“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在山中。”这是苏轼的《题西林壁》,诗中蕴含着“站在不同的角度所看的问题有所不同”的道理。我们老师更要学会站在不同的角度去看待人和事。何为得意门生?怎样的学生才是教师的得意门生。
　　教育过程中最重要、最基本的人际交往就是师生交往,师生关系与交往如何,在很大程度上左右了教与学的双边关系,影响着教育教学质量。宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”这首诗是说,弹琴,既要有琴,又要有弹琴的手指,只有两者巧妙地结合起来,才能弹奏出优美动听的琴声。教学过程亦是如此,它既是师生双方共同的活动,也是师生之间的密切配合,这才能弹奏出优美的教育乐章。
　　本学期担任六年级语文、思品与社会、音乐、体育课,这是十几年来第一次。开学的第一天,调换了办公室,第一次与老教师刘老师一个办公室。新的环境,感觉心情也是新的,没有了各种考试的压力,心里也是比较放松的。
　　开始上新课了,学生来联系老师上课。年近花甲之年的刘老师面带温和的笑容给我们新任课教师介绍学生说:“这是我的得意门生”。学生听后报以会心的微笑。这是我第一次听一个老师这样对自己的学生说,感到很新鲜。在我的印象中,得意门生应该是学习好、很优秀的学生,而且是老师非常赏识的那种尖子生。随后的几天,到办公室的学生越来越多,刘老师的得意门生也越来越多,我不禁对这样的得意门生感到好奇。与刘老师交流越多,也慢慢了解了他的得意门生们。刘老师的得意门生既不是学习最好的,也不是其他方面表现最好的,其中有一部分还是所谓的后进生。怎么会这样呢?我百思不得其解。
　　后来的两件事,给了我深刻的印象,有一个以前经常逃学的学生,他很骄傲地对家长说,他是刘老师的得意门生,这个称谓可能会影响他一辈子的;其二是刘老师班里的女生曾经找到老师抱怨:“老师的得意门生中男生比女生多”,争做得意门生之情溢于言表。
　　 对于刘老师的得意门生,我产生了浓厚的兴趣,也引出了自己深深的思索。
　　其一,他营造了浓浓的师生情。老师的一声“得意门生”,是对学生的最好褒奖和肯定,一句话拉近了师生之间的感情,融洽的师生情,是学生的福气,也是老师的福气。和谐的师生关系,带来的是教育教学的沉甸甸的收获,这不正是我们老师最高的追求吗!我们的学生要求高吗?不,只要有一句欣赏的话就足够了,那我们为什么还吝啬我们的赞美的语言呢?为什么平日我们有那么多抱怨,学生不听话了,学生不遵守纪律了,学生又顶撞老师了。凡此种种,不都是没有达到师生和谐的境界吗?平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教师能否胜任教育教学工作,学生能否全面、主动地发展,最终完成学习任务,很大程度上取决于师生关系是否良好。
　　其二,老师的学生观问题。刘老师的得意门生不是最好的,甚至有所谓的问题学生,这体现了老师的学生观问题。学生个体之间存在差异,这是不争的事实,为什么我们把学习好作为衡量学生的唯一尺度呢,只有学习好的学生才是学生吗?我们的社会是个多元的社会,每个学生都有自己生存的舞台,人与人的竞争不是只有学习好就有胜算的。多一把尺子衡量,就会多一个好学生。让我们用欣赏的眼光看我们的学生,用宽容的心去对待学生,学生身上的问题就也许就不再是问题,一些不足和缺憾是正常的,先接纳这些学生,走进学生心里,老师的教育才会被学生顺利接受。
　　 “没有爱,就没有教育”。教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤。它需要教师从情感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难。尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话、甚至一件微薄的礼物,让他们时刻感到你是他们的贴心人。因为,“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”(苏霍姆林斯基语)可见,教师用自己高水平的情商给学生以“细无声”的“滋润”,不但会使学生爱其所教的学科,产生“亲其师,信其道,乐其学”的情感效应,而且会促使学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。
　　反思自己的教学,在师生关系上,在对待学生上,不是也或多或少的存在一些缺憾吗,刘老师的得意门生观不正是解决这一问题的一剂良药吗!和谐、融洽的师生关系是一门学问,是一门艺术,还需要我们每个人不断地去钻研、去探索。