【摘 要】
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对湖南省长沙市A幼儿园大班主班教师在开展早期阅读活动时师幼互动的情况的观察研究,发现该班幼儿在师幼互动中处于被动,师幼互动主要是师个互动,师幼互动内容以游戏活动与教
【机 构】
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武汉大学教育科学研究院,长沙师范学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“普惠性民办幼儿园教育质量管理机制研究”(编号:16YJC880077);湖南省哲学社会科学基金一般资助项目“普惠性民办幼儿园教育质量内部保障体系构建研究”(编号:15YBA031)
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对湖南省长沙市A幼儿园大班主班教师在开展早期阅读活动时师幼互动的情况的观察研究,发现该班幼儿在师幼互动中处于被动,师幼互动主要是师个互动,师幼互动内容以游戏活动与教学活动为主,师幼互动氛围比较紧张,师幼互动模式比较单一,师幼互动中幼儿参与互动的机会不均等,教师的情绪影响着师幼互动的质量。基于此,教师应转换角色,发挥幼儿的主体性;营造轻松和谐的班级氛围;采用多样化的教学模式;公平地对待每一位幼儿,促进师幼互动质量的提升。
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