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摘要：中国传统文化是学校德育的宝贵精神资源，其价值观是中华民族智慧和文明的集中体现。遵循学生的认知规律，对传统文化经典进行一系列整合，从经典诵读中涵养学生道德底蕴、在朗读教学中陶冶学生道德情操、在礼仪教育中培养学生传统道德、在传统节日中升华学生道德认识四个方面，以校本课程的方式发掘传统经典的道德价值，将中国传统文化与道德教育结合起来，对继承和发扬传统美德，培养爱国主义精神，培养学生正确的人生观具有重要的现实意义。
关键词：传统文化;德育渗透;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-166
中华民族传统文化是中华民族的灵魂和脊梁。它蕴含的价值观是中华民族智慧和文明的集中体现，是促进历史进步的动力，是人类社会发展的灵魂，是德育的宝贵精神资源。如何将传统文化与道德教育更好地结合并发扬光大，是教育工作者应该思考的问题。
一、在经典诵读中涵养学生道德底蕴
我校对传统文化经典进行系列整合，以校本课程方式发掘传统经典的道德价值，将经典阅读与道德教育结合起来，对继承和发扬传统美德，培养爱国主义精神，树立正确的人生观和世界观具有深远的意义。这些文化传统在古典文学中随处可见。学生读古往今来优美的散文，可以直抵人性的本质，吸收古人的智慧。站在圣人的肩膀上，开阔眼界，拓展心胸，启迪心智，成为一个尊重师长、奉公怜人、爱国守法、明礼诚信的人。经典中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善……”的道德;“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守;“己所不欲，勿施于人”的原则;“君子以厚德载物”的雅量;“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨;“天行健，君子以自强不息”的毅力;“海纳百川，有容乃大”的胸怀;“高山流水”的友情;“见贤思齐”的人生修养等都引导着学生，让学生在阅读经典、背诵经典时，不知不觉地成为自己的内在品质，在潜移默化中涵养了学生的道德底蕴。
二、在阅读教学中陶冶学生道德情操
在语文朗读教学中，引导学生理解课文的内容，掌握一定的写作技巧，同时能够更加具体、生动地获得思想政治教育的教学效果。比如，阅读毛泽东的《沁园春·雪》，让学生感受诗人的形象，体会诗人宽广的胸怀、恢宏的气魄、坚定的自信，从而树立崇高的志向，投身于充滿活力的知识学习浪潮，回报祖国。读曹文轩的《孤独之旅》，让学生认识到成长是多么美妙，它充满了苦涩、艰辛，明白成长也需要付出代价。青少年应该勇敢地面对困难，而不是回避困难。如果我们坚持到底，就会有成功的自豪感。这样，学生不仅掌握了一定的学习技能，而且在潜移默化的过程中逐步树立了正确的世界观和人生观。朗读朱自清的《背影》，可以使学生在充满父子情怀的章节中体会到世界的真实感受，激发珍惜亲情、热爱生活的情感。朗读《中国人失去了自信了吗》，激发学生的自信心，培养学生的爱国感情，增强学生振兴中华的责任心和使命感。
总之，只有激发学生的真情实感，才能逐步摆脱低级趣味，产生高尚感情，形成高尚道德情操，自觉追求真、善、美，树立崇高目标，为之奋斗。
三、在礼仪教育中培养学生的传统道德
中国是一个文明古国，被称为礼仪之邦。春秋时期，伟大的哲学家孔子编纂了《周礼》一书，向人们宣扬礼仪，主张“克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉”。这句话说明了禮节的力量。通过礼仪，能规范人的活动，达到协调人际关系之目的。为此，教师可以在德育过程中开展礼仪教育。如可以在学校里开设一门专门的礼仪课程，在传承传统文化礼仪基础上，对学生讲述现代文明礼仪。在礼仪学习上，应该与学生的生活紧密结合，只有这样，学生才会有学习有用和学习有回报的感觉。通过学习现代文明礼仪，学生在为人处世方面经验更为丰富，更为人情练达。同时，学生也获得知书达理方面的熏陶，个人素质得到潜移默化的提升，自然会承担对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家、对未来的责任，自然为实现国富民强的中国梦而努力。
四、在传统节日中升华学生道德认识
近年来，国家为将中国传统文化融入教材、进入课堂和学生心目中而采取的措施应该深入到教师心中。在新修订的《小学学科课程标准》中，明确提出要把优秀的中国传统文化内容渗透到教学环节中。不仅如此，我校因地制宜开发校本课程，根据具体情况编写了经典诵读教材。以适合不同年龄段学生的经典古诗词、传统节日、名人读故事、三字经和弟子规等为主要内容，引导学生认识和享受每一个中国传统节日，通过全校性活动和年级小组活动相结合，以主题小组会议、社会实践、家校互动等活动形式，使学生认识、理解、热爱传统节日文化，并将其融入到日常生活中。在这些生活“小事”中，树立继承和发扬中国传统文化的责任感和意识，促进传统文化渗透到各个学科，丰富学生的课堂文化。
总之，传统文化的精髓体现在积极向上、自强不息的精神上;体现在自尊、自立、自爱、个性独立、坚忍不拔的精神上;体现在面对逆境和挫折不屈不挠，积极奋斗的精神上。通过传统文化教学实践，旨在传承民族文化，用中国传统文化养育学生，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。
参考文献
[1]施建平.利用传统文化促进小学生德育教育[J].教育教学论坛，2015（2）.
[2]杨瑞霞.小学语文课堂教学中传统文化与德育教育的渗透[J].教育界：综合教育研究（上），2016（9）.
关键词：传统文化;德育渗透;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-166
中华民族传统文化是中华民族的灵魂和脊梁。它蕴含的价值观是中华民族智慧和文明的集中体现，是促进历史进步的动力，是人类社会发展的灵魂，是德育的宝贵精神资源。如何将传统文化与道德教育更好地结合并发扬光大，是教育工作者应该思考的问题。
一、在经典诵读中涵养学生道德底蕴
我校对传统文化经典进行系列整合，以校本课程方式发掘传统经典的道德价值，将经典阅读与道德教育结合起来，对继承和发扬传统美德，培养爱国主义精神，树立正确的人生观和世界观具有深远的意义。这些文化传统在古典文学中随处可见。学生读古往今来优美的散文，可以直抵人性的本质，吸收古人的智慧。站在圣人的肩膀上，开阔眼界，拓展心胸，启迪心智，成为一个尊重师长、奉公怜人、爱国守法、明礼诚信的人。经典中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善……”的道德;“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守;“己所不欲，勿施于人”的原则;“君子以厚德载物”的雅量;“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨;“天行健，君子以自强不息”的毅力;“海纳百川，有容乃大”的胸怀;“高山流水”的友情;“见贤思齐”的人生修养等都引导着学生，让学生在阅读经典、背诵经典时，不知不觉地成为自己的内在品质，在潜移默化中涵养了学生的道德底蕴。
二、在阅读教学中陶冶学生道德情操
在语文朗读教学中，引导学生理解课文的内容，掌握一定的写作技巧，同时能够更加具体、生动地获得思想政治教育的教学效果。比如，阅读毛泽东的《沁园春·雪》，让学生感受诗人的形象，体会诗人宽广的胸怀、恢宏的气魄、坚定的自信，从而树立崇高的志向，投身于充滿活力的知识学习浪潮，回报祖国。读曹文轩的《孤独之旅》，让学生认识到成长是多么美妙，它充满了苦涩、艰辛，明白成长也需要付出代价。青少年应该勇敢地面对困难，而不是回避困难。如果我们坚持到底，就会有成功的自豪感。这样，学生不仅掌握了一定的学习技能，而且在潜移默化的过程中逐步树立了正确的世界观和人生观。朗读朱自清的《背影》，可以使学生在充满父子情怀的章节中体会到世界的真实感受，激发珍惜亲情、热爱生活的情感。朗读《中国人失去了自信了吗》，激发学生的自信心，培养学生的爱国感情，增强学生振兴中华的责任心和使命感。
总之，只有激发学生的真情实感，才能逐步摆脱低级趣味，产生高尚感情，形成高尚道德情操，自觉追求真、善、美，树立崇高目标，为之奋斗。
三、在礼仪教育中培养学生的传统道德
中国是一个文明古国，被称为礼仪之邦。春秋时期，伟大的哲学家孔子编纂了《周礼》一书，向人们宣扬礼仪，主张“克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉”。这句话说明了禮节的力量。通过礼仪，能规范人的活动，达到协调人际关系之目的。为此，教师可以在德育过程中开展礼仪教育。如可以在学校里开设一门专门的礼仪课程，在传承传统文化礼仪基础上，对学生讲述现代文明礼仪。在礼仪学习上，应该与学生的生活紧密结合，只有这样，学生才会有学习有用和学习有回报的感觉。通过学习现代文明礼仪，学生在为人处世方面经验更为丰富，更为人情练达。同时，学生也获得知书达理方面的熏陶，个人素质得到潜移默化的提升，自然会承担对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家、对未来的责任，自然为实现国富民强的中国梦而努力。
四、在传统节日中升华学生道德认识
近年来，国家为将中国传统文化融入教材、进入课堂和学生心目中而采取的措施应该深入到教师心中。在新修订的《小学学科课程标准》中，明确提出要把优秀的中国传统文化内容渗透到教学环节中。不仅如此，我校因地制宜开发校本课程，根据具体情况编写了经典诵读教材。以适合不同年龄段学生的经典古诗词、传统节日、名人读故事、三字经和弟子规等为主要内容，引导学生认识和享受每一个中国传统节日，通过全校性活动和年级小组活动相结合，以主题小组会议、社会实践、家校互动等活动形式，使学生认识、理解、热爱传统节日文化，并将其融入到日常生活中。在这些生活“小事”中，树立继承和发扬中国传统文化的责任感和意识，促进传统文化渗透到各个学科，丰富学生的课堂文化。
总之，传统文化的精髓体现在积极向上、自强不息的精神上;体现在自尊、自立、自爱、个性独立、坚忍不拔的精神上;体现在面对逆境和挫折不屈不挠，积极奋斗的精神上。通过传统文化教学实践，旨在传承民族文化，用中国传统文化养育学生，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。
参考文献
[1]施建平.利用传统文化促进小学生德育教育[J].教育教学论坛，2015（2）.
[2]杨瑞霞.小学语文课堂教学中传统文化与德育教育的渗透[J].教育界：综合教育研究（上），2016（9）.