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学生创新意识的培养，是当前小学教学改革的一项重要内容。也是人的自身的必然需要，在教学过程中，老师要充分发挥自身的创造性，多给学生留有主动探索的机会，让学生在观察、讨论、运动、竞争、多解、分析、归纳和整理的过程中，变被动学习为主动探索，形成有利于学生创新意识，培养的教学方法与方式。
一、以培養学生的创新意识为出发点钻研教材
以培养学生的创新意识为出发点钻研教材，就是着眼让学生在学习知识的过程中，有所发现，有所分析，有所创造，心中装着学生对教材进行动态的分析。
学生获取知识的途径有两条：一是靠自已的探索发现是靠别人的告诉获得。“发现”具有主动性，其中不但有探索、有假设、有推想、有判断、有想象、有结论，而且还有评价、有矫正、有检验。因此，它ヌ是一个创造性的思维过程。老师钻研教材时，在理清知识结构的基础上着重分析学生：“这个现象自己能看到吗？”“这个规律自己能发现吗？”“这个公式自己能推导吗？”“这个结论自己能归纳吗？”对所要教学的内容进行剖析思考将告诉的范围尽可能縮小，将供学生探索的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持。
二、探究知识的过程中，培养学生创新意识
1.创设情境，引发思维
兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的。教学中，教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。教学实践证明，一个人对学习形成浓厚兴趣，就会把获取新知识作为自己的内部需要。可见浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。
2.直观操作，启迪思维
心理学表明：往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系思维就不能得到发展，要解决知识的抽象性与学生思维形象之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察，动脑思考。动口讨论，用耳辨析。一种创新活动，只有创新的智能是远远不够的，还必须有强烈的创新意向。师生共处于教学信息流程中，不仅有追求知识的同频共振，而且也有情绪生活的情感共鸣。
课堂教学是教师和学生之间，学生与学生之间多边活动的有效合作过程，教师凡欲促进学生的创新能力，就必须在班上倡导有效合作，这样才有利于集体创新能力的发挥，才有利于构成培养创新能力的气候和土壤。才有利于创造一个师生之间相互交流，互相喜欢，互相质疑的场所。课堂教学要创设一个民族融洽的课堂氛围，鼓励学生多思善问，教师不仅要想方设法创设发问环境，引导学生多思善问，而且要对学生的发问及时强化。
3.独立探究，发展思维
素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育的本质在于参与，既充分调动学生的积极性，主动性和创造性，动脑，动口，动手。最大限度地参与到教育教学活动中去，教师应把自己的主导作用真正放到导航之处，教学过程中应充分运用迁移规律，对于学生能独立探究获取的知识，一定要大胆的放手，让学生去尝试，去发现，去探索，主动获取新知，如果非老师告诉不可，也应做到只告诉非告诉不可的那个点，使学习活动同样保持探究性。
4.合作研讨，激活思维
合作研讨教学方式，课堂教学中学生以小组形式为学习群体，充分体现了学生为主体，合作为手段开展的有组织，有指导的互教互学互帮活动。这种活动能充分调动学生学习的积极性，使主体学生获取了更多自我表现的机会。是思维真正活起来，是课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。
分组讨论能使集体的智慧摩擦碰撞，在切磋中提高，又能拉近师生距离，使学生敢提一些以往不敢提的问题，敢去闯一闯知识的禁区。
三、在运用知识的过程中，发展学生创新意识
探究知识的目的是为了运用运用知识，使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。它是沟通知识和能力的桥梁，运用知识可分两种：一种是学生在深刻理解知识含义的基础上，自觉的将需要学的知识运用于实践，解决一些实际问题。另一种是在老师的精心设计，科学安排下运用，如一题多解，一题多变，多问，逆向思维训练，难题巧解，从不同的角度思考问题等。都对培养学生的创新意识起着极其重要的作用。
创新意识是一种独特的思维方式，创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象。敢于对同一事物产生质疑，对于同一问题提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。其实，学生敢于假设，想象产生质疑，提出新的见解。探索新的答案的过程就是培养创新意识的过程，因此，在教学过程中，要适时恰当的引导学生去发现问题，思考问题。使他们在思考中提出一些有创见性的问题。发现一些新方法，新思路。对一些创造性思维应给予充分肯定。并鼓励他们在学习上要刻苦专研，勇于创新。
四、用“竞争”的形式，培养创新意识
“竞争”是信息反馈的一种好形式，它是在自然情境中自学，围绕教学目标，创作寓言，是激发学生创新精神的动因。教师要创设引起研讨和探究的动机，只有当教材内容有争论，却有某些不确定性，而学生又具备了一定的知识背景时，争议才是有利的，以上形式可帮助学生统观全局，提高发展水平。
最后，平等、民主，融洽、和谐的师生关系是培养学生创新意识的必要基础，课堂教学是师生之间进行心灵碰撞和情感交流的过程。心理学研究表明，人的心情愉快时，感觉观察都比较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维比较敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻，因此，教师要带着微笑，面向全体学生，用幽默风趣的语言启发学生用积极的教态感染学生，真正变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识。
总之，要把培养学生的创新意识和创新精神真正落到实处，这就需要我们广大教师不断更新教育观念，努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新大纲精神实质。深入钻研教材，只有这样，我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。
一、以培養学生的创新意识为出发点钻研教材
以培养学生的创新意识为出发点钻研教材，就是着眼让学生在学习知识的过程中，有所发现，有所分析，有所创造，心中装着学生对教材进行动态的分析。
学生获取知识的途径有两条：一是靠自已的探索发现是靠别人的告诉获得。“发现”具有主动性，其中不但有探索、有假设、有推想、有判断、有想象、有结论，而且还有评价、有矫正、有检验。因此，它ヌ是一个创造性的思维过程。老师钻研教材时，在理清知识结构的基础上着重分析学生：“这个现象自己能看到吗？”“这个规律自己能发现吗？”“这个公式自己能推导吗？”“这个结论自己能归纳吗？”对所要教学的内容进行剖析思考将告诉的范围尽可能縮小，将供学生探索的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持。
二、探究知识的过程中，培养学生创新意识
1.创设情境，引发思维
兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的。教学中，教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。教学实践证明，一个人对学习形成浓厚兴趣，就会把获取新知识作为自己的内部需要。可见浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。
2.直观操作，启迪思维
心理学表明：往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系思维就不能得到发展，要解决知识的抽象性与学生思维形象之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察，动脑思考。动口讨论，用耳辨析。一种创新活动，只有创新的智能是远远不够的，还必须有强烈的创新意向。师生共处于教学信息流程中，不仅有追求知识的同频共振，而且也有情绪生活的情感共鸣。
课堂教学是教师和学生之间，学生与学生之间多边活动的有效合作过程，教师凡欲促进学生的创新能力，就必须在班上倡导有效合作，这样才有利于集体创新能力的发挥，才有利于构成培养创新能力的气候和土壤。才有利于创造一个师生之间相互交流，互相喜欢，互相质疑的场所。课堂教学要创设一个民族融洽的课堂氛围，鼓励学生多思善问，教师不仅要想方设法创设发问环境，引导学生多思善问，而且要对学生的发问及时强化。
3.独立探究，发展思维
素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育的本质在于参与，既充分调动学生的积极性，主动性和创造性，动脑，动口，动手。最大限度地参与到教育教学活动中去，教师应把自己的主导作用真正放到导航之处，教学过程中应充分运用迁移规律，对于学生能独立探究获取的知识，一定要大胆的放手，让学生去尝试，去发现，去探索，主动获取新知，如果非老师告诉不可，也应做到只告诉非告诉不可的那个点，使学习活动同样保持探究性。
4.合作研讨，激活思维
合作研讨教学方式，课堂教学中学生以小组形式为学习群体，充分体现了学生为主体，合作为手段开展的有组织，有指导的互教互学互帮活动。这种活动能充分调动学生学习的积极性，使主体学生获取了更多自我表现的机会。是思维真正活起来，是课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。
分组讨论能使集体的智慧摩擦碰撞，在切磋中提高，又能拉近师生距离，使学生敢提一些以往不敢提的问题，敢去闯一闯知识的禁区。
三、在运用知识的过程中，发展学生创新意识
探究知识的目的是为了运用运用知识，使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。它是沟通知识和能力的桥梁，运用知识可分两种：一种是学生在深刻理解知识含义的基础上，自觉的将需要学的知识运用于实践，解决一些实际问题。另一种是在老师的精心设计，科学安排下运用，如一题多解，一题多变，多问，逆向思维训练，难题巧解，从不同的角度思考问题等。都对培养学生的创新意识起着极其重要的作用。
创新意识是一种独特的思维方式，创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象。敢于对同一事物产生质疑，对于同一问题提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。其实，学生敢于假设，想象产生质疑，提出新的见解。探索新的答案的过程就是培养创新意识的过程，因此，在教学过程中，要适时恰当的引导学生去发现问题，思考问题。使他们在思考中提出一些有创见性的问题。发现一些新方法，新思路。对一些创造性思维应给予充分肯定。并鼓励他们在学习上要刻苦专研，勇于创新。
四、用“竞争”的形式，培养创新意识
“竞争”是信息反馈的一种好形式，它是在自然情境中自学，围绕教学目标，创作寓言，是激发学生创新精神的动因。教师要创设引起研讨和探究的动机，只有当教材内容有争论，却有某些不确定性，而学生又具备了一定的知识背景时，争议才是有利的，以上形式可帮助学生统观全局，提高发展水平。
最后，平等、民主，融洽、和谐的师生关系是培养学生创新意识的必要基础，课堂教学是师生之间进行心灵碰撞和情感交流的过程。心理学研究表明，人的心情愉快时，感觉观察都比较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维比较敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻，因此，教师要带着微笑，面向全体学生，用幽默风趣的语言启发学生用积极的教态感染学生，真正变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识。
总之，要把培养学生的创新意识和创新精神真正落到实处，这就需要我们广大教师不断更新教育观念，努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新大纲精神实质。深入钻研教材，只有这样，我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。