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幽默体现着教师的智慧，幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。那么，在语文教学中，特别是在高三语文复习课中，幽默有什么作用呢?我们还是一样要让语文复习课充满笑声，本人就这一点谈谈自己的浅见。
最近，高三年级的老师普遍反映学生不听课，觉得语文复习课非常难上。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”能否调动学生的学习积极性，能否让学生更好地投入复习课中，这与高三的教师是否有幽默感是分不开的。
苏霍姆林斯基说过，“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。”有人把幽默比喻成人与人之间关系的润滑剂。在高三复习课中更需要幽默。一个有幽默感的老师的讲课，对学生来讲是一种享受。下面就自己在教学实践中获取的经验来谈淡如何运用幽默。
一、课堂教学中需要幽默
在幽默感方面，学生对老师的要求往往不是很高，也许一个小故事、小笑话，一句歇后语，一首打油诗，或者比喻、夸张等修辞的运用。幽默语言是“润滑剂”，应当用到需要“润滑”的时候。从教学实践看，一般地说，在这样几种情况下，是最需要运用幽默语言创造良好课堂气氛的时候。
１.开始上课的时候。在一个下午的语文课上，由于前一节课刚上体育课，学生还处在兴奋之中，上课铃响过，我走上讲台，有些学生还在低头忙着别的什么。我煞有介事地说：“警报已经响过，还不赶快‘隐蔽’呀!真是两耳不闻窗外事，一心只干自己事!”学生都乐了，立即坐得端端正正。一句幽默，创造了课堂气氛和老师讲课的良好开端。
２.在学生听讲出现疲倦样子的时候，用幽默唤起学生的情绪。高三的复习课大都是以前学过的知识，没有什么新意，每天就是专题复习之类的。特别是在春天的课堂里，和煦的春风吹得学生睡意朦胧，我见状，也佯装打瞌睡，并絮絮呓语：“暖风吹得师生醉，直把教室当卧室……春眠不觉晓，还是睡觉好。”语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味，学生被逗乐了，教室里一片笑声，驱散了学生的朦胧睡意。
３.在学生对老师讲授抽象原理感到枯燥，不集中精力听课的时候，运用一点幽默语言，往往会比训斥学生的效果更好。教师故意在教学时将一些学生易于辨析的东西错位，然后反戈一击，同样有益于产生幽默的效果。
二、课下辅导及批改试着需要幽默
在高三的备考复习中，肯定会对学生进行课外的辅导，这个时候更好的对学生进行接触，使学生在谈话中觉得你非常好接近，接近师生之间的距离。课下辅导是面对面的，并且来辅导的学生大部分都是在语文上成绩不好或者因为某些原因耽误课的，所以他们在心理上有一种歉疚感或对老师有一种畏惧感，这时候就需要用幽默来消除学生心理上的障碍。针对学生写作只注重名言佳句的引用和词语的华丽，而忽略文章整体和谐美的倾向，教师在点评时用比喻幽默一下：“关于人的眼睛，中国传统的审美观是杏仁眼、丹风眼均为美女的特征，但若有人左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼，这会不会是一个美女呢?”在笑声中，学生对于写作技巧有了新的认识。
相对于课下辅导来说，批改试卷更需要幽默，高三复习时试卷量是非常大的，有些教师认为，如此大的试卷量，只要在批改试卷时，指出错误，给出对错就行了，最多在批改作文时，提出本篇作文有何优点，有何不足，怎么改才更好。的确，这是应该做的，但是，如果我们运用下幽默这个非同寻常的工具，会使学生对你提出的意见或建议欣然接受，收到更好的效果。我在对一个作文爱用“了”的学生下的评语：该用“了”你不用“了”，不该用“了”你尽用“了”，你“了”字用得太多了，希望今后不要滥用“了”了。这个学生看了这段谐趣横生的评语必然会欣然接受批评并改之。所以，幽默不是万能的，但是，有时一句幽默的话可以完全改变学生对老师甚至对文学课的看法。
三、教学中运用幽默应注意的问题
当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学文际。把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人，让学生在愉悦中启智益性。教师如果善于结合教学内容，创设情景，挖掘趣味性元素，就能创造和谐气氛，让学生在愉悦中学习，提高学生的学习兴趣。
１.态度真诚。在运用幽默时一定要摆正自己的心态，幽默的目的是为了教育学生，以便收到更好的教学效果。不能借助玩笑来挖苦学生，这样会伤害学生的自尊心，效果会适得其反的。
２.内容健康。在教学过程中，绝对不能为了幽默，而说一些低级庸俗的内容，说一些让学生反感的笑话。这样会让学生觉得这个老师轻浮，学生对老师产生了这样的印象，就更不会听这个老师的课了。
３.因时而宜。把握适度原则，不能不顾教学内容以及课堂时间，为了卖弄而幽默，这样会使学生反感，会使学生感到这个老师有些俗。幽默的目的是缓解气氛，或把难点容易化，在高考语文复习中取得事半功倍的效果。所以不能生搬硬套，否则会画蛇添足。
当然，善于制造幽默不是一件简单的事，语文老师应该从以上各个方面来提高自己的、业务素养，让学生喜欢自己的课。
四、结束语
幽默是教师睿智的表现，是才华的流露，也是内心情绪的表达。通过幽默，把良性的信息既快又准地传达给学生，使学生喜欢他们的语文老师，喜欢语文，高考考出好的成绩。亲爱的老师们，让我们愉快地走进教室，让我们的高三语文复习课笑起来吧!
【参考文献】
[1]崔含鼎，罗红.《现代教学艺术理论与实践》.安徽大学出版社．1998．
[2]张彬福．《魏书生中学语文教学改革实践研究》.山东教育出版社.1997.
最近，高三年级的老师普遍反映学生不听课，觉得语文复习课非常难上。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”能否调动学生的学习积极性，能否让学生更好地投入复习课中，这与高三的教师是否有幽默感是分不开的。
苏霍姆林斯基说过，“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。”有人把幽默比喻成人与人之间关系的润滑剂。在高三复习课中更需要幽默。一个有幽默感的老师的讲课，对学生来讲是一种享受。下面就自己在教学实践中获取的经验来谈淡如何运用幽默。
一、课堂教学中需要幽默
在幽默感方面，学生对老师的要求往往不是很高，也许一个小故事、小笑话，一句歇后语，一首打油诗，或者比喻、夸张等修辞的运用。幽默语言是“润滑剂”，应当用到需要“润滑”的时候。从教学实践看，一般地说，在这样几种情况下，是最需要运用幽默语言创造良好课堂气氛的时候。
１.开始上课的时候。在一个下午的语文课上，由于前一节课刚上体育课，学生还处在兴奋之中，上课铃响过，我走上讲台，有些学生还在低头忙着别的什么。我煞有介事地说：“警报已经响过，还不赶快‘隐蔽’呀!真是两耳不闻窗外事，一心只干自己事!”学生都乐了，立即坐得端端正正。一句幽默，创造了课堂气氛和老师讲课的良好开端。
２.在学生听讲出现疲倦样子的时候，用幽默唤起学生的情绪。高三的复习课大都是以前学过的知识，没有什么新意，每天就是专题复习之类的。特别是在春天的课堂里，和煦的春风吹得学生睡意朦胧，我见状，也佯装打瞌睡，并絮絮呓语：“暖风吹得师生醉，直把教室当卧室……春眠不觉晓，还是睡觉好。”语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味，学生被逗乐了，教室里一片笑声，驱散了学生的朦胧睡意。
３.在学生对老师讲授抽象原理感到枯燥，不集中精力听课的时候，运用一点幽默语言，往往会比训斥学生的效果更好。教师故意在教学时将一些学生易于辨析的东西错位，然后反戈一击，同样有益于产生幽默的效果。
二、课下辅导及批改试着需要幽默
在高三的备考复习中，肯定会对学生进行课外的辅导，这个时候更好的对学生进行接触，使学生在谈话中觉得你非常好接近，接近师生之间的距离。课下辅导是面对面的，并且来辅导的学生大部分都是在语文上成绩不好或者因为某些原因耽误课的，所以他们在心理上有一种歉疚感或对老师有一种畏惧感，这时候就需要用幽默来消除学生心理上的障碍。针对学生写作只注重名言佳句的引用和词语的华丽，而忽略文章整体和谐美的倾向，教师在点评时用比喻幽默一下：“关于人的眼睛，中国传统的审美观是杏仁眼、丹风眼均为美女的特征，但若有人左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼，这会不会是一个美女呢?”在笑声中，学生对于写作技巧有了新的认识。
相对于课下辅导来说，批改试卷更需要幽默，高三复习时试卷量是非常大的，有些教师认为，如此大的试卷量，只要在批改试卷时，指出错误，给出对错就行了，最多在批改作文时，提出本篇作文有何优点，有何不足，怎么改才更好。的确，这是应该做的，但是，如果我们运用下幽默这个非同寻常的工具，会使学生对你提出的意见或建议欣然接受，收到更好的效果。我在对一个作文爱用“了”的学生下的评语：该用“了”你不用“了”，不该用“了”你尽用“了”，你“了”字用得太多了，希望今后不要滥用“了”了。这个学生看了这段谐趣横生的评语必然会欣然接受批评并改之。所以，幽默不是万能的，但是，有时一句幽默的话可以完全改变学生对老师甚至对文学课的看法。
三、教学中运用幽默应注意的问题
当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学文际。把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人，让学生在愉悦中启智益性。教师如果善于结合教学内容，创设情景，挖掘趣味性元素，就能创造和谐气氛，让学生在愉悦中学习，提高学生的学习兴趣。
１.态度真诚。在运用幽默时一定要摆正自己的心态，幽默的目的是为了教育学生，以便收到更好的教学效果。不能借助玩笑来挖苦学生，这样会伤害学生的自尊心，效果会适得其反的。
２.内容健康。在教学过程中，绝对不能为了幽默，而说一些低级庸俗的内容，说一些让学生反感的笑话。这样会让学生觉得这个老师轻浮，学生对老师产生了这样的印象，就更不会听这个老师的课了。
３.因时而宜。把握适度原则，不能不顾教学内容以及课堂时间，为了卖弄而幽默，这样会使学生反感，会使学生感到这个老师有些俗。幽默的目的是缓解气氛，或把难点容易化，在高考语文复习中取得事半功倍的效果。所以不能生搬硬套，否则会画蛇添足。
当然，善于制造幽默不是一件简单的事，语文老师应该从以上各个方面来提高自己的、业务素养，让学生喜欢自己的课。
四、结束语
幽默是教师睿智的表现，是才华的流露，也是内心情绪的表达。通过幽默，把良性的信息既快又准地传达给学生，使学生喜欢他们的语文老师，喜欢语文，高考考出好的成绩。亲爱的老师们，让我们愉快地走进教室，让我们的高三语文复习课笑起来吧!
【参考文献】
[1]崔含鼎，罗红.《现代教学艺术理论与实践》.安徽大学出版社．1998．
[2]张彬福．《魏书生中学语文教学改革实践研究》.山东教育出版社.1997.