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摘要：结合计算机实验教学的经验，阐述了实验过程考核的意义，找到了实验过程考核的办法，并指出其中的一些注意事项。
关键词：计算机；实验过程；考核
计算机实验过程的考核是不能忽视的，应当重视对其进行全方位的教学研究。
一、计算机实验过程考核的意义
1.计算机实验过程考核是课程考核的重要组成部分
计算机实验课程的考核应当由实验过程的考核和实验结果考核两部分构成。计算机实验过程的考核（简称过程考核）是指在教学范畴内，为了使实验教学活动的效果更好，在实验教学活动的过程中，对学生的实验操作情况做出实时定量或定性的评价。结果考核是指在教学活动结束后，以学生实验报告和成果做出全面鉴定而进行的延迟性评价。
2.计算机实验过程考核是实验教学活动有效进行的保证
计算机实验过程考核的结果为教师提供了关于实验教学设计成果运行的教学效果，一方面使教师看到了自己设计的教学效果，从而调动了教师追求更好的教学效果的积极性；另一方面还可以使教师准确了解每个学生掌握实验知识的水平及学习态度、实验技能等情况，从而有助于贯彻因材施教的思想，有针对性地完成对学生的个别指导。因此，实验过程考核是实验教学活动中获取反馈和调控实验教学过程的有效途径，是实验教学活动中一种必不可少的重要的内部动力。
3.计算机实验过程考核是实验结果考核的基础
实验结果的考核主要依据是实验报告，其中的实验目的、实验设备、实验原理、实驗步骤、实验数据处理等内容在实验过程考核的基础上，才能具备真实性。如果没有过程的考核，学生写的实验报告，多数内容由教材复制而来，数据记录有的又缺少真实性，不能反映学生的真实实验过程和实验效果。另外，教师手工批阅实验报告不可避免会出现挂一漏万等问题。
计算机实验过程考核是一种实时性考核，不但能够督促学生认真操作实验，积极思考和理解实验，还能够通过师生交互方式的形成性评价，及时修正学生在实验过程中的错误认识和错误操作。所以，实验过程考核直接决定了课程主体的效果，是上好实验课的重要环节。
二、计算机实验过程考核的传统途径
计算机实验过程考核的传统种类多种多样，按实验教学活动的时序划分，有预习诊断考核、巡视观察考核、实验操作步骤考核等。为了让学生在实验中主动运用学过的理论知识积极展开逻辑思维，我在这些手段的基础上又增加了个别化质疑，就是在实验过程中或结束时，针对实验现象、操作、步骤提出几个问题，让学生回答并予以评价。
三、计算机实验过程考核的新途径
针对计算机实验教学的特点，利用网络平台“CAI实验过程检测系统”。在计算机实验教学中，该系统既能够发挥实时个别化质疑的作用，又能够减轻教师的负担，还能够降低实验教学成本，取得事半功倍的实验教学效果。显然，“CAI实验过程检测系统”的理念也为其它学科的实验过程考核找到了新途径。
1.“CAI实验过程考核系统”的工作模型
“CAI实验过程考核系统”是在现代学习理论和系统科学方法的指导下，根据本学科的实验教学大纲，利用编程的方法建立以本学科实验检测题库为核心、通过人-机交互方式回答问题、自动评分及实时反馈的实验学习环境，达到督促学生在实验中主动思考、认真操作，客观、及时、准确评价实验效果为目标的新型检测手段。具体讲，就是学生在做完实验时，登陆到该系统限时、限量回答随机给出的问题，如5分钟内回答3个问题，系统对学生回答的问题进行评价，包括质疑分数、鼓励或建议信息等。
2.建立“CAI实验过程考核系统”的几项注意
（1）围绕实验现象选择检测题
在设计问题时，首先要找出1个实验中有哪些实验现象，每个实验现象对应的理论知识是什么。然后根据本次实验学习目的找出学生的先决技能，确定哪些实验现象可以用学生已有理论知识解释。
（2）围绕与实验操作相关的内容选择检测题
实验操作可以按智力技能在操作动作上反映的复杂程度来划分，主要包括操作行为参与程度、操作行为是否正确、操作程序是否合理等内容。前面的实验操作需要的智力技能较简单，越往后需要的智力技能越复杂。
（3）围绕重点从不同的侧面选择检测题
“CAI实验过程考核系统”的检测题目数量要尽可能的多。选题突出实验重点就是落实实验教学目标，所以要围绕实验重点选择实验检测题目。
（4）围绕实时性编写检测题和反馈信息
实时性是指“CAI实验过程考核系统”编写的题目内容要和实验过程中耳闻目睹到的情景一致，让学生看到题目就能唤起实验过程的表象。另外，还要编写恰当的实时反馈信息，主要包括评价信息和纠错信息。
计算机实验过程的考核不但直接影响实验课程的效果，还影响计算机实验结果考核的信度，应当予以足够的重视。CAI实验过程考核是实验过程考核的有效手段，既能够发挥实时个别化质疑的作用，又能够减轻教师的负担，还能够降低实验教学成本，解决实验课学生多教师少的矛盾。但它不是唯一的手段，应当与传统的考核手段有机结合，构建全方位的计算机实验过程考核体系。
参考文献：
[1].武法提编著.网络教育应用（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.5
[2].李国安、卢文华、胡伟俊编著.现代教育技术实用教程[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2005.9
作者简介：胡伟俊（1973.05-），男，汉族，浙江永康，硕士，研究方向：计算机网络及安全
关键词：计算机；实验过程；考核
计算机实验过程的考核是不能忽视的，应当重视对其进行全方位的教学研究。
一、计算机实验过程考核的意义
1.计算机实验过程考核是课程考核的重要组成部分
计算机实验课程的考核应当由实验过程的考核和实验结果考核两部分构成。计算机实验过程的考核（简称过程考核）是指在教学范畴内，为了使实验教学活动的效果更好，在实验教学活动的过程中，对学生的实验操作情况做出实时定量或定性的评价。结果考核是指在教学活动结束后，以学生实验报告和成果做出全面鉴定而进行的延迟性评价。
2.计算机实验过程考核是实验教学活动有效进行的保证
计算机实验过程考核的结果为教师提供了关于实验教学设计成果运行的教学效果，一方面使教师看到了自己设计的教学效果，从而调动了教师追求更好的教学效果的积极性；另一方面还可以使教师准确了解每个学生掌握实验知识的水平及学习态度、实验技能等情况，从而有助于贯彻因材施教的思想，有针对性地完成对学生的个别指导。因此，实验过程考核是实验教学活动中获取反馈和调控实验教学过程的有效途径，是实验教学活动中一种必不可少的重要的内部动力。
3.计算机实验过程考核是实验结果考核的基础
实验结果的考核主要依据是实验报告，其中的实验目的、实验设备、实验原理、实驗步骤、实验数据处理等内容在实验过程考核的基础上，才能具备真实性。如果没有过程的考核，学生写的实验报告，多数内容由教材复制而来，数据记录有的又缺少真实性，不能反映学生的真实实验过程和实验效果。另外，教师手工批阅实验报告不可避免会出现挂一漏万等问题。
计算机实验过程考核是一种实时性考核，不但能够督促学生认真操作实验，积极思考和理解实验，还能够通过师生交互方式的形成性评价，及时修正学生在实验过程中的错误认识和错误操作。所以，实验过程考核直接决定了课程主体的效果，是上好实验课的重要环节。
二、计算机实验过程考核的传统途径
计算机实验过程考核的传统种类多种多样，按实验教学活动的时序划分，有预习诊断考核、巡视观察考核、实验操作步骤考核等。为了让学生在实验中主动运用学过的理论知识积极展开逻辑思维，我在这些手段的基础上又增加了个别化质疑，就是在实验过程中或结束时，针对实验现象、操作、步骤提出几个问题，让学生回答并予以评价。
三、计算机实验过程考核的新途径
针对计算机实验教学的特点，利用网络平台“CAI实验过程检测系统”。在计算机实验教学中，该系统既能够发挥实时个别化质疑的作用，又能够减轻教师的负担，还能够降低实验教学成本，取得事半功倍的实验教学效果。显然，“CAI实验过程检测系统”的理念也为其它学科的实验过程考核找到了新途径。
1.“CAI实验过程考核系统”的工作模型
“CAI实验过程考核系统”是在现代学习理论和系统科学方法的指导下，根据本学科的实验教学大纲，利用编程的方法建立以本学科实验检测题库为核心、通过人-机交互方式回答问题、自动评分及实时反馈的实验学习环境，达到督促学生在实验中主动思考、认真操作，客观、及时、准确评价实验效果为目标的新型检测手段。具体讲，就是学生在做完实验时，登陆到该系统限时、限量回答随机给出的问题，如5分钟内回答3个问题，系统对学生回答的问题进行评价，包括质疑分数、鼓励或建议信息等。
2.建立“CAI实验过程考核系统”的几项注意
（1）围绕实验现象选择检测题
在设计问题时，首先要找出1个实验中有哪些实验现象，每个实验现象对应的理论知识是什么。然后根据本次实验学习目的找出学生的先决技能，确定哪些实验现象可以用学生已有理论知识解释。
（2）围绕与实验操作相关的内容选择检测题
实验操作可以按智力技能在操作动作上反映的复杂程度来划分，主要包括操作行为参与程度、操作行为是否正确、操作程序是否合理等内容。前面的实验操作需要的智力技能较简单，越往后需要的智力技能越复杂。
（3）围绕重点从不同的侧面选择检测题
“CAI实验过程考核系统”的检测题目数量要尽可能的多。选题突出实验重点就是落实实验教学目标，所以要围绕实验重点选择实验检测题目。
（4）围绕实时性编写检测题和反馈信息
实时性是指“CAI实验过程考核系统”编写的题目内容要和实验过程中耳闻目睹到的情景一致，让学生看到题目就能唤起实验过程的表象。另外，还要编写恰当的实时反馈信息，主要包括评价信息和纠错信息。
计算机实验过程的考核不但直接影响实验课程的效果，还影响计算机实验结果考核的信度，应当予以足够的重视。CAI实验过程考核是实验过程考核的有效手段，既能够发挥实时个别化质疑的作用，又能够减轻教师的负担，还能够降低实验教学成本，解决实验课学生多教师少的矛盾。但它不是唯一的手段，应当与传统的考核手段有机结合，构建全方位的计算机实验过程考核体系。
参考文献：
[1].武法提编著.网络教育应用（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.5
[2].李国安、卢文华、胡伟俊编著.现代教育技术实用教程[M].哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2005.9
作者简介：胡伟俊（1973.05-），男，汉族，浙江永康，硕士，研究方向：计算机网络及安全