【摘 要】
：
作文在小学语文中占有较大的比例,提高学生的写作能力,有助于提高其自身的语文素养。基于小学生的阶段性特点,作文主题一般都围绕写景展开,教师要积极探索教学策略,为提高学生的写作能力做准备,要善于引导学生通过观察周围的事物丰富写作素材,将其长期积累的写作技巧应用到日常的写作中去,从而增强写作能力,提高学生的语文素养,为提高综合素质积累能量。
论文部分内容阅读
作文在小学语文中占有较大的比例,提高学生的写作能力,有助于提高其自身的语文素养。基于小学生的阶段性特点,作文主题一般都围绕写景展开,教师要积极探索教学策略,为提高学生的写作能力做准备,要善于引导学生通过观察周围的事物丰富写作素材,将其长期积累的写作技巧应用到日常的写作中去,从而增强写作能力,提高学生的语文素养,为提高综合素质积累能量。
其他文献
任务型教学法以学生为主体和中心、以完成特定的学习任务为教学重点,逐渐在初中英语课堂教学中被广泛实施,显示出其目标明确、针对性强的独特优势,对师生双方的课堂互动、相应地完成教学任务与学习任务都有着积极作用。初中英语教师要发挥好启发引导的作用,以任务型教学法为支撑,贯彻在课堂教学的各个环节和阶段,帮助学生自我构建英语学习体系与应用路径,不断提升初中生的英语学习能力,激发他们在英语课堂中生发创造、充满活力。
自制能力对幼儿形成健康人格,适应未来社会发展具有重要意义。要培养孩子自主能力,需要在幼儿教育中注重孩子的自主性的培养,幼儿自主性不仅与其个人发展规律有关,也与他们在处理各项事务中的自主权限有着千丝万缕的联系。本文将对自主能力进行简要的阐述,分析幼儿自主性的影响因素,并提出新时代幼儿园培养幼儿自主能力的策略,希望能够为相关幼儿教育工作者提供参考。
在生本教学理念下,创新小学语文阅读教学模式,对于提高学生的主体地位具有重要的作用。在小学语文阅读教学过程中,教师应利用生本教育理念,利用多样的教学手段,在一定程度上丰富学生的学习内容,提升学生语文学习效果。本文主要分析了生本理念对小学语文阅读教学的重要性,以及在生本理念下小学语文阅读教学的策略,仅供参考。
阅读教学和写作教学有着密切的关系,在实施小学语文教学的时候,教师要立足二者关系,组织读写结合的教学活动,以教材为切入点,借助单元内容、教材文本,找准读写结合点,夯实读写基础,以读写过程为主,多样化地指导学生读写结合,同时应用多样的策略驱动学生联系阅读内容,自主写作,借此使学生们在建构文本认知的同时,积累写作经验,锻炼写作能力,自然而然地提高读写能力,提升语文教学效果。
中职类教学以学生的职业技能为主要授课内容,虽然开设了语文等与普通中学相同的学习科目,但相对于普通中学,学生的基础差、学习意识低下。因此,为加强学生职业素养的培养,教师应通过语文写作指导的有效性,以写作情境的创设、生活实践的体验、作文比赛的参与、教师评价的融入来提高学生对写作学习活动的参与意识。基于此,本文阐述的是——中职写作指导的有效策略浅谈。
作文是小学语文教学中的重中之重,也是小学语文教学中的重要组成部分,对于现如今小学语文作文的教学而言,往往存在着写作内容极为相似的教学情况。学生在进行作文写作的过程中往往存在着畏惧心理,以及相应的心理障碍,阻碍着学生语文写作能力的提升。合理地进行微型日记的教学,使学生能够数量运用微型日记的写作手法,这能有效改变学生的语文写作情况,从而促使小学语文教学的综合教学质量得以有效提升。
用好、用活小学语文绘本,科学地指导学生们进行观看、阅读,是促进他们积累写话素材的有力实践。所以在小学写话教学中教师就需要想方设法地引导学生投入绘本赏读,以诱发写话兴趣;还得重视以读促思,以激发写话活力;更要着力构建绘本阅读和写话学习的情境,以引发写话想象;以此让小学生爱上绘本,喜欢上绘本写话学习,进而让他们语文素养得到发展。同时,也让小学语文写话教学更显智慧,更有灵气。
在阅读教学中,语文教师应既重视知识的传授,也要重视学生智力的培养和发展。要有目的有计划地培养学生形象思维的能力,课堂上要结合课文内容,培养学生的想象能力,引导学生深入领会课文的内容,适时地引导学生进行联想,还要帮助学生在掌握课文的基础上进行创造性的想象。另外,还要及早地不失时机地培养学生逻辑思维能力。既要重视文章的层次,弄清段落承接的逻辑关系,也要重视篇的布局教学、理清文章思路的内在逻辑关系,还要培养学生良好的自学习惯,从而发展学生的思维能力。
部编版七年级上册第一单元的写作教学任务围绕“热爱生活,热爱写作”展开,其设计意图在于让学生从平淡的生活中发现无限美妙的趣事,从自己单调的日常生活中挖掘有趣、有意义的事,学会观察,学会思考,学会感悟,将其转化为书面文字的形式写出来,写作自然水到渠成。语文教师在作文教学中转化思路,鼓励学生不要拘泥于形式,为了写作而写作,而是转化思路经历一次“说闲话”,“讲故事”的学习体验。
小学语文高段的同学已经具备一定的阅读理解基础,学文能力较强,但是常常忽略句子和文章的概要存在一览而过,毫无章法的特性。阅读教学就是要在学生日常阅读中促使学生积累相关知识,形成解析文章的技能,养成良好的阅读习惯。小学语文的阅读能力关乎着学生全科的答题能力,阅读能力越强大,题目解析能力越强大,教师应该根据学生的不足,灵活针对学生特点进行实践教学。