准备好了的多媒体，也不必拿出来赘述。要做到时机适当，教师备课时应仔细分析教材，在突破重点、难点上狠下功夫，精心设问，巧妙回答，充分利用多媒体形成讲课高潮。
　　5、运用多媒体辅助教学要注重反馈性
　　科学的教学设计既要求教师重视如何教，更要求教师重视学生如何学。教师对学生在学习过程中取得的成绩、遇到的困难都要及时给予表扬、鼓励或帮助。所以，教师在课件设计过程中，要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，有利于调动学生的积极性；使教师获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学程序。媒体设计必须重视反馈信息的收集，即必须进行学习评价。所以教师应努力把反馈信息的评价贯穿于整个教学过程系统的始终，从而可以加强随堂的即时反馈评价，满足现代教育大信息量教学的需要。
　　总之，多媒体辅助教学有着常规教学无法比拟的独特之处。所以，只要我们在实践中认真地去研究、探讨、解决，就可以真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使其为深化教学改革服务。