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摘要：基础教学中语文是一门基础学科，由于它的特点，使得在人文教育方面具有独特的因素。使得发展要求我们所需要的人才素质越来越重视人才的人文素质，在语文教学中实施人文教育以培养学生的人文素质，以提高学生的全面素质。
关键词：人文精神；素质培养；新教材；语文课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0043
随着我国经济的不断发展，随着知识经济的不断发展，随着知识经济在社会的发展中扮演着越来越重要的角色，我国社会的发展对人才要求的层次也越来越高，社会生活节奏的加快和人與人之间关系更一步深化与复杂化，又因为信息化越来越影响着人们的生活等这些因素需要加强人的素质培养，而人的素质培养不能离开人文精神的教育。从素质教育的角度看，人文精神的培养是人文学科的主要人物之一，语文教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化的传播。长期以来，语文教学重在知识的传授，忽视人的因素，忽视了人心灵的塑造，具体地说就是不注重人的个性、人的价值、人的发展。
《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一，是语文学科的重要特征。”这就表明学习语文知识、形成语文能力不全是语文教学的任务和目标，教师不能忽视人文教育，在此同时应该注意人的发展。新课程改革就是为了培养能够适应现在并且也能够适应未来需要的人才。为此，新课程特别重视人身的培养。要实施人文教育就要抓住语文教学内容中所体现的人的个性、人的尊严、人的价值等人文精神，运用各种教学手段培养学生成为有独特个性、有创造能力、能尊重他人的，有知识、有培养的新一代素质人才。这已成为摆在我们面前的一个必须解决的迫切任务。
一、语文教学中的人文精神
1. 人文精神是语文教学的重要内容
人文精神的“人文”本是人文思想，它原是欧洲文艺复兴时期的主要思潮。它倡学术研究，主张思想自由和个性解放，肯定人是世界的中心。现在我们所提倡的人文主义精神，它强调个性的自由与权利、个人的尊严与个人的价值。语文教学就其教学内容来说，不管阅读教学还是作文教学，还是教学思想、方法教学，它始终关注着人自身。也就是说，语文注重的是人的积累，已达到人的素质的提高。
2. 人文精神与学生素质培养
语文教育对健康个性、健全人格等人文素质的形成，是不应该被遗忘的，也是必要的和必须的。语文教学内容所具有的独特的、丰富的人文精神财富，为学生人文素质的培养提供了条件。据此，教师应该在语文教学中灵活采用各种先进的教学手段，以学生为主体，尊重学生、理解学生、宽容学生，让学生发挥主动探究精神，使学生感受、鉴赏和创造语文的美，这对激发学生学习语文将产生极大的向心力，将对优化学生的素质结构和培养学生创造能力均有十分重要的意义，从而在提高学生能力水平的同时，培养了学生的人文素质。
3. 新教材与人文精神
新语文课程教材的编写者为了体现对学生人文素质培养的需要，所选用内容都与科学人文精神有关。这就是语文教学在人文精神的熏陶中培养学生的人文素质提供了极好的平台。同时，探究性内容的安排促进了学生的兴趣、动机、意志、性格等非智力因素的健康发展，为学生接受人文精神的涤荡提供了极为广阔的天地。
二、善于发现教材中和社会生活事件中的人文底蕴
培养学生的人文素质，就必须发现语文教材和社会生活事件中具有的、存在的人文底蕴因素，只要我们认真地深入到教材和社会生活中，我们就能在语文教学中开展和实施人文精神教育，从而为语文教学培养人文精神素质找到有效的素材。
1. 经典名著的人文精神
在人类的发展中，历史给我们留下了数量多、内容博大精深的文学名著。如《诗经》《红楼梦》和《钢铁是怎样炼成的》等名著。一部名著就是一个丰富多彩的人生，是以文学形式体现的人生，也就是作者人生曲折的反映，这些作品最能丰富人的精神世界、提高人的审美能力和综合素质。
2. 语文课文中名人的人文精神
在初中课文中叙述和描绘众多栩栩如生的名人形象，如陶渊明。我们从课文中便知道他是一个不同流合污、闲静少言、不慕名利的人。他在贫困之中亦保持亲切超脱的人生姿态和风范值得我们学习。读苏东坡的词，自由豁达和乐观的天性就会感染你，让你也有一个乐观的心态。
3. 从科学家身上感受人文精神
在初中课本中，展现了大量科学家伟大光辉的形象。如居里夫人、哥白尼等。他们的事迹和精神可以培养学生勇于探索的精神，一种严谨、朴实的精神，一种在权威面前坚持真理的精神。
三、语文教学中人文教育的实施
深入了解语文教学中课文内容所体现出来的人文精神，就能在教学中积极、灵活、有意识地对学生进行有意义的熏陶培养。
1. 教学过程中教师与学生地位平等和谐
在教师实施教学任务的过程中，教师不能处于决定、控制学生的地位，而是处于与学生平等的地位，是学生的倾听者和帮助者，是以一个主持人的身份去关注学生的情感需要，真诚地面对每一个学生，以此形成和谐的教与学的氛围。这样，既张扬个性，又民主集中；既有主见，不人云亦云，又尊重别人的健全人格。在这样的课堂氛围中，不断提高学生分析问题能力的同时，人文素质的提高也才会化为现实。
2. 改革语文课堂的教学形式
教学形式是影响学生个性的形成因素之一。教学中是否以学生为中心，让更多甚至全体学生参与到教学中来，突出学生的主体作用，是教学成败最为关键的评价。在教学中以学生为中心，紧紧围绕学生在学习中所产生的问题采取灵活多样的教学形式，就要改变传统教学以单纯传授知识的沉闷、乏味、缺少交流的模式。在教与学的探究中，教师要随机应变地从在大局整体上灵活处理、把握课堂教学的重点、难点。如在教学中，教师可以采用专题讲座与常规教学相结合、课内与课外相结合、课内与课外相结合的形式，让学生按照自己的个人兴趣和爱好选择阅读作品。 3. 科学艺术地处理课堂教学内容
语文教材中的人文因素如何处理，对人文精神的培养效果也是极有影响的。以生动、丰富的语文知识和语文能力来激励学生。用形象生动的语言感染、鼓舞学生，用美去感染学生，给学生学生以美的享受。让学生在美的氛围中潜移默化，成长为一个具有科学审美观的人。
四、在开放性的教学活动中培养人文精神
1. 以开放性的试题培养学生的人文素质
在教学生“学“的活动中，教师要精心设计一些开放性的题目来有意识地培养学生的人文素质。这些开放性问题的突出将引起学生极大的兴趣，开始研究性学习。在学习过程中，学生的主体性达到充分的发挥，培养了學生的主体意识、积极参与意识和合作交流意识。在学的过程中，学生将会碰到一些困难和挫折，学生的毅力得到了充分的发挥，培养了一种不怕吃苦、勇攀高峰的探索精神。如在学习《我的叔叔于勒》时，假设“于勒发财回来了”，让学生自己去设计可能产生的有哪几种合理的情形。这就需要学生在全面理解课文的基础上，根据自己对课文的正确理解才能做到。这也就达到发挥主动性、提高自己各方面素质的效果。
2. 作文教学要着眼于人的发展
我们以前的作文教学远离生活，脱离了学生的实际，命题八股式，于是出现了胡拼乱造、没有真情实感。笔者认为要实现人文化教育，就要让学生在写作文时说真话、说心里话。这样才会说出不同于别人的话。这就要求学生选出自己最愿意写又最有内容可写的题目，让学生敞开心扉，让每一个学生在做文章时淋漓尽致地去表现自己不同的个性。只有我们的作文着眼于人的发展，学生的个性才能得到充分的发展、人格才能得到完善。
五、在作文评价中实现人文关怀
许多教师认为当一个学生将作文交上来的时候就不是很重要了，胡乱写几句评语打发了事。认为让一个学生完成了作业就达到了目的。这种想法和做法是不正确的，你想想，这边作文是学生的作品，如果没有人关注这个作品他以后会积极主动吗？这个时候，教师就应该去发现作文中的亮点，学会欣赏。对于所谓的差生而言，指出他十个实实在在的错误，还不如挑出一个微小的长处更有价值。把你的要求放到最低，就会发现一个闪光点，而这微弱的火花，就是希望的起源。例如：如果字写得不错，你可以说“你的字写得真漂亮”；如果他的文章写得很有情节，你可以说：“你很会讲故事”。
总之，教师在语文教育教学过程中，要始终坚持教师与学生平等地对话，要始终充分肯定学生的个性，要始终肯定学生的创造性发现。要始终用美的语言去欣赏学生，要始终以“人的发展”作为教育教学的出发点和归宿。
关键词：人文精神；素质培养；新教材；语文课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0043
随着我国经济的不断发展，随着知识经济的不断发展，随着知识经济在社会的发展中扮演着越来越重要的角色，我国社会的发展对人才要求的层次也越来越高，社会生活节奏的加快和人與人之间关系更一步深化与复杂化，又因为信息化越来越影响着人们的生活等这些因素需要加强人的素质培养，而人的素质培养不能离开人文精神的教育。从素质教育的角度看，人文精神的培养是人文学科的主要人物之一，语文教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更是一种文化的传播。长期以来，语文教学重在知识的传授，忽视人的因素，忽视了人心灵的塑造，具体地说就是不注重人的个性、人的价值、人的发展。
《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一，是语文学科的重要特征。”这就表明学习语文知识、形成语文能力不全是语文教学的任务和目标，教师不能忽视人文教育，在此同时应该注意人的发展。新课程改革就是为了培养能够适应现在并且也能够适应未来需要的人才。为此，新课程特别重视人身的培养。要实施人文教育就要抓住语文教学内容中所体现的人的个性、人的尊严、人的价值等人文精神，运用各种教学手段培养学生成为有独特个性、有创造能力、能尊重他人的，有知识、有培养的新一代素质人才。这已成为摆在我们面前的一个必须解决的迫切任务。
一、语文教学中的人文精神
1. 人文精神是语文教学的重要内容
人文精神的“人文”本是人文思想，它原是欧洲文艺复兴时期的主要思潮。它倡学术研究，主张思想自由和个性解放，肯定人是世界的中心。现在我们所提倡的人文主义精神，它强调个性的自由与权利、个人的尊严与个人的价值。语文教学就其教学内容来说，不管阅读教学还是作文教学，还是教学思想、方法教学，它始终关注着人自身。也就是说，语文注重的是人的积累，已达到人的素质的提高。
2. 人文精神与学生素质培养
语文教育对健康个性、健全人格等人文素质的形成，是不应该被遗忘的，也是必要的和必须的。语文教学内容所具有的独特的、丰富的人文精神财富，为学生人文素质的培养提供了条件。据此，教师应该在语文教学中灵活采用各种先进的教学手段，以学生为主体，尊重学生、理解学生、宽容学生，让学生发挥主动探究精神，使学生感受、鉴赏和创造语文的美，这对激发学生学习语文将产生极大的向心力，将对优化学生的素质结构和培养学生创造能力均有十分重要的意义，从而在提高学生能力水平的同时，培养了学生的人文素质。
3. 新教材与人文精神
新语文课程教材的编写者为了体现对学生人文素质培养的需要，所选用内容都与科学人文精神有关。这就是语文教学在人文精神的熏陶中培养学生的人文素质提供了极好的平台。同时，探究性内容的安排促进了学生的兴趣、动机、意志、性格等非智力因素的健康发展，为学生接受人文精神的涤荡提供了极为广阔的天地。
二、善于发现教材中和社会生活事件中的人文底蕴
培养学生的人文素质，就必须发现语文教材和社会生活事件中具有的、存在的人文底蕴因素，只要我们认真地深入到教材和社会生活中，我们就能在语文教学中开展和实施人文精神教育，从而为语文教学培养人文精神素质找到有效的素材。
1. 经典名著的人文精神
在人类的发展中，历史给我们留下了数量多、内容博大精深的文学名著。如《诗经》《红楼梦》和《钢铁是怎样炼成的》等名著。一部名著就是一个丰富多彩的人生，是以文学形式体现的人生，也就是作者人生曲折的反映，这些作品最能丰富人的精神世界、提高人的审美能力和综合素质。
2. 语文课文中名人的人文精神
在初中课文中叙述和描绘众多栩栩如生的名人形象，如陶渊明。我们从课文中便知道他是一个不同流合污、闲静少言、不慕名利的人。他在贫困之中亦保持亲切超脱的人生姿态和风范值得我们学习。读苏东坡的词，自由豁达和乐观的天性就会感染你，让你也有一个乐观的心态。
3. 从科学家身上感受人文精神
在初中课本中，展现了大量科学家伟大光辉的形象。如居里夫人、哥白尼等。他们的事迹和精神可以培养学生勇于探索的精神，一种严谨、朴实的精神，一种在权威面前坚持真理的精神。
三、语文教学中人文教育的实施
深入了解语文教学中课文内容所体现出来的人文精神，就能在教学中积极、灵活、有意识地对学生进行有意义的熏陶培养。
1. 教学过程中教师与学生地位平等和谐
在教师实施教学任务的过程中，教师不能处于决定、控制学生的地位，而是处于与学生平等的地位，是学生的倾听者和帮助者，是以一个主持人的身份去关注学生的情感需要，真诚地面对每一个学生，以此形成和谐的教与学的氛围。这样，既张扬个性，又民主集中；既有主见，不人云亦云，又尊重别人的健全人格。在这样的课堂氛围中，不断提高学生分析问题能力的同时，人文素质的提高也才会化为现实。
2. 改革语文课堂的教学形式
教学形式是影响学生个性的形成因素之一。教学中是否以学生为中心，让更多甚至全体学生参与到教学中来，突出学生的主体作用，是教学成败最为关键的评价。在教学中以学生为中心，紧紧围绕学生在学习中所产生的问题采取灵活多样的教学形式，就要改变传统教学以单纯传授知识的沉闷、乏味、缺少交流的模式。在教与学的探究中，教师要随机应变地从在大局整体上灵活处理、把握课堂教学的重点、难点。如在教学中，教师可以采用专题讲座与常规教学相结合、课内与课外相结合、课内与课外相结合的形式，让学生按照自己的个人兴趣和爱好选择阅读作品。 3. 科学艺术地处理课堂教学内容
语文教材中的人文因素如何处理，对人文精神的培养效果也是极有影响的。以生动、丰富的语文知识和语文能力来激励学生。用形象生动的语言感染、鼓舞学生，用美去感染学生，给学生学生以美的享受。让学生在美的氛围中潜移默化，成长为一个具有科学审美观的人。
四、在开放性的教学活动中培养人文精神
1. 以开放性的试题培养学生的人文素质
在教学生“学“的活动中，教师要精心设计一些开放性的题目来有意识地培养学生的人文素质。这些开放性问题的突出将引起学生极大的兴趣，开始研究性学习。在学习过程中，学生的主体性达到充分的发挥，培养了學生的主体意识、积极参与意识和合作交流意识。在学的过程中，学生将会碰到一些困难和挫折，学生的毅力得到了充分的发挥，培养了一种不怕吃苦、勇攀高峰的探索精神。如在学习《我的叔叔于勒》时，假设“于勒发财回来了”，让学生自己去设计可能产生的有哪几种合理的情形。这就需要学生在全面理解课文的基础上，根据自己对课文的正确理解才能做到。这也就达到发挥主动性、提高自己各方面素质的效果。
2. 作文教学要着眼于人的发展
我们以前的作文教学远离生活，脱离了学生的实际，命题八股式，于是出现了胡拼乱造、没有真情实感。笔者认为要实现人文化教育，就要让学生在写作文时说真话、说心里话。这样才会说出不同于别人的话。这就要求学生选出自己最愿意写又最有内容可写的题目，让学生敞开心扉，让每一个学生在做文章时淋漓尽致地去表现自己不同的个性。只有我们的作文着眼于人的发展，学生的个性才能得到充分的发展、人格才能得到完善。
五、在作文评价中实现人文关怀
许多教师认为当一个学生将作文交上来的时候就不是很重要了，胡乱写几句评语打发了事。认为让一个学生完成了作业就达到了目的。这种想法和做法是不正确的，你想想，这边作文是学生的作品，如果没有人关注这个作品他以后会积极主动吗？这个时候，教师就应该去发现作文中的亮点，学会欣赏。对于所谓的差生而言，指出他十个实实在在的错误，还不如挑出一个微小的长处更有价值。把你的要求放到最低，就会发现一个闪光点，而这微弱的火花，就是希望的起源。例如：如果字写得不错，你可以说“你的字写得真漂亮”；如果他的文章写得很有情节，你可以说：“你很会讲故事”。
总之，教师在语文教育教学过程中，要始终坚持教师与学生平等地对话，要始终充分肯定学生的个性，要始终肯定学生的创造性发现。要始终用美的语言去欣赏学生，要始终以“人的发展”作为教育教学的出发点和归宿。